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日本学校性教育比中国先进在哪
　　[摘要]即使被认为“性开放”、且性教育在亚洲算得上是领先国家的日本，教科书上也不会出现爸爸妈妈在床上“相亲相爱”的图片，当然更不会有“张叔叔”“李阿姨”之类的预设坏人。　　作者：唐辛子（腾讯·大家专栏作者）　　在网易看到一篇题为《小学性教育课本被“曲解”而引争议，专家称其符合性教育理念》的新闻，介绍北京师范大学出版社出版的一本小学生性教育读本，因出现爸爸妈妈“相亲相爱”以及生殖器，被家长指责“尺寸太大”。但有专家们则“力挺这版教材”，认为“完全符合教育和性教育的理念。”　　不了解国内的“性教育理念”是什么？但对于网络上流传的那副配有“小军，你脱下裤子让李阿姨看一下……”的内容截图，说实话，总感觉有些不对劲。性教育是必须的，应该有。但国内的教育模式，太喜欢运用各种预设或假设。现在为了教育孩子如何自我保护，又预设出猥琐的变态熟人“张叔叔”“李阿姨”。真是替生活中那么多姓张的叔叔和姓李的阿姨感到委屈。难怪有网友吆喝“李阿姨你怎么了李阿姨！！！”　　网上引起争议的小学性教育读本　　在大部分中国人眼里，日本人是很性开放的。理由你懂的，这儿就不多言了。但即使被认为“性开放”、且性教育在亚洲算得上是领先国家的日本，教科书上也不会出现爸爸妈妈在床上“相亲相爱”的图片，当然更不会有“张叔叔”“李阿姨”之类的预设坏人。日本学校的性教育，是根据儿童成长的各个阶段来严格规定范围的。什么样的年龄层接受什么样的性教育，非常系统化秩序化。而且， 2002年日本文部省在颁布的“新学习指导要领”里明文规定：保健课性教育“不涉及受精之前的内容”。性教育是性科学的一部分，但爸爸妈妈“相亲相爱”部分并不属于科学，而是个人情感与隐私，并不适合在教科书上进行提示。孩子们要了解这些，只能通过家庭或是教科书内容之外的学习。　　一般到了小学高年级时，开始步入思春期，因此日本小学生在四年级的保健课上，会学习到月经初潮和遗精带来的身体以及心理变化。老师按男女性别分班授课。我曾看到过我家小朋友从学校带回家的打印资料，除了图文并茂地讲解思春期的身体变化，其他的相关生活常识，也细致得令人吃惊。例如：女孩子在每月例事时，应该如何使用专用的内裤、卫生巾应该如何装进专用的小口袋才能放进书包、使用过的卫生巾应该如何折叠包裹起来整整齐齐地扔进专用垃圾桶……等等，都有十分详细的图文说明。中国人到了日本，人人都觉得日本人的厕所很干净，没有厕所的臭气，女厕所内更看不到血淋淋的卫生巾---我相信这就是日本人从小接受“性教育”启蒙中的生活常识教育的结果。　　资料图：日本小学课堂　　从上面的介绍可知：性教育，首先是生活常识的教育。　　而对于孩子们“我是怎么来的？”这类疑问，属于生物课也即理科范畴，因此，小学五年级的理科课，孩子们开始学习“人的诞生”：通过一幅幅连贯起来的、不断发生变化的彩色图片，从精子与卵子的结合开始，按不同月份说明一条生命在母体内的孕育过程。这类授课通常会得到PTA（Parent-Teacher Association、家长教师协会）或是相关教育团体的协助支持。　　几年前看过日本的电视台摄制的关于日本性教育现场的纪录片，介绍日本中部岐阜县各务原市，有一个由母亲们组织起来的NPO法人“儿童剧场”，这个“儿童剧场”在各所学校巡回演出，使用手绘图片或手工制作的道具，向孩子们讲解男女人体的不同构造、精子卵子的邂逅、生命的成长诞生……，等等。为了通俗易懂，“儿童剧场”的母亲们甚至自己动手缝制了无数条蝌蚪状精子，并不惜躺在地板上表演如何“生孩子”。学校通过这样的剧场表演形式告诉孩子们：你的身体每一个部分都非常重要，都需要得到很好的爱惜与保护，不能被人随意碰触。