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中班奥尔夫打击乐活动设计规律
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　　摘要:奥尔夫音乐教育体系涵盖音乐范畴内的各种不同内容,包括:朗诵、节奏、形体、声乐、器乐、听觉、乐理、声势八项内容,基本原则和特点是朗诵入手,节奏是基础,形体始终贯穿,要强调即兴性。民族幼儿园学习运用奥尔夫教学法,从节奏儿歌到打击乐都有涉及。 　　关键词:奥尔夫 打击乐 创造 节奏 　　 为了突出艺术教育特色,将奥尔夫音乐活动渗透到幼儿园一日生活之中,与各领域活动结合,开封市民族幼儿园设计出深受幼儿喜爱的活动案例。下面就音乐活动中打击乐活动设计总结规律如下: 　　一、打击乐活动目标 　　1.引导幼儿感受不同性质的音乐,并用不同节奏自由编配伴奏。幼儿自主编排节奏顺序,自由结合制作节奏卡片为歌曲伴奏,体现即兴原则。 　　2.感受A-B-A三段体曲式结构。采用唱歌(A)-打击乐(B)-唱歌(A)为主线,使幼儿连贯的进行音乐活动,在不知不觉中感知三段体的曲式结构。 　　二、打击乐活动主要环节与时间分布 　　1.请幼儿欣赏需要编配打击乐的歌曲,这是活动的开始部分,时间控制在两分钟内。 　　2.复习以前所掌握的节奏,比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。(二~三分钟) 　　3.幼儿自制节奏卡片为歌曲伴奏,幼儿自由结合制作节奏卡片,给幼儿探索的空间,本环节很关键,需五分钟。 　　4.自选打击乐器为歌曲伴奏,幼儿再次自由选择,体现自主性,本环节是活动重点,时间不少于五分钟。 　　5.感受A-B-A三段体曲式结构。 　　A段-唱歌曲 B段-打击乐 　　连贯地唱歌曲并编配打击乐,让每名幼儿都体验到成功的乐趣,时间三~五分钟。 　　三、打击乐活动主要教学方法 　　1.打击乐活动选材。为歌曲编配打击乐器,所选歌曲很重要,应该是幼儿熟悉的歌曲,节奏感较强,活泼明快,歌词朗朗上口,乐句清晰,结构较规整的歌曲是首选。只有幼儿喜欢的歌曲,他们才有兴趣把活动做下去,乐句规整的歌曲比较容易配打击乐。 1&&&
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让打击乐教学成为幼儿的一种享受
【摘要】打击乐教学活动，是幼儿园音乐教学活动中的一种形式。我园在加强重视节奏乐的教学，开设公开课，指导年轻教师上好练兵课的基础上，通过借助语言节奏，合理设计图谱，巧用舞蹈动作、探索“人体乐器”等教学过程中摸索出的先进教学方法，让打击乐教学转代成为我
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【摘要】打击乐教学活动，是幼儿园音乐教学活动中的一种形式。我园在加强重视节奏乐的教学，开设公开课，指导年轻教师上好练兵课的基础上，通过借助语言节奏，合理设计图谱，巧用舞蹈动作、探索“人体乐器”等教学过程中摸索出的先进教学方法，让打击乐教学转代成为我园幼儿的一种享受。 　　【关键词】打击乐 幼儿 享受 　　 　　打击乐教学活动，是幼儿园音乐教学活动中的一种形式。幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏，掌握使用各种乐器的技能，并学会协调地演奏。在打击乐活动中，节奏尤为重要。如果不能够准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地演奏。所以，教师应根据幼儿的年龄特点和乐曲特点，选择合适的教学方法，让幼儿享受打击乐的快乐。以下是我们在实践中摸索的一些方法。 　　一、借助语言节奏 　　语言本身富有节奏，幼儿借助相应的语言节奏来感知各种节奏型比较容易。对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以帮助幼儿掌握作品的基本节奏型。如乐曲《我爱我的幼儿园》（我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐。）的节奏整齐分明，幼儿可以边朗诵边拍出节奏“│× ×│××│”。对于没有歌词的音乐作品，教师也可以设计合理的语言节奏。如我们为乐曲《一只鸟仔》设计了“│××│××│×―│”等语言节奏，引导幼儿通过模仿小鸟的不同叫声来学习基本节奏，为使用乐器整齐协调地演奏作好铺垫。
