课件设计文字稿；念故乡，念故乡，故乡真可爱；学习目标：；一、体会作者对故乡北平真挚的感情.；二、学习通过恰当选材表达情感的方法；作者介绍；老舍（），现代小说家、戏剧家、；与文本对；速读全文，找到相关段落，概括回答：；作者想到了北平的哪些事物和画面？；与作者共；自由朗读，想象再现画面：；在作者描述的这些事物和画面中，你最喜欢哪一幅？有；如果你
课件设计文字稿
念故乡，念故乡，故乡真可爱。天清清，风凉凉，乡愁阵阵来。故乡人，今如何，常念念不忘。在他乡，一孤客，寂寞又凄凉。我愿意回故乡，重返旧家园。众亲友聚一堂，重享从前乐......”―《念故乡》
学习目标：
一、体会作者对故乡北平真挚的感情.
二、学习通过恰当选材表达情感的方法
老舍（），现代小说家、戏剧家、曲艺作家。老舍一生写下了约800万字的作品，他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表作。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
速读全文，找到相关段落，概括回答：
作者想到了北平的哪些事物和画面？
自由朗读，想象再现画面：
在作者描述的这些事物和画面中，你最喜欢哪一幅？有感情地朗读，试着说出你的理由。 选
如果你来写北京这座城市，会怎么写？
如果我们写北京，会写到一些代表性的名胜古迹，如紫禁城、天安门城楼、天坛、圆明园、八达岭长城等。而老舍的视角却是独特的。他只写了一些日常生活的事物和画面，为什么？
标题中的“想北平”的“想”改成“写”，可以吗？为什么？
本文写于1936年，当时老舍正在山东大学任教授。他从1924年赴英国到1930年回国，其间和故乡的亲近只是在梦中；那时，日本加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。 与文本
作者的“想北平”是怎样的一种“想”？速读全文后，画出相关句子。
有感情地朗读课文最后一段，作者为什么说：“不再说了吧” “要落泪了”？
《想北平》课标分析
东阿县实验高中
《高中语文新课程标准》在《想北平》一文中，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标的指导下，让学生通过对这篇优秀文章的阅读，也学会爱自己的故乡。让学生在学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
在阅读过程中，培养学生从整体上把握文本内容，概括老舍先生从哪些方面选材写自己的故乡北平。学会“知人论世”，理解作者为什么对故乡有担忧之情。也能品味语言，引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握，能发展想像力和审美力，读出老舍先生笔下的生活场景之美、建筑布局之美、花菜水果
根据不同的阅读目的，能灵活运用各种各样阅读方法，如浏览、精读等。在整体把握选材内容时学会速读，在具体品味赏析语言时，要反复诵读、精读，从而能感受形象，体会其艺术表现力，受到感染和启迪。进而体会到老舍先生丰富的情感世界。
《想北平》教材分析
东阿县实验高中张慧
苏教版教材是以人文主题进行编排的，《想北平》是必修一第三个专题“月是故乡明”中的第一个板块中的第一篇课文。这个专题要学生感受的是人与故乡的关系。编者安排了两个板块――“漂泊的旅人”和“乡关何处”来进行阐释。《想北平》属于“漂泊的旅人”这一板块，是一篇写北平的写景抒情散文。昨晚生于斯长于斯的北平文人老舍先生对故乡深切的眷恋与热爱在这篇文章中得以尽情展现，这里有动情的追忆，有对故乡风物的信手描摹。 抒发了一个平民知识分子的乡土之恋。
这个专题在“阅读与鉴赏”“表达与交流”方面的要求是：1.学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；2.学生能调动自己审美经 验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及
不同的风格，能进一步认识散文的文体特点。
《想北平》学情分析
东阿县实验高中张慧
这是高一新生接触到的第一篇散文，前两个单元是现代诗歌和议论文，学习方式在前两个单元“活动体验”“问题探讨”“积累与应用”的基础上，接触到一个新的学习方式――文本研习。学生对文学作品中的纯粹的、本真的、深刻的感情理解往往比较肤浅，在阅读中也不会抓关键词句，不会赏析句段的技巧，不会做出合理的评价。必须让学生多诵读，引导学生进入情境，联想再现意境才能体会作者真挚深沉的感情，才能学会鉴赏评价。
《想北平》教学设计
学习目标：
1、体会作者对故乡北平真挚的感情
2、学习通过恰当选材表达情感的方法学习重难点：体会作者的感情和选材特点
教学时数：一课时
教学内容与过程：
一、课前准备听音乐《念故乡》，营造情境氛围。
