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小学数学课堂师生互动有效性的思考
小学数学课堂师生互动有效性的思考
作者/编辑：佚名
小学课堂互动有效性的思考
解放小学 陈丽
在教学中起着主导作用，在如今、和谐主流下的课堂氛围中，大部分教师仍过多的关注自己的教，而忽略了学生在学习过程中的情感体验，。所谓的课堂师生互动多流于形式，不能真正起到提高课堂效率，促进师生共同发展的目的。因此，如何让小学数学课堂中的师生互动切实有效是当务之急。
通过各种观摩课以及对教学进行反思，也查阅了大量，对课堂师生互动的有效性做了如下思考：
一、教师要善于因势利导，注重与学生进行双向
师生互动的目的是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有，相互传递着教学过程所需信息，互相了解并建立相应的数学，在这个过程中学生完成知识的探索过程。
教学过程中的师生互动需要教师能充分发挥教育机智。教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊定向能力，是指教师对学生各种，特别是对意外和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当以解决问题的特殊能力，《》()。
在小学数学课堂教学中，教师应当达到举一反三，让学生有思考、检验、创新的过程。而不应该包办、直入结果，否则学生在学习过程中只能学到固有的技能，而缺乏探究创新的能力。比如，在学习利用“凑十”法计算20以内的进位加法的过程中，应当让学生通过圈、摆、拨珠子等实际活动，充分体验满十即可将其作为一个整体，从而能试着拆一个数，去凑另一个数。至于拆谁、凑谁则需要学生在实物操作中体验，教师急于灌输给学生，反而起不到什么作用，通过学生操作，以及教师适时的多媒体展示，让学生在众多的方法中自主进行优化。教师需要做的是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，。
二、教师要善于随机应变，注重与学生双向建构
教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节，精心安排每堂课。在课堂中，教师应更多地为学生提供思考和提问的与空间，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。同时把自己的激情释放出来，这样才能吸引感染学生，他们也才能跟着教师的指挥棒行动起来，参与到教师的课堂教学活动中去。在立体图形的时候，学生对各种基本图形的特征很容易理解，但是用小正方体排起来组成各种不规则图形时，学生对数出小正方体的数量有很大困难，为了便于学生理解，在教学过程中，我充分利用课件。但不是利用课件演示，而是在们的监督和指导下进行了现场制作。学生经常见教师在课堂上通过演示课件进行教学，而在课堂上制作课件可以说是。学生亲眼看着将一个一个的小正方体进行组合，或拼凑，或叠罗汉。老师在学生的指挥下将一个一个的小正方体排成学生想要的各种不规则图形。不用老师问，学生自己就能说出所用小正方体的数量。即使是内部或者背部看不见的小正方体也能准确数对。教师在课堂教学中，善于随机应变，注重师生的双向建构，促使学生张扬，得到很好的发展。
三、要有效的进行教学互动，还应注重教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和的过程，是一种通过提高参与者的觉察平来促进能力发展的途径。作为教师必须善于在日常教学总及时抓住课堂上的点来进行反思，有失误的课堂反思失误的原因，怎样做才能更好，有亮点的课堂要反思学生积极配合情绪高涨的原因，反思每堂课师生的收获。在高效的师生互动课堂中，学生所得所惑教师也更容易了然于胸，从而能进行针对性解决。
关于小学数学课堂师生互动的方式方法及其有效性的研究需要教师时时留心课堂，也不断在有经验的教师的课堂中学习，反过来在自己的课堂中进行实践，让课堂师生互动真正有作用，在互动中师生共同成长。
小学数学课堂师生互动有效性的思考2　　　　〖预览〗新一学期又到了，上学期虽然没什么好成绩，数学93，语文，但也评到一个三好学生，我没什么优点，只有老实，诚实。
然而缺点一大堆，如：不爱看书，不认真听讲，胆小怕事，爱睡觉……，就是因为这些，我才会成绩下降。我非常害怕我会被父母责骂，被朋友无视我的存在。
所以我一定要在六年级阶段拼搏，我会努力地请父母支持我!我的计划如下：
1、老师上课认真听。
2、课堂作业按时按刻去完成。
3、家庭作业要认真，不忘记。
4、不懂问题下课问。
5、计算题要认真仔细。
6、作业字迹要工整。
7、数学书要先预习，上课听的更懂。
8、数学争取好成绩。
9、配合老师要机急。
10、作业不会勤思考，实在不行问老师。
做到以上这十点，成绩优先一定行!
我一定努力学习，新学期加油!
