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如何在数学教学中开展小组合作学习
作者:数学组教师
来源：水南小学数学教研组
一、研究目的
在传统的&齐步走&的授课模式下，所有学生&一刀切&，教学时同一内容，同一要求，势必造成优生&吃不饱&，差生&吃不消&。最终导致尖子不尖，差生更差的现象。要使全体学生都能获得适合自己的充分发展，我们教师应该钻研新课程倡导的学习方式──合作学习。自新一轮课程改革以来，&小组合作学习&成为课堂教学中的一大&亮点&。但当前的很多课堂上，小组合作学习只是流于形式,细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1.部分教师盲目的追求&流行色&.&赶时髦&没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面；2.小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于前后桌，学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；3.小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作，师生合作，教师不善于合作交流，势必会影响教学效率；4.现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。因此我们开展小组合作学习这一研究课题.
二、研究目标
1.通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。
2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。
3.通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。
三、研究内容
1.合作小组构建策略2.小组合作学习的主题选择3.学生合作技能的养成策略
4.小组合作学习的方法研究5.小组合作学习的评价策略6.小组合作学习的奖励机制
四、主要研究方法
&1.观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。
&2.实验法。&小组合作学习&的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。&
&3.个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。
&4.总结法。(1）教案设计；(2）活动记实；(3）听课、评课记录。
五、实施步骤
1.准备阶段
（1）成立课题组，拟定研究方案。（2）培训课题组成员，学习有关理论。
2.研究实施阶段
课题组研究调查小组合作学习的现状，查阅相关的理论，查找不足，总结经验，探寻高效率的教学方式。
3.总结阶段
（1）完成研究报告、论文集、教学案例。（2）整理研究资料，汇集研究成果，进行理性分析，准备成果鉴定
六、研究过程
1. 小组合作学习中小组的编排。科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。首先宣传活动，然后采用自愿组合与宏观调控相结合的方法，根据成绩把班上同学组成十多个小组，每组4--6人，使各组总分基本接近，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，成方阵形，便于讨论问题。便于展开活动，各组设计自己的组名，口号，制作成卡片粘贴于教师版面。建立竞争激励机制，在学习小组之间营造互相竞争的氛围，组内每人寻找各自的竞争目标。形成&齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！&的信念。对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三名的小组分别给予：&三星&、&二星&、&一星&称号以鼓励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到成功的喜悦，未考好的小组中未考好的同学会感到对不起本组的同学，会暗暗下决心争取下次考好。这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。
2. 小组合作学习的时机。选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。&
3. 适合小组合作学习的内容特征。即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。&
4. 探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养。探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。&
5. 研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高。即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。&
6. 小组合作学习中教师的角色。即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
七.预期研究成果
&1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习的态度，培养了他们良好的学习习惯，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
&2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习语文知识的兴趣，培养了学生的各种能力。实验中学生学习兴趣有了显著的改观，社会调查、实践能力、有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。
&3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。
数学教研组
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小学数学小组合作学习的研究---课题阶段小结
10:37:00 | By: 周倩 ]
小学数学小组合作学习的研究---课题阶段小结
这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。现将课题实验情况小结如下：
一、严格要求，务实开展
自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径
首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、课题研究的成果
在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
六、存在与急需解决的问题
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动探索的精神。
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