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　　二、合理设计图谱 　　图谱可将复杂的音乐材料形象化，它不但能引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意，而且易于幼儿理解。如在“玩具进行曲”活动中，我们设计了形象有趣且符合歌曲性质的士兵图像为一拍的特点。在幼儿能看图谱拍出基本节奏型的基础上，我们再将士兵的图案转化为节奏符号“×”，完成了从形象图谱到节奏图谱的转换，使幼儿很快理解了节奏符号“×”的意义。此外，如果图谱设计得当，还可以表示打击乐的配器布局。如在大班打击乐活动“卡门序曲”中，我们通过不同色块的展示（其中一、三段的颜色一样），让幼儿了解ABA段乐曲形式，然后在色块上以不同颜色的磁铁表示三种乐器一起演奏，黄色表示碰铃等。不但降低了教师对幼儿学习的干预程度，也降低了幼儿的学习难度。 　　三、巧用舞蹈动作 　　以舞蹈动作来表现音乐中的节奏是一种较为特殊有效的策略，但并不是所有音乐作品都适用。那么，如何巧用这一策略呢？首先，教师可以从舞蹈动作表演入手，让幼儿欣赏简单的舞蹈动作，找出音乐中的基本节奏型，并用简单的身体动作加以表现。如在大班打击乐活动“阿拉木汗”中，我们手持手鼓表演舞蹈，引导幼儿分句感知并找出教师舞姿中的节奏，同时用手拍出乐曲的节奏；而后，我们出示完整的节奏图谱，再次完整表演舞蹈，请幼儿用双手拍出相应的节奏。其次，可启发幼儿根据音乐创编简单的舞蹈动作，从而感受其中的节奏变化，寻找基本节奏型。在引导幼儿用舞蹈动作表现节奏是时，教师要引导幼儿自由发挥，千万不要让幼儿一味模仿，如果幼儿出现动作不协调等现象，可及时引导他们调整，以达到形体动作与节奏的协调统一。如在中班打击乐活动“郊游”中我们引导幼儿根据歌词创编走、牵手、与白云打招呼等动作，找出音乐中的基本节奏型。我们发现，幼儿在寻找第一句“走、走、走走走”的节奏型时，由于受到歌词的限制，拍出的节奏为“│× 0│× 0│××│×―│”，于是我们引导幼儿再次表演踏步行走的动作，启发他们拍出正确的节奏型“│× × × ×│× × × ×│”。
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　　四、探索“人体乐器” 　　奥尔夫认为“音乐来自动作，动作来自音乐”。可见，动作在幼儿音乐活动中起着重要的作用。身体动作即“人体乐器”，用身体动作表现节奏，包括有节奏地拍打头、脸、腿、肚子等身体各部位，做跺脚、耸肩、扭腰、移颈等动作，将拍手、拍退、跺脚、捻指所发出的不同声音加以组合，以及对一些生活动作和简单舞蹈动作的模仿等等。不管使用何种节奏动作来表现节奏，教师都应鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的理解，而不是由教师一招一式的教，但教师要给予幼儿循序渐进的引导，启发幼儿用自己创编的动作来表现节奏。如在前面提过的活动“我爱我的幼儿园”中，我们从引导幼儿模仿老师边念儿歌边拍节奏入手、让幼儿感受其中的节奏，由于辅以语言节奏，使幼儿通过愉快的模仿活动自然而然地掌握基本节奏型。而在“玩具进行曲”活动中，我们鼓励幼儿用不同的动作来欢迎小士兵的到来。幼儿想到了拍手、点头、转手腕等动作，我们便从中提取一些符合节奏的、易于表演的动作，引导幼儿集体和分组练习，帮助他们掌握其中的节奏型。通过这样的方
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本文是小学音乐教学论文，节奏是音乐的骨架和基础，良好的节奏感，稳定的节拍和律动是学习音乐更是学习打击乐的根本，所以教师的完整、规范和科学节奏训练方式对幼儿学习打击乐很关键
