家长必看：如何用数学提高孩子的思维能力
11:27:22 　来源：广州智康1对1
我是一名地地道道的数学爱好者，上学期间，严重偏科数学，从教期间，喜欢研究数学思维的实际应用。因此今天能有幸得到很多家长的认可，我自认为不仅是我对数学教学的娴熟，更是培养了很多孩子的数学思维!
　　什么是教育？我认为教育跟工业生产一样，用好的料，好的工序，好的组合即可生产好的机器，最终结果就是用于实践能力。
　　而数学学习也并不是为了拥有多少数学知识，而是要在数学学习的过程中，发展孩子的思维，提高孩子的数学素养，用数学思维去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧，处处不就在体现着数学的作用吗？
　　但如何用数学提高孩子的思维能力？我将通过多年的实践经验和引用部分家庭的培养方法总结为以下七点。
一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。
　　&&做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。
　　原因：做10道数学题，不如让孩子&说&明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子 &说&题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同 类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，&说&清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。
　　&&要培养质疑的习惯。在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。
　　在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：&为什么？&&你是怎样想的？&启 发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解， 养成一种质疑的习惯。
二、举一反三，学会变通。
　　举一反三出自孔子的《论语&述而》：&举一隅，不以三隅反，则不复也。&意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能 的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了&举一反三&这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西 上！
　　之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。
　　在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。
　　举一反三其实就是&师傅领进门，学艺在自身&这句话的执行行为。
三、建立错题本，培养正确的思维习惯
　　每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见 过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下 自己的错题和错因分析。
　　一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。
　　尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。
四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者
　　很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了&&。
　　我承认，思维能力是有超常的孩子，但绝对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。
　　作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。
　　道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种&自由争辩交流&的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子 自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问 题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。
0元制定期中考备考规划 免费领取期中考复习资料
填写信息，抢报限量诊断名额，领取海量复习资料！
打包下载资料
讲座信息和资料
----------------
----------------
在您准确提交信息后，我们将会在三个工作日与您联系，并发送料到您邮箱
意见反馈电话：010-　　邮箱：
您希望孩子在哪个学科提升：
孩子在学习中主要的问题表现：
已为10万余名学员提供解决方案
教学理念：注重师生互动
教学理念：让学生快乐地学习
教学理念：让学生轻松学数学
点击预约 免费测评
申请免费测评