二、导入新课：
故乡，这是一个温暖的名词，当我们把背影留给她的时候，在每个踽踽独行的日子里，一堵老墙，数朵野花，伴着母亲炊烟里的声声呼唤，都牵引着我们流浪的脚步。让我们在叹息里勇敢面对前路的苍凉。
今天，就让我们走进老舍先生的情感世界，触摸他对故乡北平的深情。（板书课题）
三、展示学习目标
1．体会作者对故乡北平真挚的感情
2．学习通过恰当选材表达情感的方法
四、简介作者
一生读。很多以北平生活为背景的作品，看出故乡在老舍先生心里深深的烙印。
五、与文本对话
学生速读全文，整体感知：让学生找到相关段落后，概括回答：作者想到了北平的哪些
事物和画面？
提问后，教师明确：生活场景、建筑布局、花菜水果。（板书）
六、与作者共鸣
学生自由朗读，想象再现出画面。学生在个人品味的基础上，与同桌交流，回答：在作者描述的这些事物和画面中，你最喜欢哪一幅？
让学生有感情地朗读，试着说出你喜欢的理由。
教师点拨：重在身临其境地想象再现，才能读出作者的感情。
注意处理朗读的重音和声调：或舒缓或欢快或自豪，要抑扬顿挫。
教师明确：北平的特点――动中有静、自然自由、美丽新鲜。（板书）
七、分析选材特点
提问学生：如果你来写北京这座城市，会怎么写？北平有那么多的名胜古迹，作者为什么只写了一些日常生活里的事物和画面？
学生回答后，教师明确：实际上作者在第一段已经做了回答：写“我的北平”。（板书）这些日常生活真正地融入了他的记忆，他觉得这些最刻骨铭心。
标题中的“想北平”的“想”改成“写”，可以吗？为什么？
学生回答后，教师在介绍写作背景后明确：不能改，因为这是不在故乡的深深爱恋和思念。
七、把握作者感情
1.让学生思考：作者的“想北平”是怎样的一种“想”？速读全文后，画出相关直接抒情的句子。学生回答后，教师明确。
2.学生齐读第2段、第3段相关语句。
3.学生赏析第三段的“浸”字。教师补充典故“杜鹃啼血”的含义，赏析“啼”字。
4.学生有感情地齐读后，思考作者为什么说：“不再说了吧”“要落泪了”？从而进一步体会作者感情。学生回答后，
教师明确：作者像离开母亲怀抱太久的孩子，对北平的思念达到了顶峰，哽咽难语，继续说会泣不成文。呼应了第二段。
教师点拨：关注创作背景，让学生进一步思考，学生回答后，
教师明确：有着儿子对母亲的安康的深深担忧之情。学生再读此段，要读出感情，学生个别朗读。
九、结束语
是啊，故乡，给我们的不仅仅是灵魂的皈依，更是最温鑫的回忆。同学们，当你为了梦想和此刻脚下的土地渐行渐远的时候，这水光潋滟的洛神湖，这传承千年的阿胶，这书声琅琅的校园，还有我们这45分钟的相逢，都会摇曳在你的旅途中，始终温暖你。
附板书设计：
生活场景――动中有静
建筑布局――自然自由
花菜水果――美丽新鲜
《想北平》评测练习
东阿县实验高中张慧
1．下列有关字的读音与所给的读音全部一致的一项是（
A．粘nián
B．刹chà什刹海 刹那 刹车
C．调tiáo
D．处chù处处
2．下列各组词语中有错别字的一组是（
拆除B．苍海
开辟D．沦陷
3．填在下面句子的空格处的词语，最恰当的一面是（
①假使让我&家住巴黎&，我一定会和没有家一样的感到。
②坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
③论说巴黎的已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。
部署B．寂寞
布置D．寂苦
4．下列各句标点符号有误的一组是(
A．伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
B．巴黎更近似北平――虽然“近似”两字要拉扯得很远――不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
C．巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激，在北平，有温和的香片茶就够了。
D．至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
5、阅读下面有关课文节选，按要求回答问题。
①伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平――虽然“近似”两字要拉扯得很远――不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。
......是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以，以便刺激；在北平，。
②论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算――在我的经验中――天下第一了。北平的好处......况且在街上还可以看见北山与西山呢!