因此，不要说孩子的私密处，哪怕随便碰触孩子的脸和头或任何一个身体部位，都很可能会被视为猥亵或变态。　　“儿童剧场”在各所学校授课演出时，学校通常会组织家长和孩子一起观看。日本的教育者们认为：在儿童开始逐渐步入思春期的小学高年级阶段，性教育最好能由家长协助一起完成。换言之，在小学阶段，性教育的接受对象不仅仅是孩子，还有孩子的父母。因为父母们也有必要学习如何诚实坦然地跟孩子谈“性”。纪录片里有一个镜头是这样的：有一个孩子知道了必须通过男女性交才能令精子和卵子邂逅之后，因为自己家有兄妹三人，于是回家问父亲：“你和妈妈做了三次吗？”而父亲则坦然地回答：“是啊。”　　进入中学高中之后，青少年的性教育可以归纳为两个主要重点：尊重与保护。　　第一：当开始对“性”感兴趣时，对你所感兴趣的对方，如何保持一份尊重？在由“东京书籍”出版社出版的中学生使用的“新保健体育”教科书中，有一道课堂思考题，引用了美国当代教育家托马斯·里考纳（Thomas Lickona）在其著作《人格教育》中的一段话：　　“人际关系中，真正的亲密关系，是指懂得他人。也就是指懂得他人的想法和情感、希望与梦想。同时，也希望他人能懂得自己。我们有必要学习如何懂得他人的智慧、他人的感情以及他人的精神。”通过这段话，以及相关辅助阅读，要求学生们思考什么才是“真正的亲密关系”。　　如何对于我们所渴求的“亲密关系”保持应有的尊重和一定的克制，也是性教育的一部分。　　资料图：日本高中生　　第二：在网络社会信息时代，面对网络上泛滥的性信息，如何采取对策有效地保护好自己。以及如何预防性感染、如何避孕……，等等。曾经有一位日本友人，谈及她高中时代上保健课时所受到的残酷冲击：老师将男女同学集合起来看录像，看一个已经在母体几乎成型的胎儿，如何在堕胎药的功力下，一点点地融化消失……。太可怕了！那位日本友人至今想起来都不寒而栗。我不知道是否每所日本学校都有这类残酷的性教育课，但日本人的确很少堕胎。一旦不小心怀孕，大部分人会选择将孩子生下来。所以，日本的电视里，经常会报道某某艺人的“できちゃった婚”（奉子成婚），那都是避孕失败的结果。　　与中国学校刚刚起步的性教育相比，从上世纪九十年代初期开始起步的日本学校的性教育，无疑相对领先且更具有教育经验。但依旧因为性教育过程中的尺度把握而遭遇各种诟病。这似乎是在性教育过程中必然存在的、一件无可奈何的事。就像日本文部省的一位教育课官员所说的那样：与“性”相关的内容，实际上都与人的思想相关。每个人对于“性”的认识都不一样，如何顾及各种不同的“性”认识和“性”态度，获取其中的一个平衡点，则是教育工作者在性教育中应该考虑到的事。　　此外，还想提及一点：有人担心学校进行“性教育”会令下一代更加性开放。这种担心大可不必。“性教育”未必会令下一代更加性开放，相反可能会导致更加封闭的“性保守”。这一点日本就是一个典型例子。全球知名的两性健康品牌杜蕾斯公司，曾经在41个国家与地区进行“性幸福调查”，在性生活频度中日本排名第41位。专家们称之为“无性爱大国日本”。更有日本学者指出：日本的少子化，与日本成功的“性教育”有很大关系。对此我表示认同：因为在懂得“性”里所包含的责任与义务之后，人们会对于“性”的态度趋向于更为小心谨慎。“无知者无畏”在此是一句真理，这一点，看看什么样的人群最爱生孩子，就心知肚明。　　最后，对于企图通过“性教育”来令孩子懂得尊重生命这件事，我表示心怀疑惑。因为，我一直坚持认为：一个人如果不消耗一辈子时间来实感到生命如何一点点从自己的身体里消失，是永远无法真正懂得生命之可贵的。这也是人类为何千百年来周而复始地重复犯错的根本原因。　　