第一章概论
第一节节奏训练的概念
对于幼儿打击乐教学中最困难的一个环节就是节奏。在音乐中节奏的概念很广泛，它基本包括了节拍和速度两个概念。笔者认为在幼儿打击乐教学中，节奏训练主要包括：1、节奏型和节奏片段的演奏；2、节奏感、律动感的培养和对不同时值关系的掌握。但是让幼儿演奏节奏型和节奏片段，且稳定的把握节拍与速度，成了节奏训练中教师需先解决的关键。所以研究科学、缜密、趣味的幼儿打击乐节奏训练方法就显得极为重要。
第二节节奏训练的现状
在成长测评中，幼儿年龄段为学龄前3至6岁之间，针对这一年龄段在国内开设的打击乐教学机构，鼓教室和俱乐部不计其数，教学类型大多分为集体课和个别课两种。设在台湾地区的朱宗庆打击乐教学系统，拥有完整的教学架构和多年龄段课程，笔者对此教学系统当中幼儿阶段的节奏训练进行了调研，针对北京地区此课程的调研结果显示，集体课一般在2-8人之间，课程由教师引导，教材及乐器作为教学媒介。在集体课程的节奏训练模式中更具趣味性和游戏性，以节奏训练教材为例：教材中强调学习节奏首先需认识音符时值，并根据全音符、二分音符、四分音符、八分音符等特点注入不同的&角色&。教师按照以下步骤开始操作：&音符家族都很喜欢唱歌，全音符爸爸力气和肺活量都很大，所以一口气能唱很久，那么能唱多久呢？音符哥哥和妹妹每次帮爸爸数到4,音符爸爸才停下来。（操作；啦&&小朋友数到4)。二分音符妈妈的脸白白嫩嫩，头发翘的很高，她的肺活量没有爸爸大，音符妈妈数到2时，就要换气了（操作：啦~啦?，小朋友数到2)。四分音符哥哥长得很像妈妈，但脸晒得黑黑的，他要换四次气（操作：啦啦啦啦）可爱的八分音符妹妹唱起来分八次才能唱完，（操作：啦啦啦啦啦啦啦啦）。到了周末，音符家族要去野外聚餐，但他们的饭量却各不相同（见图1-2)全音符爸爸很能吃，他一口气可以吃4碗饭，二分音符是妈妈可以吃2碗，也就是爸爸的一半。依此类推，四分音符哥哥，可以吃1碗饭，而八分音符双胞胎妹妹，两人分着吃一碗饭，每人各吃半碗。&在幼儿学习过程中，教师会指导每位幼儿扮演不同的角色，并根据角色扮演不同的时值或节奏型来演奏乐器。这也是为了更好的强化每个孩子对于节奏型和音符时值的学习。集体课的优势在于可以通过幼儿之间互相参与合作来完成教学过程。在集体课中，教材是非常重要的学习渠道，其次是教师对课程的引导。编写趣味的课程方案、研发科学的教学法对于幼儿节奏训练很重要，它有助于开展集体课并进行大量的师资培训。
第二章节奏训练
第一节节奏型的训练
初学打击乐的幼儿，教师往往很难把握教学内容和标准，太难不好掌握而简单又太枯燥，那么以怎样的标准来衡量幼彡L对于节奏型的掌握情况呢？与少)L或成人学习节奏标准不同，准确无误的演奏节奏型或节奏片段从而使速度稳定且拍子准确是一件极为困难的事情。所以循序渐进的、由简到繁的、由一个点展开一条线最终形成一个面，这才是幼儿学习节奏型的基本规律。在节奏型的训练中，幼儿对音符时值较长及休止符较多的节奏型或节奏片段较难把握。例如：全音符和全音休止符、二分音符和二分休止符、带连线的节奏型组合，或休止符较多的节奏片段。这与幼儿对数字、恒拍和手的控制有关系，追究细因属于幼儿成长测评中所不能掌握的范围（这一点属于幼儿教育和心理学范畴，不作为本文研究方向）》所以节奏速度较快、时值较短的节奏片段或节奏型，以4个十六分音符为基础的节奏型是幼儿相对容易掌握的内容。主要的节奏型有：4个十六分音符、2个八分音符、4个十六分音符、前八后十六、前十六后八、三连音及3种特殊节奏组合、前附点、后附点，还有小切分。要特别强调教师因根据幼儿各自掌握能力，判断他们学习接受的能力。特别要注意的是：时值较长或时间单位拍较长的节奏片段，对于幼儿来说掌握起来较困难。
第二节节奏感训练