③好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。......雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿呀!哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀!
④是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。......像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。
⑤好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀!
第①―④段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点。(各不超过10个字)
6．第③段中加点的词语在表达上的作用是什么?
7．文章以“要落泪了，真想念北平呀”收笔，这一笔好在哪里?
1．D （A粘贴
B刹车读shā
D处理、处事读chǔ）
2．B （沧海）
3．D （“寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。“安闲”重在”闲”，即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适，惬意。“布置”重在放置；“部署”重在“安排”）
4．C （“刺激”后应该是分号）
5．(1)既复杂而又有个边际；(2)动中有静使人快乐安适；(3)在人为之中显出自然(或：处处有空儿可自由喘气)；(4)紧连园林、菜圃与农村。(或：花多菜多果子多)(写出两点即可，后两点合起来答为“接近自然”也可)
6．（1）细致人微地写出了事物的状态；(2)真实地表现了北平“接近自然”的特点；(3)真切地流露出作者热爱北平的情感。
7．点明题意；照应开头“落泪才足以把内心揭露在外面一些来”，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。
《想北平》教学效果分析
东阿县实验高中张慧
1.从三维目标上看，基本达成了预期的教学目标，学生在不断地诵读中积累了阅读的方法，自己体味到了作者真挚深切的感情，培养了想象力和鉴赏力，得到了美的熏陶。
2.学生的主体地位得到了充分体现。问题的设计，都是学生自己在诵读中直接得出结论或者在教师的点拨下较快得出结论。
3.学生的感情投入度在课堂中越来越高，在高潮中结束全文。
4.因学生筛选信息或体味事物特点时，有遇阻现象，用时较多，导致对前半部分处理得仓促，原计划品味的词语被迫取消。
《想北平》评课记录
东阿县实验高中
整理人：张慧
1.重点突出，层层深入。从日常选材入手，再回到前半部分的直接抒情段落，最后归到最后一段情感的高潮，让学生更好地体会了老舍先生对北平的感情。
2.注重学生主体性的发挥。课堂上学生真正成为了学习的真正主人，教师在课堂中主要起了组织的作用，是平等中的首席。如，在课堂教学设计中突出学生的自主体验，就是尊重学生主体的表现。学生回答次数很多，板书内容都是课堂自然生成。
3、读书声贯穿整个课堂，多种阅读形式相结合，速读、赏读、情读，让学生深入了文本，学生的情感在对文章的深入理解中感情投入度越来越高，自然得到美的熏陶。语感自然得到培养。
包含各类专业文献、生活休闲娱乐、中学教育、应用写作文书、各类资格考试、专业论文、文学作品欣赏、91想北平 课件设计文字稿等内容。　
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- 实用资料 】
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　　【《想北平》教案(一)】
　　《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。写&我的北平&，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
　　另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。
　　《想北平》属于&月是故乡明&专题中&恒久的烙印&板块，在此篇之前学过了&古典的乡愁&&漂泊的旅人&等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。教法上着重文本研习，沿用&评点&之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。
　　教学目标
　　1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情.
