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舟山市民间体育游戏作为新课程资源若干问题研究.pdf63页
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摘 要 我国传统的体育课程内容比较单调，往往以“大纲”中的达标项目，作为体育课
的主要内容，考什么学什么，学生的课堂收益较少，对体育学习的兴趣也不强。这次
基础教育课程改革后，“课标"只规定标准，不提供具体的课程教学内容，这样，在
实际的体育教学实践中，又出现了教学内容的随意性与无序性等现象。在新的历史时
期，教材建设与课程资源的利用问题，已经成为目前教学改革进一步深化的瓶颈。 新课程改革要求体育教师大力开发课程内容资源，并指出：我国是一个多民族的
国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间
体育资源。而民间体育资源中一个重要的内容就是民间体育游戏。 以舟山地区民间体育游戏为研究范围，将民间体育游戏纳入课程，以丰富新课程
教学内容，系统研究在开发中的若干理论与实践问题，并加以整理。研究过程中以舟
山市沈家门第一初级中学、普陀第二初级中学共13个班为研究对象，对通过文献资
料法查找舟山民间体育游戏项目，如走访了舟山市体育局、舟山市体育中心等体育政
府机构，查阅了保存较好的历年举办过的民间民俗体育大会资料等：问卷调查法，如
向中学体育教师、学生发放调查问卷等方式共收集到民间体育项目108项，其中确定
为舟山市民间体育游戏项目为46项，民间体育游戏图片资料27张。专家访谈法，主
要访问大学教师、省市体育教研员；观察法，了解课程的实施过程中学生学习氛围等、
民间体育游戏技能的掌握；教育技术法，主要对开发中的相片及历史资料进行处理。
研究表明，新课程改革过程中，民间体育游戏项目在教科书中的地位明显减弱
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民间游戏在幼儿园课程中的运用开题论证报告
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民间幼儿游戏的开发与利用PPT课件
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　　民间游戏的开发与利用提& &纲
　　（一） 概念
　　（二）传统民间游戏的种类、材料
　　（三）民间游戏的现状
　　（四）民间游戏的开发
　　（五）民间游戏的利用
　　（六）幼儿民间游戏内容参考（附表）
　　开发民间幼儿游戏，弘扬传统文化精神。
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让民间游戏走进幼儿园
摘要:民间游戏中蕴涵着丰富的教育智慧和文化资源,不仅可以作为园本课程的智慧资源,而且也是幼儿园教育的文化资源。民间游戏作为园本课程的重要资源之一,具有巨大的可挖掘的空间。本文试图按照将“民间游戏引入—融入园本课程”的这一思路来谈谈利用民间游戏开发园本课程的策略,以起抛砖引玉之效。关键词:民间游戏;幼儿园课程资源;开发策略民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的,具有浓烈地方特色和生活气息。它将传统文化与儿童的现实生活状态相连,是幼儿园不可多得的教育资源,园本课程的开发需要民间游戏资源的支持。但是由于种种原因,幼儿园对民间游戏的利用相当有限,幼儿园现存课程体系存在的内在缺陷又使其对民间游戏的接纳和融合成为必须。目前,很多幼儿园都在努力建设园本课程,但真正形成园本课程的幼儿园并不多见。这不是说园本课程高不可就,而是说明园本课程的建设是一个长期、艰巨,需要坚持不懈的努力的过程。我园2006年开展了《民间游戏与幼儿园课程资源的开发》课题研究,试探索在幼儿园课程中开发民间游戏文化资源的策略,促进幼儿园课程体系对民间游戏的接纳和融合。一、民间游戏引入幼儿园课程的策略(一)民间游戏引入园本课程的标准任何一种课程资源都不能直接引入园本课程,需要经过不断的加工以适应园本课程,同时,还要对课程进行不断的调整,使两者不断的融合与吸收,民间游戏也不例外。我们必须明确的是引入民间游戏并不是拿来主义,而是一个需要选择、融合的过程。民间游戏与园本课程作为相对独立的个体,都有它们独特之处,我们不能完全改变民间游戏去迎合课程的需要,因为完全改变民间游戏也就失去了我们引进民间游戏的意义,同时我们也不可能将民间游戏在课程中孤立起来。1.科学性。幼儿园教育作为基础性的教育对于内容的科学性有着非常高的要求。将民间游戏引入课程更是要注重内容以及形式的科学性,所以科学性原则也就成了引进民间游戏的首条原则。随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观念以及社会习俗的改变,许多民间游戏在内容和形式上都呈现出一定的局限性,有的甚至存在一些不健康、不安全的内容,因此我们要对选择的民间游戏进行改变。