新学期数学学习计划二：新学期数学学习计划
新的学期即将到来，为了使下学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，在此做新学期的打算，
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;2、列写出这节的内容提要;3、找出这节的重点与难点;4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。做笔记对复……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考3　　　　〖预览〗时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。第一次接手数学教研组的工作，是十分茫然的。一学期来，在我们数学教研组的全体数学老师的帮助下，工作顺利展开，十分感谢！数学教研组以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，认真落实&科研兴教、科研强师、科研兴校&战略,深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。1、扎实做好常规教学工作：备课充分，目标明确；上课认真，方法灵活；作业布置突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。本学期对学校的教学常规检查细则根据《新常规》进行了修改，严格根据学校的常规检查进行检查。一学期检查三次，分为期初、期中和期末，并进行如实登记和反馈。2、在课堂上，为加强老师的课堂管理和课堂教学，本学期在教科室的带领下，加强了随堂听课的强度。争取做到每两周或者每三周进行随堂听课，并且请全效空课老师听。最后由上课老师做总结，听课老师评价。3、在数学教研上，增加了&数学小课题的研究&的经验分享会。请对这方……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考4　　　　〖预览〗《小学数学反思性教学》读后感伊川县西场学校王俊娜都说“教师成长＝经验+反思”，在平常的教学工作中，自认为工作还是勤恳认真负责的，但也有懒散的地方，笔头懒就是其一，虽然有时课后有想法，但只会顾得和同事交流、探讨，很少记下来，或是写一篇小小的心得反思。这本《小学数学反思性教学》虽然是薄薄的一本，但是开头的三章多数为纯理论的内容还是让我不得不放慢阅读的脚步，边读边想，读通了，后面的四单案例分析便觉得别人的文章写起来真是有理有据。在第一章小学数学反思性教学概论第三节小学数学反思性教学的理论基础中的教学基础里，有一个行动教育，书中引用上海市著名的语文特级教师于漪“一篇课文，三次备课”的原型经验。第一次备课――摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课――广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我高他高，我无他高，我高他无）后修改方案。第三次备课――边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。读后，我对照自己上学期上的几节县市级公开课，虽然课后大家的反应都还不错，但我也知道其实里面还有很多难点教学在课后我还是不是很清楚应该如何处理为好，关键在于备课，还没有很好地读懂教材，领悟编者的用意，而且自己阅读的参考书和文献也不多。后面四章本书分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考5　　　　〖预览〗本学期在学区的领导下，学校领导的精心安排下，我校教研组组织教师积极地开展了各项教育教研活动。积极推进基础教育课程改革的实验工作，加强教师校本培训和校本教研活动，全面提高教师专业素质。以课改为核心，注重课堂教学的时效性，从细节抓起。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：&一、加强理论学习与实践的相结合1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。二、加强常规管理，优化课堂教学本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学&六认真&的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。2、文化知识考核：平时做好单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；学期末……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考6　　　　〖预览〗
　　篇一：年度六年级数学教学工作总结　　时光流逝，岁月如梭，弹指一挥间，日子在无为的忙碌中一天天的划过，不知不觉一个学期又将过去了。本学期我认真执行学校教育教学，把新教育理念渗透到日常教育教学中，尝试生本的课堂，新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结：　　一、求新思变，积极探索、改革教学　　怎样教好数学,一直以来不断地在摸索，将新教育理念渗透到日常教育教学中，并试着尝试生本的课堂。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。为了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，多看书，用博客的形式记录自己的成长足迹。新教育理念，升本的课堂，有效地把数学新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。　　二、认真备课，上好每一节课，并做好课后总结。　　1. 上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真真把课堂教学落到实处，向四十分……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考7　　　　〖预览〗经过数学课标的培训学习，经过具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会一、更新教学观念，确立主体地位教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是&收音机&、&容器&、&观众&或配合教师演&教案剧&的配角的传统观念。&教&完全是为了&学&，&教&要服从于&学&，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的&启&达到学生的&发&，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。二、学会赏识别人，培养学生健全的人格小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。三、和学生一起……【】小学数学课堂师生互动有效性的思考8　　　　〖预览〗
　　这是xx网小编为您提供的小学数学教育实习心得，希望对大家有所帮助!　　通过为期五天的见习实践活动，我终于明白当好一名人民教师并非是一时半刻的事让我感受到老师的智慧与勤恳，更让我体会到当一个优秀的小学老师所要面临的挑战。　　接下来我介绍一下我的体会及所做工作。　　一.实习体会 以前的我觉得小学老师是一个比较轻松的职业，应该不难的，只是教学生一些简单的知识而已。可是，当我以一个见习老师的身份去学校工作的后，我才明白这份工作的艰辛与感动。几天下来，我听了一些课，不得不佩服这些小学老师，他们的授课方法与管理班级的方式很值得我们学习。小学是基础教学，好的老师真的对以后的学习与发展很重要。听第一节数学课时，我就不由得在心里赞叹：老师的板书写得真好。正如众多的老师所说所说的那样，授课是台上十分钟，台下十年功。结合这次遂北关小学见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要按照自己备好的内容来传授知识，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生提供解答技巧。之前，我觉得作为一名教师，只要备好课，按照自己思路授课就行了，但后来发觉自己许多的想法不切合实际，很难达到一名合格教师的基准。　　此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：教师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的教……【】
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1.自主探索,合作交流,师生互动
新课程指出,"师生都是整个教学过程的主体, 双方都是彼此有关系的创造者""师生间合作交流的基本属性是互动性和互惠性".对教学而言,这意味着对话、参与、相互建构.课堂教学中的师生互动,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生间的一种精神氛围.例如,教学"长方形的认识"一课时,教师在揭示课题之后进行开放式教学,让学生在轻松愉快的课堂气氛中亲自动一动、看一看、想一想,通过观察、操作、讨论、整理等途径,逐一探究长方形的特征.教师给每个学生准备好一张不规则的纸、一把小剪刀,课始让学生跟老师一起动手,先剪出一条直线,即"剪出"了长方形的一条边;然后在这条边上垂直再剪一刀,"剪出"了长方形的另一条边;再继续垂直"剪出"另一条边……不一会儿,学生亲自动手剪出了长方形. 学生通过动手"剪"长方形,不仅亲身经历了长方形边和面的形成过程,而且使各种感官协同运作,获得新知,如"长方形有4条边""长方形有4个角""长方形的对边相等"等. 这样教学,使学生由感性认识上升到理性认识,不仅激发了他们的学习兴趣,而且丰富了他们的感性认识,培养了他们的创造精神.