　　2.掌握本文采用&对比&的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
　　3、继续采用点评法，提高阅读与表达能力。
　　教学重点与难点
　　1、对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
　　2、评点方法的采用以及在研习本文过程中实际效果的检查。
　　课时安排
　　教学过程
　　一、〔新课导入〕
　　师：露从今夜白，月是故乡明。带着&古典的乡愁&的&漂泊的旅人&，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的&恒久的烙印&。故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?一篇《想北平》足以让我们体味良多。
　　【多媒体投影出《想北平》。】
　　二、〔背景介绍〕
　　关于作者和写作背景
　　北京是老舍的故乡，对于北京的一草一木、一景一地都有极深刻的印象。作为地道的北京人，在去国离家之后，他对北京的思念无疑是深沉而强烈的，而熟悉的北京的事物也就会伴着最强烈的思念不断地浮现于脑际，萦回不去遂成文章。
　　《想北平》写于日。当时的老舍在任教授。从1924年赴至1930年回国，其间于故乡的亲近只是在梦中，思念北平思念亲人的情怀，随着的推移渐次增强。正是在这种情形之下，作者以平实、动人的语言寄托了对北平的思念。
　　三、朗诵并感知课文
　　1、 全班集体朗读《想北平》
　　2、 初步整体感知全文，理清思路
　　师：请同学们用简洁的语言，概述文章思路&&文章写了些什么内容?
　　生：我知道的是&我的北平&，我爱北平，这个爱说不出(1&3小节)&&北平城与众不同的特点(4&7小节)&&我真想念北平(第8小节)。
　　四、合作探究
　　师：老舍对北平怀有极深的感情，身在异地他乡，魂牵梦绕生身故土。我们一起来看，作者心中的北平是什么样子?找出文章中直接描写北平的段落。
　　生快速浏览，找到4-7节。
　　(默读4-7节)
　　师：预习时，有位同学在对话栏中这样评点：&在北平二十七年的生活让他对这座城市产生了依恋，也使他看到了北平城具有的特点&。那么，北平城具有哪些与别的大都市截然不同的城市特点?北平有着怎样独特的&城市符号&?
　　师：研读这三节，考虑一下，这几小节主要写了北平的哪些特点?可找出反映这些特点的句子，也可在段中提取出&关键词&。
　　生1：第四小节中&北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸得着&&那长着红酸枣的老城墙&，讲的是北平与巴黎相比，有空寂处，但又是空而不旷;&北平也有热闹的地方，但它和太极拳相似，动中有静&，讲的是北平与巴黎比，热闹中有寂静。总之，&动中有静&是北平的特点。&老城墙&可算是其独特的&城市符号&吧?
　　生2：第五小节中&北平在人为之中显出自然&;&北平的好处在它处处有空儿，可以使人自由地喘气&，&建筑的四周都有空闲的地方&，这是在继续把北平与巴黎比较，这三句中&关键&是&自然&，它突出了北平布局匀调的特征。这就揭示了北平的另一个特点&人为之中显自然&。
　　生3：第六小节中&我却喜欢北平的花多菜多果子多&，那么&花多菜多果子多&也是北平城的特点，也算是其独特的&城市符号&吧?
　　生4：第七小节中&它里面，无工厂;外面，紧连园林等&&在这里，确是可以悠然见南山的&。&接近自然&也是北平城的特点。
　　师：作者从整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数了北平的好处。
　　(板书：①动中有静②人为之中显自然③花多菜多果子多④亲近自然)
　　师：()北平每一个特点都显出了&中庸&意味：既热闹又清净，既人为又自然;既有大都市的阔大又能有农村的花菜果子，既是大都城又能优游闲适，总之，北京是大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。其实，北平的众多特点有着共性&&接近自然，北平是理想的适合人居的城市。
　　师：人们对城市的印象与记忆是建立在城市特点的基础上的。只是要把印象与记忆化为准确的文字，往往存在选择与概括的难度。在对话栏中，有位学生评点：&写北平特点，手法多样。&我们一起看看，艺术家老舍采用了哪些手法来凸现城市的特色的?也就是说，在4&7小节，老舍是怎样赞颂北平的?