智康官方微信海量资料全有
智康小助手在线解题答疑　　【摘要】随着我国教育事业不断完善，幼儿教育的重要性被社会各界所关注。幼儿阶段的教育对于幼儿以后的个性、思想、价值观等有" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
如何培养幼儿的数学逻辑思维能力
2014年3期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】随着我国教育事业不断完善，幼儿教育的重要性被社会各界所关注。幼儿阶段的教育对于幼儿以后的个性、思想、价值观等有着巨大影响，尤其是在幼儿阶段对幼儿的逻辑思维能力的启蒙与培养，在幼儿的学习和成长过程中起着基础性作用。本文就在幼儿时期如何培养幼儿的数学逻辑思维能力进行分析。 中国论文网 /9/view-6143860.htm　　 【关键词】幼儿 数学 逻辑思维 启蒙 　　 【中图分类号】G610【文献标识码】A 【文章编号】（8-02 　　数学本身是一门创造性和实践性较强的学科，学习数学就是进行抽象的逻辑思维的联系过程，而幼儿阶段孩子的思维能力还未激发，三到四岁是幼儿从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五到六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。教师对幼儿进行数学启蒙对于幼儿的逻辑思维潜能的挖掘有着重要意义。幼儿数学逻辑思维能力是幼儿对数的概念初步认识的基础上，对孩子进行一定的数学逻辑思维能力训练，用不同的教学方法让幼儿识别大小、多少、形状、颜色等，这些学习对于幼儿逻辑思维能力的培养都有一定作用。而幼儿学习数学不在于简单的数数和计算，而是在数学活动中获取一种思维方式，特别是抽象逻辑思维方法。总之，抓住幼儿逻辑思维发展的关键期，通过教师的因势利导，能够取得事半功倍的效果，幼儿的逻辑思维能力也能得到更好的培养。 　　首先，幼儿教师要更新数学教学观念。教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道："我们一起来数一数这些积木，好不好？来1-2-3"，明明很认真的跟着老师一起数"1-2-3"，"那我们一共有几块积木呢？"明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说"我们刚才不是数过了吗？现在你自己来数一数"！"1-2-3"，"一共有几块积木"？"不知道"这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。 　　其次，在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此，教师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如，看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。 　　最后，创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都想尝试，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点，同时，数学也来源于生活，生活中处处存在着数学。因此，教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计，将生活情境与数学教学内容相结合。《幼儿教学指导纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行"，把生活情境引入课堂，通过模拟再现生活情境的方式，让幼儿重新体验数学在生活中的应用，让他们充分展现自我，教师通过巧妙的引导来实现潜移默化的数学逻辑思维能力的培养，让幼儿在更加真实、快乐、轻松的环境中学习，并形成幼儿自身的数学逻辑思维能力。例如，教师对幼儿进行了基础的大小、多少、形状、颜色等认知的培养后，教师可以组织一次生活购物活动，"大家一起去购物"中，教师扮演收银员，两个幼儿扮演爸爸妈妈，一个幼儿扮演宝宝丁丁，全家一起去超市购物，丁丁去超市拿了很多东西，有香蕉、橘子、橡皮、铅笔、牛奶、饼干等等，然后去结账，其他幼儿一起观察，最后，教师向幼儿提问，丁丁都买了什么？哪些是圆形的？哪些是长方形的？你最喜欢那个颜色？哪些是水果？哪些是文具？等等类似这样的问题，通过购买的东西让幼儿对事物进行感知，并通过自身的认知能力对事物进行分类，这就一定程度上培养了幼儿的数学逻辑思维能力。 　　除此之外，家长在幼儿数学逻辑思维能力的培养中也起着重要作用。家长是幼儿的第一任教师，家长要重视幼儿抽象思维的培养，不要局限于简单的数学计算；同样，家长通过生活中常做的亲子游戏来有目的的对幼儿进行数学概念和知识的引导，为孩子日后实现由形象思维向抽象思维的转变奠定基础。 　　参考文献： 　　[1]王凌莉.初探游戏在幼儿园数学教学中的作用.家教世界, 2012（10） 　　[2]张晓晴.浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设 课程教育研究（新教师教学）,2012（17）
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。您当前所在位置：
