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培养动手能力对孩子的好处
日 10:06出处：亲亲宝贝网作者：LHL阅读次数：357
培养孩子动手的能力，是家长必须要学的一门功能，如何培养孩子动手能力呢？首先，我们先来看看动手对孩子的好处有哪些？
锻炼孩子的动手能力
幼儿园的老师也说过我家孩子做手工很棒，老师教过的自己就能独立完成，比其它孩子做的好。我想应该是和孩子平时的练习分不开的。有时老师会布置一些手工作业，让家长帮助孩子完成，有些家长常会替孩子全全代劳，而我觉得那样真的就没有制作的意义了，所以，我总是等孩子回来和她一起制作，即使有些孩子插不上手的作品我也要她看着我做，至少她参与其中得到了锻炼，或是了解了整个过程也算有所收获。
动手可促进孩子记忆和思维能力的发展
人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。在这几种记忆中最不易遗忘的是动作记忆。所以民间有“眼看十遍，不如手过一遍”的说法。同样，抽象逻辑思维也是以形象思维和动作思维为依托和支柱的。所以动手能力可促进记忆和思维的发展。
增强孩子的自信心
由于平常注重这方面的练习，孩子从手工制作中受益非浅，动手能力注意力领悟力学习力等方面都有所提高。经常会受到家人朋友和老师的夸奖，孩子也会很开心很有成就感和自信心，而这种自信又会对孩子的进步起到积极的作用。
增添孩子的生活乐趣
现在好多家庭是独生子女，孩子很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，家里的也不少，但是没有什么可以让孩子感兴趣的，每当女儿无所事事的时候，我总会说“来，咱们做点手工吧。”听到这样的话，她会突然来了兴致，变得兴奋起来，赶快去找要用的工具材料，急着问“妈妈，今天做什么呀？”为了激发孩子的兴趣，我也常会给她搜集一些有关知识，多学习些简单有趣的手工制作方法，自己学会再教女儿做。 如今家里的许多装饰品都是我和女儿亲手制作的，闲暇时欣赏一下感到非常愉快！
经常动手可以培养良好的意志品质
意志是确立目标、支配行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。克服困难不能光靠动口支使别人，而要亲自动手解决问题。平时动手操作的过程，就是克服困难解决问题的过程。它可以培养人的坚韧性、自制力等意志品质。从小衣来伸手、饭来张口，连自己的生活都不能自理的人，决不会成长为意志坚强、能战胜各种艰难险阻的勇士。又到周末了，和孩子一起动动手吧，一起来做做手工
有利于培养孩子的独立生活能力
一个人的家务劳动能力强，生活技能也高，独立生活能力就强，从而对生活充满自信心，能独立面对各种困难，许多青年人生活能力差，缺乏自立意识和能力，所处环境稍有变化，就很难适应，究其原因，其中主要是从小缺乏家务劳动锻炼。
有利于孩子养成勤劳的作风和培养劳动技能
懒惰笨拙的人，是不受人欢迎的。从小参加家务劳动，不但能掌握一定的劳动技能，而且会养成勤劳的作用。一旦走出家庭，走向社会，这些技能和作风，就会在集体生活中表现出来，受到大家的欢迎。
有利于培养孩子的责任感
孩子从小做力所能及的家务事，就会在不断的实践中逐步认识到自己是家庭的一员，应该而且必须完成一份家务劳动，为家庭集体承担一份责任，从而逐步形成一种家庭责任感。这种家庭责任感，便是今后社会责任感的基础。怎样培养孩子的动手能力_家庭教育_早教知识 - 爱早教婴幼儿童网
& 怎样培养孩子的动手能力
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　　不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话； 10岁孩子要妈妈喂饭。　　在这种“温室效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，追求享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连 能否长大成人都成问题。　　家长应重视培养小学儿童的动手能力，教育孩子动脑又动手，心灵手巧。　　1．讲清目的，激发兴趣。　　要共诉小学生动手能力是人生极为重要的一种能力。手和脑是互相促进，达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比，一是脑发达，二是手灵巧，其他器官大多不如其他动物。　　在中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩子的劳动意识、劳动权利，对其健康成长不利。洗衣叠被，洒扫晨饮，一点一滴地培养。还是先让孩子学会系鞋带之后，再学背唐诗。　　动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习惯。　　有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。　　2．具体指导，技能训练。 　　