昌黎县茹荷镇南石各庄完全小学,河北 昌黎,066605
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如何激发小学生学习数学兴趣提高课堂教学效率
08-10-13 &匿名提问
小学生学习数学兴趣与课堂教学关系的调查研究
（摘要）经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在显著差异；学生学习兴趣与教师关系密切，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异。 （关键词）学习兴趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、问题的提出 在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。 数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。 二、研究方法 1、调查时间：2004年6月至2004年11月。 2、调查对象：随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生，50名教师。 3、调查方法：问卷调查法、行动研究法 本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查，发放无记名调查问卷2000份，共收回有效调查问卷1992份。 三、现状与分析 （一）、学生学习数学的兴趣存在显著差异。表一：小学生学习数学兴趣结果调查表
选项与数据分析
你对数学学习
208份占21%
356份占36%
428份占43% 多么触目惊心的百分率！多么让人深思的事实！无独有偶，《江苏教育研究》2001年11月刊载的一则调查数据：某研究机构曾对不同地区、不同层次学校2000多名学生进行问卷调查，结果显示，有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们，作为自然科学的支撑学科——数学，它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！ （二）、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。 表二：学生学习兴趣与教师关系调查表
60.1% 从上表可以看出，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因，其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响学习兴趣；教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。 （三）、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异 表三：各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表
综合应用题
33.3% 从上表可以看出：刚刚入学的小学生，对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣，但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明，从中年级起，学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中，他们更愿意去解答有实际意义的应用题，而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。 教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生对学习越感兴趣，自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段，学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中，这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系，因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处，但是，如果能够在教学中注意数学的趣味性，多让学生解决一些实际问题，那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。 四、建议与措施 培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。 （一）创设情境，激发兴趣 数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。 二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，教师可以这样创设问题情境激发学生兴趣的：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米棒怎么少了一个。那现在是多少玉米棒呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式。如……。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。 （二）联系生活，增添兴趣 数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，学习效果好。 （三）巧设练习，强化兴趣 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
1．游戏。 游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。例如，教“100以内加减法”后，我们设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位，师小声地告诉第一个同学一个数字，然后用这个数字减（加）5，把得数传给第二个同学，第二个同学再用听到的这个数再减（加）5，把得数告诉给第三个同学，以此类推，直到最后一个同学算完并举手表示结束。然后传数最快和算的对的小组获胜。通过让学生动脑、动口，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“100以内加减法”口算方法的掌握，提高学生口算能力，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
2．开放。开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有5张1角、5张2角，2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。
3．竞争。 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁觉得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，也从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。 （四）成果激励，巩固兴趣 心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。 五、研究效果 研究实践告诉我们：促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。
附参考文献： 1、徐本顺、殷启正：《数学中的美学方法》，江苏教育出版社1990年版， 2、李文章：《浅谈小学数学教学中的思想情感教育》 3、严文潘编译：《归因理论与学习动机的激发》 4、沃建中：《小学数学教学心理学》，北京教育出版社2001版 5、《小学数学教师》2004年1—6期