另外，对于通过“性教育”来令孩子懂得感恩生命感恩父母的说法，我也一样不以为然。并认为那是教育工作者们站在成人立场上的一厢情愿。如果孩子们的“感恩”之心如此容易栽培，那么这种情感也就无所谓难能可贵。至于企图通过这类教育来驯化孩子孝道的，更是为人父母的不道德。写到这儿想起一件事：有一次我在家大谈特谈母亲之伟大，十月怀胎之不易，越说越自怜自艾，差点掉下泪来，并因此趁机对我家小朋友提出要求说：　　“你看，妈妈多么辛苦，你要更爱妈妈一点。”　　在学校上过了生理保健课的小朋友，抬头看了我一眼，满怀同情地回答我说：　　“妈妈，你不要这样激动，要知道，你不过只是贡献了一个卵子。”　　原标题：日本学校的性教育
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, 鲁公网安备50号日本的教育方式与中国的教育现状
日本的教育方式与中国的教育现状（能相互借鉴就好了）作者&;&&&&深圳绘本画家，漫画人。在深圳创办&向日葵&环保联盟。 ( 08:35:41) &&& 全世界孩子舒服指数最高的地方应该就是中国，父母都非常注重让孩子舒服，孩子稍微冷一点热一点，父母都舍不得，刚发现头疼闹热就去打吊瓶吃西药。深圳很多家长会集资给孩子宿舍安装空调，日本的小学、中学一律是没有空调的。日本的孩子，一年四季都穿短裤短裙，上学时，日本妈妈在孩子后面喊：&少穿点！&，而中国的妈妈总是在后面喊：&多穿点！&，日本妈妈常说&孩子送幼儿园就是来让他们得病的。&久而久之，孩子们都锻炼出了抗寒的能力，很少再有发烧感冒的情况出现。日本家长在接孩子下幼儿园的时候，手里一律空着，各种包都是由小孩子拿着。中国父母为了接孩子回家认同买车的不乏其人。
&&& 我们不要忘了一点：教育就是最廉价的国防，从小抓好教育，就等于抓住了强国之本。试想，中国的明天掌握在一群打小挑食、高分低能、性格孤僻、拈轻怕重、离开空调活不了的人，我们会有怎样的未来？&&& 1907年普及全民6年义务教育，英国达到这一水平用了70年，德国了用80年。日本人坚信，只有教育才能改变贫穷,他们非常注重孩子的独立生存能力、磨砺教育、孩子的礼仪、孩子的独立人格教育、动手能力等等，最后才是分数和技能的培养。&号，在日本投降的第二个礼拜还不到，日本所有的小学开学。很多学校就在被炸开的废墟地上开课。50年代，日本政府开支的一半用于教育，那个时候我们的教育开支比例不够1.9%,这个时期的发达国家的教育开支在7%。&
&&&&你愿意分享一下，别人的教育经验吗？
&&&&日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差。殊不知，这正是日本教育者的英明：体现以人为本、以孩子为中心的教育理念：人要发挥自己的潜能，不能变为&成品&的奴隶，科技的进步，使人们形成更大的生存压力，营造&适者生存&的氛围，合理的充分利用周围的资源，通过环境进行教育，从而培养孩子的创新精神，让孩子受益终生。&&&& 每年的3月25日和4月6日，是日本学校的春假。在这段时间里，孩子们没有任何家庭作业，也不必参加任何由学校组织的活动。放春假之前，小学低年级孩子会带回一份&努力度自我确认表&，这份表格共涉及14个项目，内容是这么写的：&&&&1：能够做到早睡早起了；2：一日三餐都好好地吃了饭；3：不挑食，什么都吃；4：能够做到总是保持着正确的姿势；5：能够明朗、精神地大声问候；6：没有受过什么大伤；7：饭后能做到好好刷牙；8：认真洗手、漱口；9：在户外精神百倍儿地玩耍；10：没有忘记随身携带手绢和纸巾；11：借的东西都好好地归还了；12：和小朋友们之间很友好的一起玩耍；13：没有说过朋友们的坏话；14：没有脱离小朋友们。&&&&&确认表的最下面还写着：&嗨~大家都做得怎么样呢？