家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动 作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。 所以，小学生从小培养各种动手能力，对他们将来的学习、生活。工作都大有好处。　　有时，在培养儿童动手能力过程中，发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段， 会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。　　这启发教育者，培养儿童的动手能力要持之以恒，让其顺利通过高原期，由技能变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天晒网是不行的。　　总之，家长必须重视小学生动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的，促进他们能力结构的合理发展。 &&&------------------------------------------------------------------------------------&&& *本站所有仅供需求的妈妈参考、学习之用。部分来源专家原创文章，少量作品属会员家长、各推荐、转载上传，版权归作者所有，如果无意之中侵犯了您的版权，请来信告知，本站将在第一时间核实，属实后会在3个工作日内删除。联系方式：(请将#号换成@)
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浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
发布者：安静&&&& 所属单位：贺兰县幼儿园&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
[摘要]放开双手，给孩子足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力，然而幼儿动手能力的培养，主要通过其生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。转变观念，相信孩子，多给他们机会；创造良好的动手环境，精心设计教学活动；利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力；表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。家园配合，培养幼儿的动手能力。
[关键词]幼儿& 动手能力& 培养
常言道：“幼儿的智慧集中在手指上”儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平。但是现在在幼儿园还是在家中幼儿动手能力操作的机会很少，很多孩子不具备基本的生活自理能力。做事的依赖性很强，缺乏主动性，创造性和独立性。那么在日常生活中如何培养幼儿的动手能力呢？我认为可以从以下方面着手。
一．转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习；有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子子学会做事” 也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。此时的幼儿则在家长的鼓励与信任中树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证，最终干成一番事业。
二．创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过以下活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在美术活动中培养幼儿的动手能力
幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动,它不仅深受幼儿喜爱,而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
例如：在美工活动中，小班幼儿年龄较小他们基本上处于涂鸦期，喜欢在纸上随意涂画，这就需要我们给予幼儿更大的空间让他们通过认识、接触，尝试；这不但锻炼其手部的协调能力，掌握用笔技巧，还可以让他们进行简单的撕、拼、摆、贴等；中班幼儿经过小班阶段的转化之后，他们已掌握了简单的形状，这时可让幼儿进行想象自己动手作画，也可用树叶、种子、水果等进行较复杂的粘贴、穿插的制作，如用土豆做“机器人”，用树叶拼“金鱼”；大班幼儿则可用纸、线、浆糊、透明胶带及易拉罐等废弃物品来做玩具。