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如何提高课堂教学效率鸭暖乡华强小学  蒋海燕常听老师感慨，今天这节课学生不知怎么了，不肯说，也不配合。其实，课堂教学不是学生配合老师，而是老师配合学生；其次不是学生不肯说，更多的时候是学生不知说什么、怎么说，这问题就出在老师的引导，同样的内容，同样的问题，不同的引导方法，会让学生从“不知从何说”到“抢着说”。结合自己的教学实践，我认为在教学中要做到以下几点：      一、合理分配课堂教学时间。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。二、准确把握课堂教学节奏。把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。三、巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。四、充分利用资源教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。四、灵活运用课堂教学技巧。    1．教师在课堂上巧提问。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的创新思维，分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度，各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生通过对问题的思考回答中得到分析问题，综合问题的能力，引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创新思维，这样，学生的思维就越来越灵活，更富有创意，培养出时代的新人。2．在教学中实行“学生老师”教学方式。这种方式能真正充分的发挥学生是学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面还远不如教师，从而他们佩服教师，服从教师的正确管理，积极主动的去学习。从“学生老师”教学中，学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，使学生从各方面都得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材。3．教师应组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑。在课外活动中师生、生生之间通过信息互递，思维得到激活，从而提高学生学习的主观能动性，兴趣及创造力能得到充分的发展。为让“互动”能动起来，教师除了事先要准备好“情景”——如图片、道具以及相关的各种数据、问题外，还必须采取一些相应的策略：①教学民主。②人格平等和师生互爱。在快乐的课外活动中学生获取新知识、新技能，同时教师在引导学生不断解决活动中出现的问题而达到共创、共进。4.学生议—教师导 “议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。但是在现实教学过程中由于种种客观原因，也由于教师普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻断了师生之间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了罐输式、填鸭式的教学方式。所以要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，教师必须带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望，学生应带着努力创新的愿望，共同步入教学天地。教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。
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如何激发小学生数学学习兴趣学习兴趣指的是&在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。&兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。如何激发小学生的数学学习兴趣呢？通过教学实践，我总结了以下不成熟的几点，供大家参考。　　一、.优化教师的课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣　　学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们&寓教于乐&、&教学有方&、&开窍有术&，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。　　１、创设活动情境　　在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。　　例如：教学第二册&元、角、分的认识&一课时，把一节课的内容编制成&同学们去商店买东西&这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。　　２、联系生活实际　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。　　如学习&厘米和米的认识&，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。　３、开展游戏竞赛 　　1）游戏激发兴趣。　　小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。 　可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。　　2）竞赛激发兴趣。　　据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于&休息&状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在&比&中得到自我&表现&的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。　　为了提高学生的计算速度，可采用&夺红旗&、&接力赛&、&夺冠军&……等方法。对疑难问题采用&打开智慧锁，摘取智慧果&等方式启发学生思考。还可以组织&计算接力赛&、&争当数学小博士&、&争当小小巧算家&和&师生竞赛&等多种竞赛活动。　　４、动手操作实践　　人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都&参加&到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。　　如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。　　第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？    第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。    在操作过程 ，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：&为什么剩下1个呢？&在同学们发现&分不完&的情况时，指出：&在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。&此时，板书课题，激发学生学习&有余数除法&的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。　二、.开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣    数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：&人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学&。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。学校应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。　　在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。　　开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。　　&兴趣是学习的先导&，&兴趣是学习的母亲&。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