节奏感的建立取决于一个稳定的恒拍（基本拍），在幼儿打击乐教学当中，这个部分应更早的被幼儿所涉及。节奏感的培养不像学习节奏型或节奏片段那么困难，通过节奏卡片、游戏和律动,就可以将幼儿的节奏感轻松地建立起来。建立节奏感犹如建造框架结构的房屋，最重要的是怎样的结构有助于房屋的稳固，怎样的培养方案能帮助幼儿建立起良好的节奏感，并且如何将这些良好的节奏感训练运用到打击乐演奏和音乐当中。笔者提倡合作和参与，其中合作包括了教师与授课对象的合作，授课对象之间的合作；参与包括了授课对象间的相互配合与参与，授课个体与乐器的参与，而这些内容需要授课手段与方式的实现。总体来讲打击乐节奏感的训练形式多样化，笔者大致以不同的节奏感训练方式，归纳并举例说明。这些方式主要有：身体打击乐与嗓音打击乐、生活教具与生活打击乐、念遥与儿歌基本三大类。借助幼儿自身的声势来训练节奏感是非常好的方式，对于幼儿既直观又方便。教师引导孩子认识并发现自己身体所能发出的声音，如拍手声、拍腿声、踏脚声，还可以不断将身体发出的声音进行音色探索，以分辨出拍手背和拍手心是完全不同的音质，这其中也涉及了音色的听辨。躲脚是低音，拍腿是中音，那么拍手则是高音，在拍奏代表身体部位的节奏卡片中，将不同的内容组合在一起就变成了幼儿完全可以操作的身体打击乐。
第二章节奏训练........&4
第一节节奏型的训练........&4
第二节节奏感训练........&11
第三节小型打击乐器节奏训练的方法........&16
第三章体态律动在节奏训练中的运用........&19
第一节在节奏训练中开展体态律动的意义........&19
第二节在体态律动中如何感知节奏的长短与形态........&19
第三节通过体态律动感受单位拍和时值........&20
第三章体态律动在节奏训练中的运用
第一节在节奏训练中开展体态律动的意义
笔者认为，体态是最能实际展现和直接抒发人对音乐感受力的窗口，规划和设计体态律动更是让幼儿对音乐的感受力和节奏的感受度产生着影响。体态律动的训练方法是放大了节奏的训练目的，不仅对幼儿学习打击乐起到作用，还能够帮助幼儿更加准确的表达音乐，体验细腻的音乐情境。笔者认为有效的幼儿节奏训练方式是：幼儿感到高效高兴，高兴的学习过程，高效的学习成果。体态律动恰恰满足了这两点，对节奏训练的帮助是巨大的。体态律动还包含了幼儿的协调能力，控制能力和对音乐形象的把握。所以体态律动必将成为未来幼儿学习打击乐，尤其节奏训练中非常重要的教学方式。达尔克罗兹教学法中提出律动由动作组成和舞蹈的不同之处在于律动表现的是音乐元素。用律动来表现乐句的长短，节奏的长短，甚至可以表示出休止符时值长度。那么什么是体态律动呢？在《找钻石》活动中，看看体态律动的三要素：时间、空间和力量。这里使用了古典乐作品《匈牙利舞曲》，教师通过几段简单的线条勾勒，绘出了音乐的整体结构和节奏特点，让幼儿很容易通过体态律动将其展现出来。相对这段音乐作品，幼儿针对不同的线条图形，会有相对不同的体态律动动作。
幼儿教学中节奏训练方法贯穿全文，并结合对音乐教学法中节奏训练的模式，以笔者一线教学经验与设计课程的经历，总结了四个方向训练幼儿节奏的教学方法和教学效果。第一个方面是通过节奏型的训练细化了幼儿应掌握的节奏型与教学实践结果；第二个方面是通过节奏感的训练拓展了训练方式的多元化并帮助幼儿建立律动感和横拍的概念；第三个方面是小打乐器的节奏训练模式,借助小打乐器的特性使幼儿更加趣味和全面的拓展节奏训练方法；最后一方面是通过体态律动在节奏训练中的运用找到最适合心智发展的方法，通过身体的表现直观的感受节奏节拍和律动。打击乐学习的核心是节奏，幼儿打击乐教育的核心就是节奏训练的科学方法。对于幼儿节奏训练的教学和教学法中，本文涉及的内容还不够全面，由于教学是一个需要不断学习、实践、修改、再学习的过程，在教学中笔者经验和经历还很不够、内容还不完善、有些地方用词或举例不准确，还望各位评委、专家、老师和同行们多多指导、多提宝贵意见。最后受到答辩专家的启发，想到作为一个中国人,能否在研究幼儿打击乐教学的过程中，更好的融入中国音乐元素和中国打击乐呢？在未来的幼儿打击乐教学中，我要继续不断的学习，更好的了解中国传统文化，为中国人自己的幼儿音乐课程和音乐教学法努力。
参考文献（略）(责任编辑：gufeng)
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如何指导幼儿打击乐演奏
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