浅析在游戏中培养幼儿的数学思维
【摘要】精品学习网为您整理了浅析在游戏中培养幼儿的数学思维，希望对您 有所帮助！
幼儿期是各种思维能力形成的时期，这些思维能力的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中，才能达到事半功倍的效果，对于数学教学来说，不能仅仅停留在&教会&的层面，还要锻炼幼儿的数学思维能力，创设特定的游戏活动来进行启发培养，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。幼儿的年龄特点决定了他们的各种行为中，模仿是重要的形式，但是作为教师，应该倾向于培养幼儿表达自己思维的勇气，对不同于其他幼儿的想法予以肯定，培养和保护幼儿的创造性思维。游戏这个载体，让幼儿在相对轻松地活动中，完成教师特定的教学任务，达到培养幼儿的数学思维能力的目的。
一、利用游戏激发幼儿的数学兴趣
任何事情，兴趣都是其发展的原动力。幼儿只有对数学感兴趣，才能长时间的专注于数学的学习，才能主动积极的进行探索、研究。在小班学习认识和理解数字时，我采用了&开火车&的游戏，在上课一开始，我问小朋友：&见过火车吗?&小朋友都说见过。我进一步问&火车司机叔叔本领好大，那么长的火车，呜呜的开着跑，小朋友们想不想开火车呢?&这时候激起了幼儿极大地参与热情，教师再说&我们小朋友年龄小，不能一开始就开那么长的火车，我们先开短一点的，好不好?&小朋友都同意，这时候，教师让3个小朋友上来，作为司机和车厢，问&这个火车几节车厢?&小朋友知道是2节。玩一会儿后，教师接着说&这个司机技术好多了，我们再上来一个小朋友，现在是几节车厢?&小朋友说3节，教师引导幼儿理解2加上1就是3的数学概念，进一步理解浅显的2、3之间的逻辑关系。通过游戏，幼儿对于相对枯燥和抽象的数学产生了浓厚的兴趣，为培养幼儿的数学思维能力奠定了基础。
二、利用游戏为幼儿创造良好的数学学习环境
在数学活动课上，教师要为幼儿创造一个自由、愉快的学习环境，让幼儿在这个环境中能自由表达自己的思维意愿，能在游戏中体会探索发现的乐趣，无论成功和失败，都能获得思维的锻炼。例如在教学数学中图形的排列规律时，教师可以在上课时发给每个幼儿一些彩色的珠子，然后说&小朋友，妈妈每天工作，多辛苦啊，我们为妈妈串一串手链，送给妈妈作为礼物，好不好?&幼儿会觉得把自己亲手做的手链送给妈妈是一件特有意义的事情，他们在这种思想支配下，就会专注于串手链的活动中，在活动初期，教师不要急着订正幼儿对于手链中珠子色彩的随意性选择，让幼儿充分经历串联的过程，通过幼儿之间对各自的手链对比，这些幼儿会发现按照一定规律把不同颜色的珠子进行串编，这条手链看起来会更漂亮，也从而理解排列规律的实质，不但锻炼了幼儿的动手能力，对幼儿进行了情感培养，同时，也促进了幼儿的数学思维的开发。当我们再出现例如&○○○★★○○○横线上应该画什么?&这样的题目时，幼儿很容易就会画出来。我们给出幼儿●△◆这几种图形让幼儿按照一定规律自由排列，幼儿就会排列出让我们意想不到的形式，如：●△△◆◆◆●△△◆◆◆&&各种各样的形式，甚至有些幼儿还采用了不等排列如：●△●△△●△△△&&等，幼儿的单一思维向发散及多向思维进行了发展。
三、利用游戏开发幼儿的数学思维
思维游戏对于培养和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在游戏中，获得数学的基本思维方法，为幼儿今后的数学发展起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，能够给幼儿创造更加自由的空间，使幼儿的数学思维能力得到全面的培养。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。例如在进行10以内的加减法教学时，我采用了角色扮演的游戏，一些小朋友扮演售货员，一些小朋友扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小朋友对货物进行挑选，小朋友有两次拿货物的机会，每次的货物个数不能超过五个，这样扮演售货员的小朋友要把两次的货物数量加起来，告诉老师顾客小朋友拿了几件货物，然后让角色互换。进行几次以后，教师可以把幼儿的点数引导为加法运算，如5+3=8这样的式子，通过实有货物和抽象出的数学算式的对比，加强形象思维和抽象思维的联系，从而强化幼儿的数学思维模式，幼儿会在头脑中自动归纳总结，对于加法的理解会更全面和深刻。
四、通过日常生活中的游戏设计培养数学思维
幼儿的一日活动中，日常生活占了很大的比重，作为教师要能利用这些日常生活活动，设计一些游戏，来有意识的培养幼儿的数学思维。例如在进行加餐时，我们可以利用幼儿手里的饼干，进行图形的教学，让幼儿把饼干咬成圆形、三角形等，加深幼儿的图形认识，也使单调的加餐行为充满了乐趣。在吃午餐之前，让幼儿在每一个小碗中放一把汤勺，再把餐具送到小朋友面前，让幼儿初步形成数学上的对应关系。我们在自由活动中，可以让幼儿做老师的小助手进行玩具的发放，幼儿为了体现公平会把玩具分的一样，从而领会等分的概念。
游戏活动符合幼儿的年龄特点，游戏作为知识的载体，被幼儿所喜欢接受，也成为了幼儿思维发展和培养的重要形式，幼儿能够自主的参与游戏活动，在游戏愉快、轻松的氛围下，发展数学思维能力。作为教师要能够利用、设计游戏让幼儿在快乐的游戏过程中，掌握数学知识，思维得到锻炼。
数学论文最新更新
论文最新更新
论文关联导读}