本学期我带的是大班幼儿在一次美术活动《节日贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张节日贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的气球，有的粘贴的花，有的画的跳舞的和唱歌的，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。可见，教幼儿开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。同时，在创作、想像的过程中，孩子们不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。
(二) 在区域活动中培养幼儿的动手能力
活动区教学是一种以强调幼儿的主体活动为主要特征的教育形式，其主要突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得积累经验和发展能力，因此材料是促进发展的载体。投放各种材料，充分挖掘其价值，是开展区域活动的保证。
如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。有的选择美术角进行选材创作。还有的选择科学角去探索现象，在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，会陶醉于自己的想象之中，通过操作区的活动，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。这使得他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。　
（三）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
新《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如：在科学活动 “玩具动起来”的游戏，让每个幼儿人手一份操作材料，通过想、亲自尝试用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
在表演游戏“我是小司机”活动中，孩子们对原有的汽车模型失去了兴趣，有的幼儿提议要自己制作交通工具进行游戏。在认识“交通工具”这一主题活动中，我们共同收集了许多有关交通工具的图片，玩具，教师引导幼儿观察图片，鼓励幼儿大胆讲出不同交通工具的形状，特点，如何制作等。分组制作时，有的幼儿去了美工区用大纸箱，吹塑纸，瓶盖等材料作了汽车模型，还有部分幼儿在结构区搭建自己喜欢的“交通工具”，幼儿自由选择各种积木，亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把汽车的“车头”搭好，第二步拼插“车厢”，最后再进行整体的添加修理。如汽车在马路上跑，要搭建公路，大桥，交通信号灯等；飞机在机场，轮船在码头等也都要搭建相应的场地，布置相应的环境。教师引导幼儿边想象边搭建，幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些知识，而且发展了动手能力。
（四）在户外游戏中培养幼儿的动手操作能力。
丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、跳羊角球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，我们鼓励幼儿人手一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
三、利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力
“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
我们要充分利用存在于身边的各种自然资源，比如秋天了，可以让孩子从身边自然界的变化逐渐发现和感受秋天的到来。这有助于培养幼儿观察周围事物，发现周围事物的变化的兴趣、习惯和能力，使幼儿从小有一双善于观察和发现的眼睛。同时还可以通过一系列的主题活动，对于培养幼儿的手部肌肉动作的灵活性，协调性以及实际操作的能力有着重要的作用。
如我们可以利用各种废旧物和自然物进行“小制作”将收集来的瓶子制作成各式各样的瓶娃娃、花瓶；完整的蛋壳做成蛋娃娃，金鱼宝宝，老鼠弟弟。碎蛋壳进行粘画，果冻可做成风铃，将大纸箱做成活动汽车、小房子；旧光盘做成各种动物形象，雪碧瓶做成螃蟹、孔雀等动物形象，这些废旧材料虽然不够精致但孩子乐在其中。
另外，在班级里我们还设计了种植角，不但种植了各种不同的花草，养过小鱼，还请小朋友收集各种种子，如玉米，瓜子，花生，大米及各种豆子等了解它们的秘密并通过拼拼贴贴，做成小金鱼游啊游，美丽的蝴蝶，小鸡捉虫等一幅幅形象可爱的种子贴画，这些作品不仅锻炼了幼儿的动手能力也美化了教室环境。在秋天我们还组织幼儿郊游，让他们沐浴在大自然中感受秋天的魅力。在途中，我们采集了各种树叶，各种花瓣，回园后，组织幼儿一起来布置秋天的美景，孩子们有画画的，有粘贴的，虽然孩子们的绘画技巧不够，作品不够精致，但是这一幅幅作品正是他们所要表达的心声，我和小朋友一起布置到墙上，这样既有效地完成了教学内容有给孩子带来了无限的乐趣，同时也提高了幼儿的审美创造力，使幼儿变得更加心灵手巧。