做得不够的人，请继续加油哦！&这14个项目就是日本孩子的努力目标，两次提到了&玩耍&，但没有一项是关于学习的，简单地说就是&平民化教育&。&中学生生理卫生课，老师用道具给女学生讲述男孩生理特征。&&&&日本性教育&从娃娃抓起&。右图为东京一小学使用的性教育公仔。这种标有明确男女性征的布娃娃既有玩具的特性，又可直观地表达最基本的生理知识，从而达到&寓教于乐&的效果。&&&&目前日本的大多数小学都已普及性教育，而到了中学，学生们已经可以从课堂上学到一些粗略的避孕知识了。&&& 寺院的周围通常建有幼儿园，寺院的主持又兼任幼儿园的园长，这在日本各地都是非常常见的。幼儿园每个月都要到寺庙里受一次教诲，园里最重要的节日一定要拜佛，佛诞日、涅磐日都有活动。日本人相信，从小对孩子进行佛教思想的浸透，会使孩子拥有一颗懂得感恩的心。
&&& 日本人坚信，孩子从小知道尊重生命，长大后就很少会做出越轨的行为。而在幼儿期，通过为孩子们过生日、教他们培育动植物等活动，都可以让他们在朴素的惊奇和感动中了解生命，是培养生命尊重的绝佳机会。&&& 日本非常注重孩子的礼仪教育，无论是在家庭和学校中，绝非两个标准，任何场合必须遵循尊卑秩序。&&&&尤其对长辈的服从和尊重是不能讨价还价的。
&&&&孩子在幼儿园毕业时也会经历一次像大学毕业一样庄重的仪式，园长、老师、家长以及孩子们都会穿戴正式且一丝不苟地完成整个仪式，而且各种仪式会随着孩子的成长一直相伴到终生。可见从小开始对孩子进行礼仪的灌输，对孩子的修养的打造起到了多么重要的作用，&礼仪之邦&的确名副其实。
&&&&&&每一个家庭中的妈妈，都特别注重教孩子国际化的交际礼仪，而且不失日本的传统礼仪的教育。照片上是日本妈妈在教自己的孩子茶道。
日本的小学生运动会，没有单个比赛的项目，全都是集体的比赛。(本图片来自辛子的博客)&&&& 就连绘画这样的项目。居然也是集体创作，我们看见，画面上边，有个大大的&和&字。这就是日本教育的灵魂理念，这个&和&字，应该也是来源于我们祖宗的处事哲学吧。&&&& 我们的学生参加了一个非常神奇的游戏，开始我们的孩子都不屑一顾，因为这个游戏太简单，用学生的话说很弱智。就是你可以去邀请任何一个人来猜拳，石头剪子布，他输了就到你背后，你继续找人猜拳，最后一个人后面就拖着很多人了。但是当你被邀请进来，就会惊异的发现，群体参与，群体合作，是那么的神奇、那么的美好，那么的伟大。&&&&最后，每个人都被邀请进来，十几条小队，最后变成一条巨大的长龙。&&& 我们带去的礼物，日方要求我们放在一个袋子里，混起来一并送给他们。照片上，我们的学生一直在哭，她舍不得离开刚刚认识的好朋友。我们其中的几个学生，执拗的要将礼物送给某个喜欢的人，还有人把礼物写上要送的朋友的名字，放进了袋子，但是大部分的人，直接吧礼物混合在一期送给了他们。开始我也很难接受这样送礼物的方法，后来我听到一个&天下第一家&的故事，也就理解了日方这样做的苦心。
&&& 为了从小培养学生顽强坚韧的意志和强悍健壮的体魄，日本不少中学坚持每天让学生光脚在石子路上行走、跑步。&&&&有一个日本教育团还实行了一项&无人岛&训练。在一个没有交通，也无人迹的地方，学生必须生存一周，利用自然环境，自己挖坑洞当临时厕所，自己找柴生火做饭，自己动手找食物，连盐也自己熬制。总之，离开大人，断绝一切通讯联系，一切生活问题由他们自行解决。通过一周的艰难生活，不少人开始习惯动手劳动，自己管理自己，学会关心他人，与人合作，并变得勤快、聪明，许多人认为这是&一生中最难忘的一周&。&&& 野营时，集体搭帐篷，开排水沟。