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提高数学课堂效率为提高数学课堂教学效率，对数学课堂采取“班内分层教学”。一、具体方法是：1、对学生分层；2、对教学内容分层；3、指导学习方法。二、班内分层教学的优点：1、有利于面向全体学生；2、有利于发挥学生的主体作用；3、有利于优化学生的思维品质。  针对当前中学班额大，学生数学基础和教学能力具有较大的差异，为提高数学课堂教学效率而设计一种课堂教学形式——班内分层教学。 所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学，因材施教，面向全体 另外，我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。提高课堂教学效率要明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点，根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法，在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践，要有适当的课堂提问，要善于应用现代化教学手段，要重视教师自身的语言修养，要想方设法与学生建立融洽的关系。等等着一些都是提高课堂效率的有效方法，希望和老师们共同探讨，共同进步。预习，提高数学课堂效率的保障 16:31预习，提高数学课堂效率的保障新课程改革已经好几个年头，很多老师感到极不适应：教材出示的例题简单，练习题却比较深；老师如果讲得太多，学生少了自主学习的时间，如果讲得过少，学生的作业质量就会不如人意；学生的错题比以前多了，改正作业的时间却少了……一句话：时间不够。其实归根结底，我认为是我们教师在“提高课堂效率”这一关键问题上没下足功夫。如何提高数学课的课堂效率呢？我觉得让学生预习新课是保障课堂高效的重要途径。提到“预习”，不少老师会觉得那是语文的专利，那是对“预习”的误解，我认为每门功课都可以进行预习，而且都能促进学生较快地掌握知识。有的老师说学生预习不好，他们认为：（ 1 ） 学生不预习课堂上经常有精彩之语，学生预习了课堂反而沉闷了，没有激情，只有少数几个人在跳，多数人做了陪衬。（ 2 ）部分学生对预习还是有一定的困难的，尤其是中下等生，好学生会越学越好，差生则学不会，跟不上全班学习的步伐，弄得不好会挫伤学生学习的积极性。（ 3 ）绝大多数的学生进行的预习，只注重了结果，而往往忽略过程。到了课堂上，是“一瓶不满而半瓶晃荡”，说他不会吧，他又知道结果了，说他会吧，他是只知其然而不知其所以然，于是乎，对所学内容又缺乏应有的兴趣，不能参与到真正的探究中来，（他所掌握的知识，和死记硬背得来的差不了多少）这样下去的结果是，过不了三天，对所学内容是忘记的一干二净，不要说灵活的应用了。（ 4 ）学生众口一词，教师顺水行船，课堂就像表演场。（ 5 ）不预习使学生对所学内容有一种新鲜感，有一种探究的欲望和热情，有助于培养学生思维的敏捷性，提高学习的效率。我觉得之所以会出现种种问题是因为学生不会预习，不知道数学该从哪里预习起，该预习些什么。作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方法，让他们知道要做些什么，遇到不懂的该怎么办，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不知道预习逐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习习惯。要让学生懂得如何预习， 首先要让他们知道预习一般是指上课前对新知识的自学准备，数学预习不同于语文的预习，语文课中每篇课文学习之前都有固定的预习内容，比如熟悉字词、读通课文等等。数学课要根据教学内容的不同而选择不同的方法，预习的重点也应有所不同。根据我的教学经验，我大致上把数学课分为概念课、计算课、操作课这样 3 类。其次，教师应选取有代表性的内容，一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。下面我就对这 3 类课要怎样进行预习阐述一下我的看法。1、 数学概念课的预习在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。然而，这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念对于小学生来说并非易事，所以，加强课前预习很有必要。（ 1 ）通读内容，了解主要数学知识让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。预习不是浏览课本，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识。但小学生的学习能力毕竟有限，对于有些一时难以解决的疑问要做好标注，发现问题也是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。（ 2 ） 细读内容，理解主要数学知识这是概念预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。①列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。例如对“钝角”的理解，课本上只有一句话：“比直角大的角是钝角。”学生就可以在生活中找到许多钝角。这个是把抽象的概念具体化的过程实际上是学生理解概念的过程。② 动手实践来感受概念。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。例如《长方体和在正方体的认识》的预习中，我指导学生在身边找一些长方体和正方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等，并让学生动手去数一数、摸一摸这些物体的面，使他们有一个感性的体会，以便于进行进一步的区别。活动是孩子的天性，学生在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握了数学知识。③ 巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。如预习《长方体和正方体的认识》时，可以指导学生将正方体的特点与长方体的特点进行对比。再如预习《除法的认识》时，可以指导学生将除法与乘法进行对比。使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵；还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。2 、 数学计算课的预习数学是姓数的，数的计算自然成了数学课中的重头戏。虽说计算课中所需要掌握的知识不像概念课那样抽象，但要想知其所以然也并不是那么简单的。所以要鼓励学生进行课前预习，对计算方法有个初步的了解，使课堂上有更多的时间去探究其所以然。（ 1 ）看懂例题老师应该相信学生不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的，对于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。无论是新教材还是老教材，在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。（ 2 ） 尝试练习新教材往往会在计算课中创设一个情境，以其中的一种情况作为例题，而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的机会。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。3 、 数学操作课的预习新课程的实施，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。那么，对于这样的数学知识，我们在课前应该怎样指导学生预习呢？因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。如在教学《测量》时，学生通过看书就会很自觉地准备好尺子。再如，有些操作活动需要学生在课外进行，如教学《统计》一课时，要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时，我们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。我相信，只要我们能坚持不懈地指导学生进行预习，他们一定能较快较好的掌握预习方法，一定能大大提高数学课堂的教学效率，一定能在课堂上“挤出”一些时间让学生去做习题或者订正错题……总之， 预习肯定能成为提高数学课堂效率的有力保障。
