苏教版三年级下册语文教案之赶海
　　赶海原文　　“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。　　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。　　太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。　　我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”
&　　教学目标： 　　1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣; 　　2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构; 　　3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。 　　教学过程： 　　板块一：概括课文的大意 　　1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。 　　在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。 　　例：指导书写&暑假、舅舅、俘虏&三个词语中易错的生字。 　　2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句;可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。 　　交流点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边，追赶浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌。 　　3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按&来到海边;人们赶海;人们回去&的事情发展顺序写。 　　教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。 　　板块二：感受赶海的乐趣 　　1. 读课题，让我们随着人群一起去赶海吧! 　　2. 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的&战利品&? 　　(1)出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳 　　学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 　　所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣) 　　引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。 　　(2)继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺 ____龙虾&&引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。 　　例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾&& 　　(3)出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳&& 　　你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐&&) 　　这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的&&有的&&有的&&排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。) 　　指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。 　　3. 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧! 　　(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。 　　读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个&趣&字) 　　谁能通过朗读，把这个&趣&字表达出来? 　　(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。 　　(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了! 　　学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星) 　　教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了! 　　引导学生体会： 　　&摸呀摸呀&，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣; 　　&嘿&，表达出什么?(惊喜之情) 　　&被我抓住了&，比较：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。) 　　指导学生有感情地朗读。 　　(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴&哎哟&一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 　　这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹) 　　哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较&哎&读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。) 　　理解&束手就擒&，理解&擒&的意思，比较与&抓、捉、拎&等词语的不同。 　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。 　　(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 　　这句写什么?(我俘虏了一只大虾) 　　咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。) 　　哦，表达出什么?(一下子明白了。) 　　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。 　　(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。 　　4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系) 　　5.出示第4自然段。 　　(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了) 　　(2)这时的海滩有什么特点?(平静) 　　(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写;借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。) 　　(4)指导朗读，体会平静之美。 　　6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫&赶海&?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个&赶&字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)&赶集&也是这个意思。 　　板块三：体会叹词的情趣 　　1.出示句子： 　　(1)嘿，一只小海星被我抓住了! 　　(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 　　(3)咦，怎么我的脚也痒痒的? 　　(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢! 　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫&叹词&。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 　　2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。 　　(略) 　　3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。 　　语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：&爸爸(妈妈)，我爱你!&嘻嘻，居然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：&爸爸，我爱你。&嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：&你没事吧?&大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，&是老师布置的作业!&&哦，你不早说啊?&爸爸哈哈地大笑起来&& 　　学生填写，交流，体会当时的情景;学生有感情地朗读短文。