营地的活动很多，白天的活动如登山观海、测量海拔、记录昼夜温差、观察地貌地物、观察星空等，晚上则举办营火晚会，学校推荐学唱十首歌曲，这些歌曲大多是歌颂大自然的青少年歌曲或各地民歌。对城市孩子来说，这种野外活动特别有吸引力，他们总是兴味盎然，兴奋不已。&& &这次日本海啸地震后，孩子们的精神状况，证明了，他们的灾难教育是成功的。孩子们都安全，都斗志昂扬。这是未来振兴的希望。&&& 日本天皇曾经说：我们要让北海道山里面种萝卜的佃农的小女儿读完小学。在那个重男轻女的时代，很多人生了女孩子就卖到妓院那个年代，天皇让日本最穷的地方北海道，最穷的人的最小的女儿读完小学，我们今天也未能做到。&&&
&&&& 与我们中国人的教育方式来对比，日本人的教育方式与其说&独立性&比较强以外，还不如说基本和中国的教育模式是恰恰相反的。
&&& 最近我看到中国国内来了很多日本女优AV演员来中国，宣传性教育，成了中国孩子的&偶像、明星&。表面上其实作为家长可能非常不同意这样的做法和提倡这种教育方式。其实，我个人觉得有必要尝试，但是效果如何，这跟中国整个体制有关系，在其他国家可行的，在中国不一定行得通，不然哪来&中国特色&。
&&& 国内近几年对中小学的性教育越来越重视了，个人觉得有盼头，好兆头啊！需要重视中小学的性教育了。
&&& 当然，我看了很多关于日本的教育模式，一个总结就是：日本人特别特别重视教育，没有哪个国家可以跟他去比较。人家小日本可以在当年战争结束，几周内恢复教育，可以在废墟里开展课堂教育，小日本可以投入50%的财政去搞教育。
&&& 想想中国，虽然现在我们老百姓的生活越来越好了，生活质量来越来高，至少生活比较和谐。但是国情还是相当严峻的，体制不变，从头到脚，从大到小，从官僚到老百姓，这腐败的现象已经蔓延到了骨子里了，已经渗透到了骨髓了。
&&& 中国教育要改善，教师待遇要提高，这当老师的也不容易啊，现在大部分家长都把孩子抛给学校了，抛给老师了，孩子不好就是学校的问题，就是老师的问题。老师也是人，老师不是神。再说现在的孩子懂的老多老多的，动不动就跟老师来劲的。现在的老师很可怜，学生就是上帝，家长就是阿爹！
&&& 当然中国的教育有些方面还是比较好的，比如个性化培养、学生的幸福指数非常非常的高。中国学生还是很幸福的。哈哈，深有体会！
&&最后修改于
请各位遵纪守法并注意语言文明Chivn：比起中国的义务教育，日本的宽松教育输在哪？_网易财经
Chivn：比起中国的义务教育，日本的宽松教育输在哪？
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（原标题：Chivn：比起中国的义务教育，日本的宽松教育输在哪？）
没有野心，没有竞争意识，没有协调性。
“一代”这是世人冠以他们的名字。
2002年的改革导入了每周五天制课程、教学内容与教学时间减少、绝对评价的体制。
1987年出生的、被称之为“宽松第一代”的他们今年29岁，面临着人生的重大选择。
高中时，周末即使是休息也要去补习社；大学三年级，想要参加就职活动却遇到美国次贷危机；好不容易进入公司，第一年的三月就发生东大地震。
“因为没有一个人是一样的，所以大家都是最棒的。”明明被这么教育过，反应过来时才发现：“这是一个优胜劣汰的竞争社会。”
以上是日本的日本电视台（NTV）于2016年4月首播的电视连续剧《宽松世代又如何》的预告简介。
该剧讲述被社会概括为“宽松第一代”的三个难兄难弟为了工作、家庭、恋爱以及友情困惑着、踌躇着，最后勇敢面对生活与人生的故事。
“ 90后 真是不行啊。”相信大家可能听身边的人说过这一句话，“90后”独特的成长环境导致他们在社会中的特殊地位。不过还好，“90后”在中文语境里倒也称不上是什么贬义词，社会对其评价有褒有贬。而“宽松一代”在日本，基本上就是一个贬义词。