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经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在显著差异；学生学习兴趣与教师关系密切，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异。（关键词）学习兴趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、问题的提出在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。
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恩格斯说：&没有计划的学习，简直是荒唐。&教育学家们一致认为学生学习成绩的差异，重要的是能否有学习计划。因此，有计划的学习比杂乱无章的学习更省时间、精力和效率。（一）、制定学习计划：1、一般学习计划有四个部分（1）、全期学习的总目标和时间安排（2）、分科学习的目的要求和时间安排。（3）、系统自学的的目的、要求和时间安排。（4）、参加课外兴趣小组的活动，以及阅读课外书籍的目的、内容、要求及时间安排拓展训练：根据上述的四种学习计划任选其中一种制定你的学习计划。2、计划制定要遵循的原则：（略讲）（二）、课前预习教师讲解：我国古代军事家孙子有一句名言：&知己知彼，百战不殆。&这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是 &知己知彼&的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。   简言之，预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。课堂提问：你是怎样进行课前预习的？学生回答后归纳：1、时间安排：确定预习的内容和时间。2、预习目标：力争在老师讲课以前把教材基本或大部分弄懂。3、预习内容：尽力弄懂新教材中的每一个新概念，找出重点和难点，掌握新课的基本内容。4、预习方法：将新教材中弄不懂的问题和词语记下来或在课本上做记号。5、预习途径：不懂的问题，经过独立思考（包括运用参考资料）后，仍然得不到解决的可以请教老师、家长、同学或其他人。6、预习手段：做些自选练习题，及时验证自学效果。7、预习作用：查漏补缺。 （三）、专心听课教师讲解：上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。根据教学大纲的规定，一个学生在中学上课的总数大约有二万多节。把每节课四十五分钟积累起来这将是多么惊人的时间数字啊！学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率。听课时应做到以下四点：1、始终保持高度的集中注意力，认真观察、积极思维，力争当堂课的内容当堂理解。2、开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。3、认真作好课堂笔记。4、上课要积极提问，踊跃回答老师提出的问题。这样基本上掌握了听课的要求。课堂提问：你觉得自己在听课这个环节中还有哪些地方需要改进？（四）、课后复习（五）、独立作业教师讲解：托尔斯泰说过：&知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。&无论学哪一门功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的......等等，都是书本上的知识，要把他们转化为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化。作业四部曲：复习——审题——做题——验证。（六）、解决疑难（七）、系统小结（单元考试，本章小节）同学们，上述介绍的学习方法只是带普遍性的方法，学了之后还必须结合自己的学习实际去探索、总结、完善，从而形成自己行之有效的学习方法，才能真正提高学习的效率。
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充分挖掘教学资源 激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。 一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题 新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。 又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。 二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美 “故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。 在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。 三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。 一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几？”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。 四、在动手动脑中体验数学的乐趣 利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。 在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。 五、在比赛中增长信心，培养竞争意识 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。 我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。 总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。