&　　《赶海》说课稿 　　教材分析 　　《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。 　　本文是一篇记叙文，叙述了&我&在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 　　全文共5个自然段。第一自然段写每当&我&唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。&每当&&便&&&突出赶海给&我&留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按&赶到海边&&抓蟹、捉虾&&满载而归&的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中&海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的&赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。&我兴奋极了，飞跑着追赶&&&写出&我&赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用&有的&&有的&&&句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了&我&和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。 　　教学目标 　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 　　1、知识与技能： 　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。 　　(2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字&似&。 　　(3)通过联系上下文，理解重点句中&武将&、&俘虏&等词语的意思。 　　2、过程与方法： 　　通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。 　　3、情感、态度、价值观： 　　理解课文内容，感受&我&童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 　　重点难点 　　1、重点： 　　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 　　2、难点： 　　通过学习感受赶海给&我&带来的乐趣。 　　教学设计 　　一、初读感知 　　(一)创设情境，导入新课 　　1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。 　　2、引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么? 　　3、学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是&&赶海。 　　4、板书课题，揭示课题，并引读。 　　5、齐读课题，学生质疑。 　　[设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。] 　　(二)初读课文 　　1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文) 　　2、检查自读效果，纠正错音。 　　3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。 　　4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰当的语气读好练习4中的句子。 　　[设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。 　　二、精读感悟 　　本文的内容比较浅近，同时&赶海&对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。 　　(一)学习第一自然段 　　1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起学生对大海的向往和回忆。 　　2、齐读课文，引导学生抓住&每当&&便&&&句式，体会赶海给&我&留下的深刻印象。 　　(二)学习第二自然段 　　1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。 　　2、指导学生读课文，从&还不时回过头来，好像不忍离开似的&、&飞跑着追赶&体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从&闹着&、&兴奋极了&体会&我&想去赶海的急切心情。 　　(三)学习第三自然段 　　1、放手让学生围绕&趣&字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。 　　组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。 　　[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培养了学生的合作意识。] 　　2、组织集体交流，引导学生从&不甘束手就擒&、&东逃西窜&、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从&小伙伴只努努嘴儿，不作声&&突然，小伙伴&哎哟&一声叫起来，原来&&&体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从&原来是一只大虾在逗我&、&摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将&、&轻轻伸过手去，只一捏&&成了我的俘虏&&&等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对&武将&、&俘虏&等词语的理解。 　　同时在交流过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。 　　3、经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。 　　[设计意图：情景表演是学生由：&理解文本&&感知文本&&表现文本&的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。] 　　(四)学习第四自然段 　　展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 　　(五)学习第五自然段 　　再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受&我&对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。
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山东烟台养马岛 体验赶海的乐趣
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山东烟台养马岛 体验赶海的乐趣
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海南赶海的是一种乐趣
& & & & 来到海南的人很多，有专程来到海南婚纱摄影拍婚纱照，优势是来着地方躲过这里的寒冬，有的是能来到这里旅游，不管是怎样的来到海南这样的地方为什么不去体验一下赶海呢，特有乐趣哦特别是情侣之间，朋友之间，还是亲子之间来到海南这样的地方都是可以去赶海，而且是能配合好自己能在海边露营烧烤，这样也不是很无聊了。
& & & &&赶海首先是要选好一个地方，因为要在礁石群中此时能赶海，因为在这里才有很多的生物，鱼虾都是有的，这样的地方海水特别清澈，而且风景非常好，一般来说在这样的地方也是有其他的渔民专门赶海的，这个时候就是要向当地人了解什么东西是能吃的，以免自己的不小心找到不好的东西。
& & & &&一般来到海南赶海都是要需要一个当地人知道海边的情况，要等着退潮之后才能赶海，这个时候去礁石群会有很多丰富的收获哦，在这里能有的是很多的情况，几个人在这里亲近自然了解自然，是非常好但是要知道能在这里拥有那种非常美的景色的也是会给新人非常好的特色，我们要知道能在这里赶海是一种幸福。
& & & &&赶海的时候我们会遇到很多的小鱼，跑的非常快，这个时候需要一定的工具才是能让我们拥有抓他们，然后就是找到很多的贝壳，海螺，还有螃蟹等等，而找到的这些东西最啊哦就是在自己的营地中下锅，因为这个时候要有比较好的就是能在这样的地方才是会有那种非常好的特色的，要知道能在这样的地方才是能有赶海的情调。
& & & &&不过我们在游玩的时候要多注意好的是自己的安全问题，最好是不要去冒险，虽然说在海南海边没有什么太多的危险，只要稍微注意好就可以，所以是需要三五成群的在一起比较好，在礁石群中能够最好是不要下海，因为这里浪比较大，还有就是水下有很多不知道的很多奇怪的东西，在水下也有水流这里就是不一定能知道的，想要游泳最好是在沙滩。
& & & &&我们运气好还是能看到一些海南婚纱摄影给新人拍婚纱照，在礁石群中拍出来特别美的景色，特别是夕阳下的那种美景，拍出来特别好，也是很多新人都非常喜欢的，能在这里拥有那么好景色的。
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琼ICP备号-1.苏教版教材年三级下册；赶海；一、教学目标：；1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2．学会本课“支、暑、舅、抓、逃、夹、须、捏、俘；3．借助具体的语言，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件；4.通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特；二、教学重点与难点：；重点：；1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.借助具体的语言，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件
苏教版教材年三级下册
一、教学目标：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课“支、暑、舅、抓、逃、夹、须、捏、俘、虏”10个生字，两条绿线内的9个字只识不写；掌握一个多音字“似”；联系上下文理解由生字组成的词语并灵活运用。
3．借助具体的语言，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会“我”赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等叹词体会并读出作者赶海时喜悦的心情，进而激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
4. 通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。
二、教学重点与难点：
