提高农村小学生课外阅读有效性的研究
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提高农村小学生课外阅读有效性的研究
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
提高农村小学生课外阅读有效性的研究
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2 提高农村小学生有效性的研究
【摘要】：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”可见阅读的重要性。积极有效的对小学生语文素养的形成，能力的发展和灵魂的塑造起到无可替代的作用。目前农村小学生课外阅读虽得到普遍重视，但尚处于盲目、低效的状态。那么，为什么会造成这样的现状？我们该如何实现农村小学课外阅读的有效？让我们农村的孩子也能在阅读中成长，笔者尝试了以下的实践和研究。一要激发兴趣，让学生喜爱阅读，二要进行阅读，让学生学会阅读，三要创造条件，让学生快乐阅读，四要积极评价，让学生坚持阅读。
关键词：农村小学&&&& 课外阅读&&&&& 有效
引言：一本书就是一艘船，能带人到远方，老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。加强小学生的课外阅读，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，让每一位小学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们在具有浓郁书香气息的乐园里健康成长，让他们那美丽童年因为读书而放射出更加动人的光彩。阅读已经成为孩子习惯和生命的需要！
一、问题提出的意义
当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。而优质的小学教育是人成才的基点。而课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。小学语文新课程标总目标规定“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、的能力，而要培养这些能力，阅读是关键也是培养其他能力的途径。表现在：
1、拓宽阅读教学的途径。著名语言大师吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、国内外课外阅读的情况分析
近年来，世界各国的课程改革中都非常重视儿童的阅读问题。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名从到小学三年级的孩子从1999年政府拨给的2. 6亿美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读”。美国加利福尼亚州州长格里大卫在“教育周”中,激励“所有加州人为阅读采取行动”。……由此可见，他们的阅读意识比起我们来要超前许多。他们的课外阅读体系早已形成，并正在具体实践中不断改进完善。
随着课改的开展，我国小学生的课外阅读正逐步掀开新的篇章。《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定，其中“5 ―6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。
但是我们在对学生课外阅读的指导上还是比较欠缺的，课外阅读仅仅还停留在“放羊式”的阅读中。特别是一些农村或偏远地区的学校。
三、农村小学生课外阅读的现状分析
1、学生自觉阅读的兴趣不浓。通过一个教学班的调查发现：10%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，55%的学生只是偶尔读课外书。其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。47%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
2、学生对科学阅读方法的掌握不够。我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。
3、不喜欢读文学类的书籍。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而学校在5-6年级中的学生调查结果却不容乐观。57%的学生不喜欢读《三国演义》等经典文学作品， 30%的学生喜欢读漫画类；78%的学生喜欢看《脑筋急转弯》。学生课外读物的量少且窄，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。
四、课外阅读有效性的方法
(一)激发兴趣，让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、发挥的魅力让学生主动去阅读。
人人都爱听，孩子们一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。
2、利用榜样的力量让学生乐于读书。
学生往住很想好奇自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。而且，我经常利用学生身边的人或事对学生进行引导，效果甚好。如我请班上语文优异的，尤其是写、讲故事水平高的，介绍自己阅读课外书的，这种现身说法,直观形象，说服力强,让学生看到了课外阅读对提高语文学习有很大的帮助，从而萌发了阅读课外书的兴趣。同时有有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。
(二)进行阅读指导，让学生学会阅读
当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须重视学生读书的有效性。
1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
当前，在学生中存在两种情况：一种是只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。一种是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：教完四年级《开天辟地》《普罗米修斯盗火》向他们推荐了《中外神话故事》这本书，学生的阅读兴趣浓厚积极性非常高，如学习了《草船借箭》；推荐读《三国演义》；学习了《少年闰土》，推荐读《故乡》等等。为他们打开了一扇扇文学之窗后，学生急切寻找书急于要读，兴趣盎然并一发而不可收拾，全班形成了人人“手不释卷”“读万卷书，行万里路”的态势。
2、教给学生读书方法。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（1）精读法。所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（2）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小，培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（3）默读法。默读法就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）摘抄评价法。阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
（5）写法。鼓励学生经常写或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。
(三)创造条件，让学生快乐阅读
努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、建立班级书橱，使学生走进课外阅读，让图书靠近学生，首先从学校图书室抽调一部分适合儿童口胃的图书充实班级书橱，其次是动员学生每人自带3本图书，把自家的图书暂时存放到班级书橱，并要求他们把自带的图书每月更换一次，再轮流交换阅读，选一个图书书管理员专门负责专门管理。制定严格的借书制度，还鼓励学生订阅一些少儿读物及报刊杂志，如《课外生活》《小学生阅读与写作》等，为他们提供源源不断的丰富阅读资源。