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回首自己将近4年的教师生涯， 很庆幸在自己的周围存在着这么多好教师：老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔。是他们以自己的行动感染着 ，是他们的鼓励和帮助使 从一个对于课堂教学知之甚少的大学毕业生，到如今担任高二年级物化班教学工作同时身兼班主任的青年教师，虽然中间的过程充满着辛苦和汗水，虽然教学实践让 懂得了“累”字的含义，但也让 懂得了“爱”字的结构。懂的了该怎样去教 的学生，也懂得了该如何真正的去爱 的学生。每当自己面对教学中所取得的成绩时，当听到无论是领导或是同事或是家长的肯定时， 觉得为了学生， 再大的付出都是值得的！“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”相信是每一位教育工作着的心声，这也是 从教以来的心得。 衡量一位教师最重要的一个环节就是教学。作为一名年轻的教师，最大的劣势就是缺乏经验，特别是教学经验。对于物理课本中各章各节的知识重点和难点的把握不够，对于如何驾御课堂经验不足。如何改进呢？在将近4年的教学生活中，师傅（方兴荣老师、谢璞老师和杜守健老师）们言传身教，可以说是手把手的教着。他们的课堂 随时可以进去；有任何小问题 随时都可以去请教；遇到任何挫折 随时都可以去倾诉。在师傅们的教导下，在平常的教学过程中 努力做到“四多”：多看、多问、多听、多想。“多看”：在备课前多看一些与本节内容有关的教学参考，多做一些相关的练习，吸取百家之长。对这章节所考察的知识点和典型例题作到心中有数；“多问”：备课组里的老师都是 的师傅，每当 遇到任何教学上的疑惑，都会去及时请教他们；“多听”：只要时间允许， 都会去听同备课组里老师的课。这样，对于准备要教的课而言， 可以直接吸取其中的精华，即使是自己已经讲过的课，也可通过听课发现不足，在今后的教学中立即加以改进；“多想”：对于别人教学上的成功经验， 不能死搬硬套，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通，这样才能形成自己的风格，才能真正得到进步。 同时，在平时的教学中将教学的五个过程：备、教、辅、考、改每个环节都落到实处是非常重要的。 个人认为，要想终端成绩优秀，“辅”的作用不可小视。通过作业、练习所发现的问题，要及时地、有针对性地，要么进行全班的辅导，要么进行个别的指导。学生刚刚学到的新知识中所出现的问题被及时的纠正，这对于今后的教学是有很大帮助的。 下面 想就教学过程中的备课、上课和作业三个环节浅谈一下自己的做法。 一、备课 在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的一个环节。备学生，又要备教法。备课不 充分，会严重影响到课堂教学。备课备不好，倒不如不上课，否则就白费心机。 1、备课之前的做题 要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。获得这些信息最好的途径就是在动手准备教案之前的做题，这点更多的是针对青年教师而言的。通过做题，一方面能了解本节内容所可能出现的各种题形，这其中包括典型的，以及比较新颖的，而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。 现代教育心理学认为，教师和学生会因为各自成长的时代和环境不同，在教学上存在知识和智能的落差。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。 只有通过作题，作为教师的 们才能真正作到对这堂课，对要交给学生的知识把握的准确到位。 2、备课 （1）科学合理的教学目标的设定 课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿在分科之前 所教的班级来说，三个班分为两个层次，其中的4班属于高一年级的实验班，7和9班属于普通班级。从高一刚开始进行物理教学时 就发现这两个层次的班级在整体上已经表现出了差距：实验班相对整齐些，在物理学习上几乎没有什么尾巴，而普通班由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生，但大多数同学在对待物理学习上重视程度不够，认为高中物理太难，早就不打算在学科时选择物理，同时所谓的“后进生”较多。所以对于这两个层次的班级，在教学上 的目标从一开始就有了不同。对于4班，不仅每节课相关的知识要讲到位，而且还要对书本上的知识进行加深和扩展；对于7和9班， 最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣。所以每节课上知识的难度不能加得过深，要让学生意识到物理学习并不困难，每节课他都能听懂，每次作业他都能做对。 （2）科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教 教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感，也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。高中的物理知识在开始阶段对于大多数学生来说学习上都会存在一些困难，不少同学在进入高中之前就已经听说了高中阶段的第一次物理测验往往都是不及格的，所以从一开始学习就抱着“物理肯定很难， 肯定是学不好的， 以后不选物理”的各种想法。任何人一旦有了这些想法，想学好都难。为了扭转学生的这种想法，在物理第一章力的备课时 有意将进度放慢，经常一课时的内容 会安排成两课时，让学生对知识有一个足够消化的过程，使他们在开始阶段将基础打牢。基础打牢了，成绩也就提高了；成绩提高了，兴趣也就有了。 3、备课在听课之前进行，修改在听课之后完成 对于所有的青年教师而言， 们都会去听自己的师傅或者备课组里其他老师的课。听听他们是如何处理自己即将要上的这堂课的。听课的目的是为了等到自己上课的时候能够对知识有更准确的把握，是为了弥补自己由于经验缺乏而可能在备课中备不到位的情况。听课确实是青年教师快速成长的一条捷径。很多青年教师都是先听课后备课。就 个人认为如果能将备课放在听课之前进行，将修改放在听课之后完成，效果更佳。作为青年教师必须要学会自己处理教材，纵使由于自己毫无经验，对教材的把握上存在不足，但若在听课之前先把课备好，哪怕是一节不成熟的课，等到听课的时候你必然是处于一种对知识已经了解，对教材已经有认识的基础上的听课，这样听课的效率必定会更高。听完课之后对教案的修改才能更深刻。上课时课堂效率的提高才有保证。自己的成长也会更迅速。 二、课堂 1、45分钟的布局 一节课45分钟，如何有效地利用？ 将45分钟划分为以下三块： （1）5分钟的复习提问时间：、 知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。就 个人而言，复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯的一问一答，有的时候是随堂测验两道题目，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习。复习提问是计作平时成绩的，虽然分值不大，但学生终究对分数还是在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习。这样对于提高课堂效率也是有帮助的。 （2）35分钟的新授时间： 由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成35分钟是合理的。对于如何合理的利用这段时间 将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行详细说明。 （3）5分钟的课堂反馈时间： 学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。如果这节课 制作了课件，则课堂反馈练习一定将出现在课件的最后几张上面；如果没有课件的话，则会利用学生身边的物理教辅资料里的《随堂巩固训练》。反馈的题目类型多是选择和填空。选择这两种类型一方面是出于对时间的考虑，因为这毕竟是一节课最后的几分钟，用计算题考察的话题量势必会少，可能在剩余的时间里只能完成一道计算题。另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解，选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。 2、良好的课堂互动模式 在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。 如何构建出具有互动性质的课堂教学呢？因素有很多，下面 想就“让学生主动参与课堂教学，课堂上实现师生互动、生生互动”谈谈自己的做法和感受。 “互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。物理是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科，一堂课的效率高还是低完全取决于学生有没有开动脑筋，有没有跟着你转，即有没有真正地跟你互动起来。