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助具体的语言，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会“我”赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等叹词体会并读出作者赶海时喜悦的心情，进而激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 难点：
1.借助具体的语言，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会“我”赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等叹词体会并读出作者赶海时喜悦的心情，进而激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
2.通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2. 通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读、个性化表演等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、个性化表演等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会“我”赶海的乐趣及所表达的思想感情。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
1. 学生课前预习，完成预习单。
2. 听歌曲《大海啊故乡》。
1.根据教学需要制作教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
环节一、整体感知――初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课
1．（课前播放歌曲《大海啊故乡》）谈话导入课题。
同学们，上课前播放的这首歌曲，你们觉得好听吗？它给你留下了什么样的印象？（学生自由发挥） 这首悠扬的歌曲叫《大海啊故乡》。有一个小朋友也喜欢这首歌，每当他唱起这首歌，就想起童年赶海的趣事。你知道什么叫赶海吗？（生自由交流收集的资料）
是的，大海退潮后，人们常海去边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩文蛤等，我们把这些活动称为赶海。听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？这节课就让我们跟随赶海的小男孩――杨谦，一起去赶海吧！
2．（板书课题：11、赶海）
伸出你的小手，和老师一起板书。“赶”字的第七笔捺要写得长一些，把上边的“干”字稳稳地托住。
3．齐读课题。
（二）结合预习单，检查初读。
过渡：可是赶海的路上不是一帆风顺的，看，拦路虎来了。小勇士们，让我们打倒它。
1.出示生字词 一支
⑴检查识字效果。
①指一行生开火车读，先请学生评价，老师指正。重点指导：“虏”读“lǔ”,“似”这里读“shì”。 ②请学生逐个读，教师相机正音。
③学生齐读。
⑵展示预习单的书写，指导字形。
同学们读得真不错，除了字音，字形也特别重要，我们来看看你预习单上的字写得规不规范，美不美
观。v出示一个书写程度差地预习单w你觉得哪几个生字特别难写，想给他什么建议？
重点指导以下几个字：“抓住、舅舅、俘虏”三个词语中“抓”右边不能写成“瓜”；“舅”是上中下结构，写得时候要写得扁一些，注意横与横之间的避让；“虏”字和“虚”、“虑”要区别开，“虏”的下面是“力气”的“力”。
⑶明确多音字“似”。
这儿还有一个多音字，相信你经过查字典已经解决了。谁来做小老师，教一教大家。
（学生预设：读sì时，可组成“相似、似乎、近似”；读shì时，常用在文中，??似的）
⑷引导学生理解运用词语。
学习到这儿，我们已经和拦路虎交上朋友了。你喜欢上面的哪个词语？能不能用上这个词说一句话呢？也可以用书上的句子。（学生自由发挥，老师边听边指导，只要通顺即可。）
2.初读文本，整体感知。
看来大家都做好了赶海的准备，那就再展示展示我们读书的本领吧！
⑴课文共5 个自然段，我找5位同学开火车分小节读课文，其他的同学要边听边思考：用一句话概括说说每个自然段的意思，可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
学生分自然段读课文。
⑵读后交流。（内容预设：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。）
⑶我们把每段内容连成一段简短通顺的话，就是文章的主要内容，你可以试试看。
（指两名学生试说，老师边听边指导，只要通顺即可。）
3.再读课文，慧眼识“趣”。
听你们把赶海读得可真有趣！小作者认为赶海中几件事特有趣呢？v板书：趣w请你默读课文，快速的划一划，找一找。然后我们一起分享。
⑴学生默读课文，圈、划，小组内交流。
⑵全班交流。（内容预设：四件。追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。）
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
（三）精读品悟，体验赶海之 “趣”。
我们千辛万苦地来到了海边，一朵一朵的浪花舔着我的小脚丫，可真有趣呀。
1.趣追浪花。v出示句子：w
⑴你觉得这句话写得有趣吗？为什么？v内容预设：把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像
不忍离开似的w我们要读出浪花的依依不舍。
⑵学生读句子。老师指导：这句子那么有趣，你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？
⑶再指一名学生读句子。老师指导：听你读这个句子，老师好像看到小作者看着浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子。
⑷全班齐读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?――(追赶浪花) v板书：追浪花w
2.感悟众人之趣。
⑴觉得追浪花有趣的可不止我一个，因为当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的――（生读），有的――（生读），有的――（生读）??还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）
⑵那么，他们有的还干什么？那么你能用有的??有的??这个句式往下说吗？
出示： 有的??有的??有的??
（学生自由发挥。）
是呀，人人都忙得不亦说乎，我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？又遇到了哪些趣事呢？我们下节课学习。
（四）复习导入。
1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。
2．展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确；二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
（五）精读品悟，体验赶海之 “趣”。
通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）除了追赶浪花还有哪些趣事呢？（指名交流，教师板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾）v板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾w
1.你觉得哪件事最有趣呢？请同学们按照提示自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心
灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。然后把你的读书收获在四人学习小组里分享一下，最后在全班交流。
出示读书提示：
1.找一找：用你喜欢的标志画出你最感兴趣的地方。
2.读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。
3.写一写：想一想这里为什么有趣，可以把体会写在句子旁边。
4.演一演：选择其中的一件趣事，与同桌合作表演。
2.学生自主学习，老师巡视，做适当的指导。
3.全班交流汇报。
同学们读得可真用心，也有了不少收获。现在就分享分享吧！你对那个句子感兴趣呢？v着重交流以下语句，可按照学生回答的顺序。w
◇出示句子一：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
⑴摸海星很有趣，把你的这种感受读出来？（指一生读）
⑵在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（再找一生读） （评价语：我仿佛能看到你认真的样子；你摸得真仔细啊！）
⑶谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）
⑷就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）
此时此刻你的心情如何？(高兴、激动、喜悦??) 带着你的心情来读。
⑸你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（全班齐读。）
⑹摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。
◇出示句子二：
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴
儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声
叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
⑴老师也爱抓螃蟹，你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易）
你能想到当时的情景吗？（指导从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。生说后顺势请他读）
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