2、优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一首优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，以平和的心境尽情地读书，融入书海而不亦乐乎！
(四)积极评价，让学生坚持阅读
在学生的课外阅读活动中，教师适时给予其积极的评价，学生就会获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。因此，教师应注重对课外阅读的评价。
1、丰富展示活动，评价阅读成果
学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，推进了课外阅读活动的顺利进行。可是一旦小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不很好的稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，同时也可以使自己获得学生课外阅读效果的反馈信息。比方说：
(1)课前演讲，积极鼓励
把讲台当舞台，每节语文课前给学生2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后的上去。这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。
（2）书面展示，树立榜样
在班级的学习园地中，开辟一个"好书我推荐，快乐众分享！"的读书感悟展示栏。通过他用来展示学生的一些作品，如读书笔记、读后感、优秀、优秀周记等。定期的对学生的作品进行评议，评出好的挂在"心语屋"内。这个评议可以是小组评议、班级评议，也可以是教师评议。小学生有很强的上进心，他们会不甘示弱，从而使得"心语屋"的内容不断更新。这间"屋"能使学生体会到成功的快乐，增强读书的兴趣。
（3）抓好比赛，培养能力
不定期的举行一些"讲故事能手"比赛活动，让学生讲一些课外书中的故事。但要考虑到他们毕竟是小学生，要让他们找一些较短的故事，太长的故事他们有时会记不牢、讲不好，这样会打击他们的积极性，起到反面效果。"朗读能手"比赛不仅能够进一步巩固学生的阅读兴趣，也能锻炼他们的语言表达能力。
2、建立“读书档案”，倡导多元评价
给每位学生建立一份“读书档案”，这样的记录可以按照不同的学生有不同的要求，对一般的学生只要求记录图书的有关信息和几个字的评价，随着学生阅读能力的提高，可以适当增加一些纪录的内容，如内容提要、感受体会等。但这样的记录不能以作业的形式布置让学生必须撰写，以免打击孩子的阅读兴趣。最主要的是，要对这份阅读记录实施多元评价，既重视教师的评价，也关注学生的评价；既有家长的评价，也注重学生自己的评价。这样的评价既能对学生的阅读有一定的监督作用，也能使家长、教师、学生都积极参与到阅读中去，更有效地促进学生开展课外阅读。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。让他们能在成长中阅读，在阅读中成长。文章来源 莲山课件 w w w.5 Y K&j.Co M 2
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?宁静致远——孙丽英小学语文工作室
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提高农村小学生的课外阅读兴趣之我见
上传: 熊姝 &&&&更新时间： 19:51:10
&&一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下几方面原因：&
&&&&&&1、没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也无法建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。&
&&&&2、多数农村学生没有养成阅读习惯。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。&
&&&二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：&
&&&&1.结合语文课内教学来培养课外阅读兴趣。
学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教学这篇课文时，我向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生主动购买并争看《三国演义》。
2.优化阅读环境，开展形式活泼的阅读活动来调动阅读积极性。
　　苏霍姆林斯基指出：&成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。&针对小学生好胜心强这一特点，平时可开展适当的竞赛活动，如：开展&我是故事大王&活动、成语接龙、名篇朗诵擂台赛、&&优秀读书笔记展评&&等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要多读书。
&&&3、激发阅读兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有浓厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。&
&&&（1）故事诱导激趣，引发农村孩子的课外阅读兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。&&
&&&（2）榜样激励，书中体验，培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。&
（3）引读激趣。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。
&&三、指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？&
&&&&1、类推式。教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样既提高了阅读的效率又拓宽了学生的视野。&
&&&&2、查找式。像《月球之谜》这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。&
&&&&3、推介式。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：&读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。&因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。首先老师应按学生年龄特点、年级差异有针对性地向学生推介课外阅读书籍。本学期，我们向一二年级推荐的是绘本阅读，如《文字的奥秘》《恐龙的温馨故事》《小企鹅心灵成长故事》《&我在这儿&成长阅读丛书系列》《比得兔的世界》《聪明豆》等；三四年级推荐了《父与子全集》《草原上的小木屋》《新版神奇校车》《安徒生童话》《i&spy&视觉大发现系列》《三毛流浪记全集》《沈石溪激情动物档案系列》《时代广场的蟋蟀》《窗边的小豆豆》等；　五六年级推荐了《夏洛的网》《谁也不知道的小小国》《草房子》《第三军团》《昆虫记》《三国演义注音版》《莎士比亚悲剧集》《长袜子皮皮》等。教师可利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，营造读书的良好氛围。
&四、开展多样活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。&
&&&&&1、组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。&
&&&&&2、在班级定期开展故事会、课本剧表演，让学生选取课外书中的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。&