所以 上物理课的宗旨就是充分调动起学生学习物理的积极性，真正让他们掌握知识。 在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究，甚至可以是师生换位等。 在初中教了两年，这两年的磨练给 最大的收获就是如何在一堂课上将学生学习的热情充分的调动起来。当然要在课堂上形成互动，首先应要求老师调整好自己的状态，因为老师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。 （1）师生对话：包括师生间，学生间的对话、交流。可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出，设问引思，复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来。在新授的过程中，更是离不开这种对话。在做实验的时候通过对话引导学生观察实验现象，并根据这些现象自己总结出实验结论；在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话。有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习。 （2）师生换位：引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：分析解题思路；总结解题方法及经验；评讲同学板书的内容；组织学生对各小组的合作学习进行评价等，这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。在高一开学初期的物理课上 就发现，有时遇到一个问题，学生会表现出各自的想法，当 在讲述自己的方法时，有些学生还不满足于此，着急地要把自己的想法跟大家分享。于是 开始尝试让学生走上讲台，暂时取代 的位置，就某一个问题向大家讲述自己的看法。刚开始的时候，当 问哪位来讲时，即使他们都有各自的想法，但却表现出不同的姿态：有的自告奋勇，有的犹豫再三，有的却回避着 征询的目光。起初 选择的是那些自告奋勇的学生，慢慢地，越来越多的人乐意到讲台上充当小老师了，甚至有的时候 只是想请他们在座位上回答问题，他们还嫌这样表达不透彻，会情不自禁地走到讲台前面来，自然的拿起粉笔在黑板上有模有样的讲起来了。在小老师讲解的时候， 留心观察了其余的同学，他们各个都在聚精会神地听着，都在积极地思考着，讨论着。这样的课堂效率自然就提高了。 （事例“他带动了全班物理学习的氛围”：从高一第一节物理课开始 就发现高一（9）班学生的物理基础比较薄弱，学习物理的兴趣普遍不浓，只有个别男生对物理有热情，这其中要属 的物理课代表王某同学最为突出。这是一个很有表现欲的学生，也是一个只要老师给点鼓励就能做得更好的学生。在当时困扰 最大的问题就是如何调动9班大多数学生学习物理的积极性。在一次很普通的物理课上，当幻灯片出现了一道思考题时，大家都在草稿纸上演算着。第一个算好的就是他。当 看了他的答案后先在全班面前给予了肯定。若按照以往的安排，再给大家一些思考的时间后就由 在黑板上将解题思路讲明，或请他在座位上讲出他的思路。但当看到他那种自信满满的表情时 突然有了“何不让他上台讲”的想法。于是在9班的课堂上 第一次尝试了这种方法：他上来了， 下去了。没想到效果奇佳。王某很大方，无论是板书还是讲解都比较到位；下面的同学则觉得这种方式很新鲜，他们比平常更用心的听，比平常更用心的思考。等他讲完后，大家情不自禁地鼓起了掌。这是一次非常有效的尝试。让学生暂时取代老师的位置，将自己的想法讲给自己的同学听。而大家在听的时候没有了平常上课时在心理上与老师相距甚远的感觉，他们甚至会在同学讲解的中途就将自己的疑惑或没有听懂的地方讲出来，从而再次引发大家的思考。全员参与，全体思考。题目经过这样的讲解，知识通过这样的获得，想忘记都难。这样在以后的课堂上这种方式就会被 经常的使用，不仅是王某，越来越多的9班的学生会自告奋勇的上台讲题。在不知不觉中曾经一度困扰 的如何提高9班学生学习物理积极性的问题迎刃而解。学生积极性被调动起来后，成绩的提高就是必然的了。） （3）分组讨论： 分组讨论也是在课堂教学中经常被 使用的一种方法。尤其在试卷讲评课的时候用到。试卷讲评课一直都是比较难上的课，一般的做法都是老师从第一题讲到最后一题。但一节课如果这样毫无起伏的进行下去的话，学生肯定会听地疲倦，从而影响课堂效率。考虑到试卷上的每道题基本上不可能是全班都错，在同学中间总会有对的人，而且大家经过做题，对这道题总有自己的思考，没对的原因或是想法上存在一点偏差，或是差一步点拨。因此经常当 在黑板上准备将下一道题的版图画出来的时候 就会要求同学们以四人小组的形式就这道题进行讨论。这样即利用了画图的空余时间，也让学生在 开始讲评之前对题目有了一个比较深刻的认识。 三、作业 1、作业的种类：预习作业、作业本上的作业以及练习册上的作业 *预习作业： 要求学生进行预习，也就是让他们作好精神上的准备。俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单，自己已经比较好的掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。高中物理相对较难，学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了，长久下来，他必然对这门课失去兴趣，上课的效率自然降低。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能作到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。因此预习作业就给了预习以硬性的保证。就 个人而言，由于学生身边物理的教辅材料中分为《基础知识输理》、《关键内容升华》、《随堂巩固训练》、《夯实双基训练》等部分，其中的《基础知识输理》就是对该节知识的发掘与整合，它把关键知识设计成填空、选择的形式，非常适合学生在预习的基础上自己独立完成，而且题量适中，一般只有3~4道题。因此在每节新课之前完成该节的《基础知识输理》就成为预习作业。这个作业是要在第2天随本子上的作业一起收上来批改的。长久下来 发现预习作业不仅对学生有利，保证他们切实的作到预习，还可以让老师通过批改预习作业在上课之前就清楚学生在这节知识上哪些地方理解上存在问题，帮助教师在课堂上更好的有的放矢。 2、及时批改，及时讲评，及时反馈 及时批改，及时讲评是所有老师都能作到的，但及时反馈，这里的反馈是指在作业上某种类型的题目出现错误的情况下紧接着在下次作业中再出现类似的题目考学生的反馈确可能被老师所忽视。以前 对于作业也仅限于批改和讲评，但长久下来发现错的题目讲过了等下次再做的时候哪怕是一模一样的题目还会有人再错。是讲的时候他们不理解吗？不对，从讲评时候与他们眼神的交流你知道他们都听懂了。但听懂了不代表掌握了。 曾经做过这样的一个实验：就在前段时候的一个课间班上的一个同学问了 一道物理题，在 们共同分析下他很会心地点了点头，很开心的走了。 想他的开心是因为这道题他懂了。第二天 主动叫他进了办公室，拿了一道跟昨天几乎一样的题目（只是数据变了变），给他做，令他自己没想到的是昨天在问 之前这道题目他在那边思路卡壳的，今天还停在了同样的地方。究其原因学习方法的问题，很多学生都是问了后，懂了后就以为会了，从来不会在晚自习的时候再回顾一下，自己试着再做一下。学习方法的问题是个长期问题，如果等着学生靠自己慢慢养成好的学习方法来杜绝这种错了再错的现象的话，恐怕会是个很漫长的等待。于是 尝试着在后一次作业中通过变化数据、变换情景等方法将原来的错题重新出现，进行反馈，以这种形式尽量杜绝同一道题讲了再错的现象，发觉效果不错。 回首自己进四年的教学生涯， 深切地体会到： 1、学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他听懂，让他参与，让他成功，他一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣，你不叫他学他都会自己主动学的，这样效率自然就提高了。 2、教学成绩真正的提高不是在拼命的要课、上课。关键在于课堂45分钟的合理分配和高效利
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