四、表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。
在教学过程中我会通过故事、图片、歌曲让幼儿理解劳动的意义。在角色游戏中让幼儿模仿成人的劳动。如：幼儿当医生给病人看病、打针，柔声地劝告、安慰；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子，温柔耐心地摇摇篮、唱摇篮曲；当售货员卖菜、卖水果、称重；当礼品店的人员为别人的礼物包装，萌发劳动的意识。把劳动当成游戏，满足他的探索欲望，如整理玩具时，告诉他们“小熊回家了，大积木找朋友了。”这样孩子一定会兴致勃勃地完成任务。
另外，我还结合幼儿日常生活进行教育，培养幼儿饭前自己洗手，自己穿衣；玩后自己跟玩具说“送你回家了。”整理好区域活动的物品；睡觉了自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋，离园前自己穿外衣等，平时，老师也注意观察指导值日生的劳动情况，让小朋友在接受别人的劳动服务后，学会说“谢谢”，了解当一名值日生、小老师为别人服务时的感受和体验，并满足众多幼儿的愿望，大家轮流当值日生、小老师、小组长，人人都有机会参与劳动，鼓励幼儿乐于为他人服务。
五．家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家园联系册、家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。争取双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。不要让孩子只看书、讲故事、学古诗、学英语等等，根据孩子年龄特点，3岁左右的孩子在家长的帮助下，应该学习进餐、穿脱请裤、解大小便、收拾玩具、图书或帮成人取放物品等，4岁左右的孩子要求他们能独立迅速地穿脱衣服、折叠衣被，做些简单的家务；抹桌、扫地、洗小袜子等，五六岁的孩子应要求更高，形成良好的生活劳动习惯，并有始有终地做自己能做的事，家长不必事事包办代替。我带小班刚入学时，有个小朋友由于年龄小什么都不会做，性格内向。看到其他小朋友都会穿衣服、叠被子时，有些自卑。在我与家长沟通后了解原来从小到大事情都是奶奶一手包办的，我们积极与家长沟通。让她认识到动手做事对孩子智力与自信心有很大的关系，建议家长在家多让他做些力所能及的小事，现在这个孩子变得开朗、自信多了。很多家长的观念都从原来“帮他做”变为“教他做”。
总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。” 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。&&&怎样培养孩子的动手能力
&&我国教育工作者张世定一行曾到意大利考察。在一个阳光灿烂的日子里，主人安排他们去米兰参观幼儿园。可惜天公不作美，突然下起哗哗大雨，他们冒雨驱车赶到幼儿园时，园长、老师们已经等候多时了。走进幼儿园，中国客人看到的不是穿戴整齐的孩子们的欢迎场面，而是一个3岁女孩满身是泥水地在玩弄水桶里的泥沙，另外10多个可爱的孩子各自埋头认真地在用废罐头盒挖沙泥，或堆造型，或挖坑洞。&中国客人好奇地问园长，为什么要安排这种活动，园长回答说：“因为孩子们喜欢这个游戏，他们可以自己动手建自己的家，看书是重要的，但更重要的是动手，这对脑的发达也很有用。孩子们在家里尽看电视，无心思无时间进行这方面的训练，所以我们要安排这项活动。”&中国客人发现，这个幼儿园的教师对孩子在活动中弄脏衣服与身体早已习以为常，至少在他们看来从小就不应该娇生惯养，而应让他们在大自然的“泥河”中滚打，也许这更能顺应孩子们的天性，让他们顺其自然地发展。&
张世定一行走进教室，宽阔的空间给他们展示了丰富多彩的育儿活动场景：这里像是个商店，有堆积代售的水果，还有磅秤、计算器，供孩子们动手演习。园长告诉中国客人，这里的有许多东西都是家长送的，家长很乐意送东西给学校。幼儿园还允许家长到校与教师一道带孩子，恰似“微型家庭”，在家庭式布置的环境里，孩子们实习做饭等多种家务。&
&通过这次考察，张世定感觉到，两国情况既有相同之处，例如各级教育的教师文化程度、工作的时间类似等，又有差别，比如他们更重视对儿童自然、科学、社会与生活的教育与训练，这在幼儿教育中已经形成雏形，并将伴随他们以后的小学、初中与高中教育，这些都是值得我们借鉴的。&
&他山之石可以攻玉。看到国外对儿童这种动手能力的大力培养，再对照自己，我们不能熟视无睹。教育者应该明白孩子迟早总是要独立的，而这种动手能力也是他们必须具备的生存能力，因此，一定要重视对孩子动手能力的培养。&
那么，如何才能培养孩子的动手能力呢？
第一，改变重知识轻能力的思想&
很多父母总是以成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展造成很坏的影响。明智的父母不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。&