&&&&&3、开展阅读竞赛活动。可限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动、提高学生的读写能力、促进学生的思想进步、活跃学生的学习生活大有好处。&
&&&&阅读支撑生命，因为阅读可以让我们体悟无边的人类忧思和生命意义的升华。带着书本上路，人生会变得精彩无比。&农村学生课外阅读习惯的培养，并非一蹴而就，也难立竿见影，它不是一个摸得着的过程。在媒体多样化的今天，孩子对读书不可能出现&如饥似渴&的状态，必须细心引导，创设环境，培养兴趣，使孩子不知不觉地步入阅读的天地，陶醉在读书的忘我境界中。
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文明上网,理智发言提高小学生课外阅读能力之我见 柠檬草的味道的blog
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(32)(4)最新文章文章作者: 柠檬草的味道时间:
11:00:00分类: 曾经看过这样一篇报道：某记者采访一名高考语文状元，问其成功秘诀，高考状元说：“高考语文我赢了，但我不会感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》、《收获》等中外杂志。”读完这段话，我想每个语文老师都会感到心酸。其实，早在好多年前，我国著名语言学家吕叔湘就说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。”
我国《语文课程标准》也明确指出要扩大阅读面、增大阅读量，并提出了拓展性阅读的量化要求。然而，细观我们的校园，尤其是在小学，我们看到，在学生中间，有相当一部分的同学并不喜欢课外阅读。对于课外时间，他们更喜欢玩耍、游戏。而一些喜欢看书的同学，有的也很盲目，收效甚低。这就提醒我们语文老师，对于学生的课外阅读应该起一些指导、帮助的作用。那么，如何让学生喜欢课外阅读，懂得阅读方法，提高课外阅读能力呢？结合几年的教学，我谈这样几点认识。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、结合教材，推荐课外阅读的读物。课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加选择，那读的效果也是一般的。因此，我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性地了解学生在读哪些书，并且根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。比如在教完《卖火柴的小女孩》后可推荐学生阅读《安徒生的童话》；在学习了《少年闰土》后向学生推荐《故乡》；在教学《一夜的工作》后，可推荐学生阅读有关周总理的故事、诗歌；在学习完《宇宙生命之谜》后，可推荐学生阅读一些科普读物……在推荐课外读物的时候，我们老师也要有所选择，要尽可能推荐一些思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物。同时，也要避免单一化，要尽可能地内容广泛、形式多样。不仅推荐寓言故事、童话小说，也要推荐科技知识，政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物，甚至可以推荐有关的报刊文章。采过许多花，这样才能酿出蜜来。要让学生在各种不同的读物中汲取丰富的营养。
二、借助教材，指导课外阅读的方法。 有了好书，有了孩子们感兴趣的书，接下来就应该教会学生怎样读书。事实上，课内阅读和课外阅读是完全相通的，它们都要从字、词、句入手，理解文章表达的意思，学习文章的写作方法。因此，教师在讲读课文的过程中，要有意识地教给学生速读的方法，品词品句的方法，边读边想的方法，联系前后文分析任务性格的方法、理清事物脉络的方法，特别是进入文本学习的方法。同时，教师还要充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性地和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。逢到相同结构的文章，可以采取先老师带着学，然后放手让学生学，老师检查学生学习情况的方法，从而慢慢地让学生掌握阅读方法，提高课外阅读的能力。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三、上好指导课，对学生进行阅读指导。 适时上上阅读指导课，可起到事半功倍的作用。在阅读指导课上，我们可以通过讲述名人专心读书的故事来激发学生读书的热情，也可以向学生讲明课外阅读的好处、要求、方法，还可以介绍如何做摘抄、写读后感。另外，我们还应根据学生的年龄特点指导如何提高课外阅读的有效性。例如，我在教六年级学生时就利用读书指导课向学生介绍读书四步法：拿到一本书，第一步是浏览，即先大致浏览一下书的内容提要，看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数。第二步是阅读，就是通读全文，做到边读边思考。如果是自己的书，看到精彩的地方可以在文字下面划划或写写批注，达到理解。第三步是摘抄。阅完全书，回过头来把书再翻一遍，并有选择地摘抄文中的名言警句或优美的段落，以巩固加深。最后一步是回顾。把书合起来，想想自己从这本书上学到了什么东西，如果有部分遗忘的话可以再翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。小学生年龄较小，读书步骤不宜太过复杂，事实证明，能够做到这样的四步效果就已很不错了。
四、加强阅读交流，不断提高阅读能力。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会枯萎，而对知识的兴趣也就随之熄灭。苏霍姆林斯基在这里强调的是知识的运用。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的所得，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每个学期，我们都可组织读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，我们可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获……但不管是哪一种形式，我们都要让学生谈自己的真实体验。这样，一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感，另一方面也会使其他的同学受到感染，产生我不向前就将落后的想法，从而自发地更积极地参与到阅读中来。
&五、组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。 心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起保持注意的重要因素。因此，要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师适时地给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读的激情，燃起他们阅读的火花。因此，每个学期中间，我们可以在班内组织相关的读书竞赛。例如：低年级可以在班内搞讲故事比赛、诗歌朗诵会。中年级可以进行优秀摘抄本的展览、查字（词）典比赛。高年级可以进行读后感征文比赛、课本剧表演、自办手抄报等等。在一系列活动后，我们还可以在班内评比班级故事大王、读书小标兵、读书小能手等，并对他们进行表彰奖励，宣传他们的事迹。
莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。的确，书是人类进步的阶梯；读书使人心明眼亮；读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。作为一名语文老师，我们要积极开拓渠道，创设各种时机，教会多种方法，让学生常常徜徉于书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间！
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