在《宽松世代又如何》一剧中，男主角的上司常挂在嘴边的一句话就是：“所以说宽松世代真是不行啊。”这足以代表日本整个社会对于这一代人的评价。
什么是“宽松世代”？为什么是1987年？他们有着怎么样的特征？为什么为了描写他们要拍一部电视剧？
故事要从宽松教育说起
1957年，前苏联发射人类第一颗人造卫星，给欧洲国家极大的震撼。据研究者称，此事让西方开始反思，前苏联究竟以何优势领先其他国家发展了航空航天技术。人们将其归功于前苏联高难度的数学教育。于是欧洲开始在高中教育中引入向量和矩阵等高难度知识。数学变得难了起来，理科随之也变得难了起来。
当时，日本也遵照欧洲诸国加大高中数学的难度，然而很快社会开始对这种“填鸭式教育”展开批判。
在全世界范围轰轰烈烈的数理化科目加强难度运动后，日本社会开始反思这样的教育是否只能培育出考试机器，而不是德智体美劳全面发展的创新型人材。
于是，日本社会又走向另外一个极端。比“增负”运动更加轰轰烈烈的“减负”开始了。
1982年，改革后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1980年在小学实施，1981年在初中实施），这被称之为“宽松教育”的开始。改革的主要有以下几点：
1.教学内容的削减与课时减少
2.以“宽松且充实”和“宽松且丰富”为口号
3.不上课的“宽松时间”开始了
第一次《学习指导要领》改革虽然削减了课时和教学内容，但没有通过在草案时期被提起的“学校五日制”。
1989年，第二次改革被通过了，1994年第二次修改过后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1992年在小学实施，1993年在初中实施），此次又有几个新的特点：
1.相比之前，教学内容的削减与课时再次减少
2.导入新学力观（评价体系）
3.小学一二年级不再设社会和理科两科目，同时新设科目“生活”
到了此时，“学校五日制”依然没有被写入到《学习指导要领》中。然而随着第二次宽松教育改革，公立学校慢慢地开始将每个月第二第四个周六定为停课日。此前全日本的高中生可是都要上六天学的。
到目前为止，改革没有对整个教育体系有着根本性的改变，可以说仅仅是换汤不换药。
然而，于2002年在初中开始实施（2003年在高中开始实施）的第三次修改的《学习指导要领》可完全不一样。主要变化如下：
1.教学内容与课时减少了三成
2.完全贯彻每周五天课的“学校五日制”
3.导入绝对评价制度
4.新设“综合的学习时间”这一概念
所谓的绝对评价制度是学生的成绩不再以分布的范围显示，而是以分数显示。此前学生的期末成绩大多是1-5五个等级，5分为最高，占全部人数的7%。五个等级符合正态分布，以表示学生成绩在总体当中的位置。就此项改革来说，是有利的。因为五分制仅仅反映出在该班级的成绩分布，不能客观评价学生掌握的程度，导致时常有5分的学生转学以后变成3分的情况。同时学校欺凌事件严重，时常有为提升自己的成绩而捣乱让别人不能学习，但自己却不努力的例子。
现在我们常说的“宽松教育”是2002年的第三次“宽松教育改革”。很明显可以看出，第三次和前两次有着本质的区别，尤其是三成的课时削减和周六放假。削减的课时不但代表着削减了教学内容，对于数学计算的训练也大幅度减少。这导致接受过“宽松教育”的学生基础知识不扎实，同时大量需要背诵和高重复强度训练的能力无法得到提高。这两项改革所埋下的祸根在此后几年里逐渐显示出来，最终引起整个日本社会对“减负”的反思。
本文来源：观察者网
责任编辑：王晓易_NE0011
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