父母在教育孩子的过程中，要改变以考分来判断孩子的标准，因为孩子的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求孩子好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要父母的培养，尤其是孩子的动手能力。现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的孩子所欠缺的。&
爱迪生小时候成绩特别差，被老师讥笑为智商不高的孩子，可是他的母亲并不这样认为，也没有因此对孩子失去信心，在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，最终成为世界上最伟大的发明家之一。&
现代社会，是讲究孩子能力和各方面综合素质的社会，成绩只是孩子一个阶段学习情况的反应，无法证明孩子的全面素质和能力。一个学习成绩不理想的孩子，也许在动手实践方面有独特的优势，因此，父母不能片面重视孩子的分数，而忽视孩子的全面发展。父母要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的桎梏，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课题。&
第二，相信孩子能行
&孩子学到书本上的知识只是理论上的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成为天才。&
&实践的过程是对孩子综合能力的检验，孩子在实践中才会真正地发现和了解自己。孩子对自己没有信心，就不敢尝试或害怕失败，父母不要对此冷嘲热讽，而是要鼓励和支持孩子，让孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓励下，孩子的素质会不断提高。因此，要想培养出知识和能力兼备的孩子，父母就要给孩子充分的信任，相信孩子能行。&
&海明威是美国著名的小说家，他父亲的教育方法似乎更有独到之处。他对小海明威的教育既严格又灵活，他会随时根据具体情况而改变教育的方式方法。他认为，事事依赖别人，会窒息孩子的才能，不能使其有所作为。&于是，在小海明威4岁的时候，父亲严肃地对他说：“孩子，别老是跟着我，自己玩去吧！”说着，就给小海明威一根鱼竿，鼓励他说：“你能行，自己去吧。”后来，父亲又给他一枝猎枪。小海明威在父亲的指点和鼓励之下，很快就迷上了钓鱼、打猎和探险。最终，在爸爸的信任下，海明威健康长大，并将自己的知识运用到了小说创作中，在丰富的人生体验的帮助下，他完成了多部杰出的作品。&
&孩子在自己动手实践的过程中，会培养出独立精神和勇于创新的意识。父母把信任传达给孩子，孩子就会树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证这种感觉，最终干成一番大事业。&
&孩子学习书本知识的最终目的是用在现实生活中，成为自己立足于社会的基础和资本。所以，空有知识是不够的，还要学会将知识具体为实际可操作的实践。这样才是学习的真正目的。孩子对自己的评价往往不够客观和准确，需要从父母那里获得对自己的积极评价。因此，父母的态度对于孩子来说就显得格外关键。当孩子信心不足时，父母不要吝啬自己的信任，告诉孩子：“你能行。”&
第三，减少孩子对父母的依赖&
&孩子如果对父母存在很大的依赖感，事事都依靠父母，即使是自己可以动手做的事情也推脱给父母，就会在心理上产生惰性，难以自觉地动手实践，甚至在父母的督促下也不愿动手。&
父母要减少为孩子做事的冲动，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就让孩子自己去做；在学习上，也要尽量让孩子自己完成，如孩子做作业的时候，父母不要插手，让孩子自己将学到的知识更好地理解消化，这样孩子会逐渐摆脱对父母的依赖，具备较好的动手实践能力。&
王伟的爸爸有一套自己的教子理论，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己来做。一天，王伟遇到一道数学难题，拿来问他，他只是给孩子说了三句话：“一是老师是怎么说的就怎么看，二是定义定理怎么讲的就怎么做，三是例题怎么运算的就怎么办。”王伟开始不理解父亲话语的意思，爸爸耐心地告诉孩子：“告诉你方法，比告诉你一百个答案都重要。如果只是告诉你答案，下次你还是不会，因为你从此对爸爸就有了依赖。”王伟听懂了爸爸的话，通过自己的能力独立把难题解决了。王伟的爸爸非常了解自己的孩子，用了几句话就轻松地改变了孩子的依赖心理，这是每位父母都要借鉴的。减少孩子在学习上对父母的依赖，才能真正帮助孩子提高自己的亲自动手能力。给孩子充分的自由，让孩子减少对父母的依赖，孩子会在父母的放手中，锻炼自己的动手能力，成为理论和实践相统一的优秀孩子。&
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