如“捉鬼”游戏,其中的“鬼”字充满了迷信的色彩,不利于对幼儿进行科学教育,我们在将此民间游戏引入课程时可将“捉鬼”改为“捉影子”,这样既保持了该民间游戏的特点,又符合了游戏的科学性。2.娱乐性。游戏最大的特点就是它的娱乐功能。从某种意义上来说,游戏既是课程的形式又是课程的内容。目前幼儿园中更多的是将游戏作为课程的形式来使用,游戏活动的开展都是为了让幼儿学到某个知识,带有很强的目的性,丢失了游戏的娱乐性。一般娱乐性较强的民间游戏具有共同的特点:内容生动具体、形式活泼多样、并配有琅琅上口的儿歌。娱乐性强的民间游戏会激发幼儿参与的积极性,通过游戏满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如衡阳地区的“办酒酒”游戏,幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动,在游戏中边玩边吟唱,游戏内容贴近幼儿的生活,幼儿从中获得积极的、愉快的情绪体验。当遇到一些娱乐性不是特别强的民间游戏,如:“踢毽子”,教师就要变化形式,变换“踢”的方法,为游戏创编琅琅上口的儿歌或是设置关卡、组织踢毽子比赛等,都可以取得很好的效果。3.符合幼儿的身心发展特点。民间游戏具有浓郁的生活气息,活动对象没有明确的限定。但有些民间游戏难度过高、内容过繁,幼儿在游戏中难以达到或实现,这就需要“去粗取精”,降低难度,让所选的游戏符合幼儿的身心发展特点。如:“走三国”在游戏难度上偏大,即使是大班幼儿也很难把握,我们在引入时就要改良、降低难度。总之,将民间游戏引进园本课程的过程中,一方面要继承,另一方面要创新。从内容上来说,要不断的加入具有时代气息的元素;从形式上来讲,要不断根据幼儿的需要,变化形式。同时要注意从幼儿的实际出发,考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律,有针对性地挑选适宜幼儿,适宜园本课程资源的民间游戏。二、民间游戏融入幼儿园课程的策略根据幼儿园和幼儿发展的特点,结合民间游戏的特点建立具有特色的园本课程是一个动态的过程。第一步,收集民间游戏。湖湘文化孕育了许多领袖伟人和文人才子,文化底蕴非常深厚。就衡阳地区来说,民间游戏极为丰富,但是均散见于民间,因此,加强民间游戏的收集、整理、分析和研究,做好活动内容的丰富和储备工作是非常有必要。一方面,可以通过查阅资料收集民间游戏。查阅资料的途径一种是通过文献资料,文献资料是我们收集民间游戏的重要来源,经过前人的努力,将各类民间游戏收集成册,我们通过查阅相关的文献资料能从不同程度上了解到各民间游戏的目标、操作方法等。另一种则可通过互联网。据不完全统计,如今关于游戏的网站就有三千多个,许多网站还专门设立了民间游戏的板块,这极大地丰富了民间游戏的资料来源。另一方面,可以发动教师、家长以及社会各界人士进行收集。民间游戏具有很强的地域性,在本土收集到的民间游戏更具有其独特的价值。一是联系社会上研究传统文化的机构以及个人进行联系,请他们利用各种机会帮忙收集,或是请他们将自己的研究成果无私的奉献给孩子;二是通过多种形式向家长、教师宣传民间游戏的重要价值,请他们帮忙回忆儿时的游戏。收集到的民间游戏按照一定标准选编后,我们要根据各个幼儿园、班级、幼儿的特点构建具有特色的园本课程。首先,我们要从教育目标出发,将民间游戏与幼儿园相关联的其他活动结合起来;其次,我们要取其精华,古法新玩。注重民间游戏的时代气息,在内容与形式上尝试创新;再次,把民间游戏引入到幼儿园一日活动的各个环节,使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分。第二步:整理、加工民间游戏。1.园本课程开发过程中保持民间游戏的整体性。在园本课程的开发过程中,我们要注重民间游戏与园本课程的融合。但民间游戏与课程之间总会存在一些摩擦,或是在形式上,或是在内容上,民间游戏作为我国优秀的文化遗产有着其独特之处,在利用民间游戏的过程中我们要保持这部分优秀的文化遗产的整体性还要在充分利用的基础上发扬我国的优秀的传统文化。一些幼儿园已经进行了一定的尝试,保持民间游戏的整体性有以下几种途径:一是在幼儿园中创设民间游戏活动区,二是可以充分利用社区资源。2.园本课程开发过程中坚持民间游戏的发展性。园本课程开发过程中保持民间游戏的发展性,教师要有创新的精神。我们要在继承的基础上进行创新,在教育活动中根据幼儿的需要不断为民间游戏补充新的元素。坚持民间游戏的发展性,主要是对民间游戏的内容和形式进行创新,从内容的角度来讲,可以通过对歌谣进行创编,对某些比较陈旧的内容换上富有时代气息的内容;从形式的角度来讲,我们可对民间游戏的规则根据实际情况进行改动。无论是开发园本课程还是引进民间游戏目的只有一个,就是为了能让幼儿获得更好的发展,因此,在将民间游戏引进园本课程后,教师要关注幼儿的需要。如幼儿在玩“踩高跷”的游戏时,长时间单调的走来走去会让幼儿觉得乏味,教师可以变化活动形式,如组织比赛,或者引导幼儿为该游戏编儿歌,增加游戏的乐趣,只有这样该游戏才能获得发展。
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