　　(集体有感情地朗读4-7节)
　　生：作者运用比较的手法：把北平和&欧洲的四大&历史的都城&&相比较，觉得&巴黎更近似北平&。再者，&巴黎太热闹&而&北平动中有静&对比，突出北平宁静的特征。布置上，巴黎比伦敦罗马匀调得多，可是&比上北平还差点儿&，突出北平布置匀调的特征。水果中，&包纸的橘子&遇到&北平的带霜儿玉李&，要愧杀，突出北平贴近自然的特征。
　　师：写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看得出来，老舍联系自己丰富的亲身经历和感受，采用对比，突出北平城的特点，显示了他对北平的爱不是盲目的，这爱中有理性，有认知。显然，比较则是一种凸现特色常用的手法，《想北平》给我们提供了范例。
　　生：作者营造氛围，来表现北平生活的安然、闲适之感。比如文章写到积水潭：&面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小拼料或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。&短短几句，文字不多，但写景、状物，营造气氛，表现人物情感，都笔笔到位，如同天成。
　　生：作者选取了最具有日常生活的特点的画面和事物：如&墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉&;
&韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点&;&青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽&，这些描写展现了老舍作为&人民艺术家&的近似平民的审美情趣，这种情趣是最能引起广大读者共鸣的，是整日坐在书斋里的作家写不出的，同时也渗透着他极为自然、极为深刻的对北平的喜爱与思念。
　　生：营造诗意。作者信手拈来陶潜的&采菊东篱下&的，点明陶诗中的意境在北平是可以寻到的，使作品增加了色彩，又突出了北平的自然美，使北平具备了诗情画意。
　　师：老舍用四个小节满怀深情地赞颂了北平的特点，主要采用了多种手法，&化抽象为具体&、&与其他城市比较&，这就充满感情地展示了北平城的特点，他要让读者分享他对北平的热爱，这种爱体现在字里行间，流淌在作者的心间笔端。
　　(板书：颂北平)
　　师：北平如此的可爱，那么老舍在文章中有没有用热烈的文字，动人的句子大段大段地来抒发对北平的热爱之情呢?
　　生：没有。
　　生1：因为他对北平的爱&说不出&。这一点在2-3节中反复强调。
　　生2：他抒发了对北平的感情，只不过将他融入了爱的深沉。
　　师：作着反复说自己对北京的爱&说不出来&你能感受到作者想要表达的感情吗?
　　(教师示范朗读2-3节)
　　师：我们都体会到了作者介绍北平特点时字里行间洋溢的感情，而在文中第2,3两小节，作者直接表达出对北京特殊的爱。请大家研读这两节，这两小节围绕哪一句来写的?
　　生：围绕&我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的&这句来写的。
　　师：&说不出&三个字，在两段文字中四次重复出现，哪位同学能这样写的作用?
　　生：老舍将自己对北京的爱与对母亲的爱相比，那种爱言语无法表达。因为母亲生育了我们，母爱亲切、温暖、舒适、自然，体现在点点滴滴之中，时刻包围着你，无形无声却让人沐浴沉浸其中。母爱无声，同样，人对母亲的爱也难以用语言表达。把对北平的爱比做对母亲的爱，说明我爱孕育了我的北平的所有一切。这种类比，通俗质朴，最能引人共鸣。
　　生：这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话。他将北京喻自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分，因此，他对北京表达的爱心，也颇有自己的独特个性。
　　生：&我不能爱上海与天津，因为我心中有个不平&，不是上海与天津不可爱，是因为上海与天津是别人的&母亲&，我只爱&自己的母亲&，对北平的眷念表现了出来。
　　师：作者说&真愿成为诗人&，这个&真&字怎样理解?
　　生：诗人之说是作者宕开一笔，实际是说自己对北平爱的深沉。
　　生：老舍说，&我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所踢给的&。他所表现的，是&我&和北京，&我&中有&你&，&你&中有&我&，物我融为一体，密不可分.这就超出了一般的客观描写，其中蕴涵了他对北平超出一般的爱。
　　师：&说不出的爱&早已成为恒久的烙印深深地烙在了人的身上，故乡对于老舍的影响&&&我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我心灵粘合的历史&、&每一个细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平&、&我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所踢给的&是深入骨髓，融于血液，伴随一生的。
　　师：这种&说不出&的爱源自内心，表明作者爱的是整个北平，不光是地域，还包括它的历史内涵。爱北平犹如爱母亲，爱北平与我相关的一切，北平它塑造了我的性格脾气。老舍生在北平，长在北平，北平的&中和&塑造了老舍的温厚而非激情。所以老舍称北平为&我的北平&。
　　(板书：爱北平)
　　(请学生作表演性朗读第1节)
　　师：现在请大家看第一节，作者说&如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲着我不知道的&，显然，把北平作为小说背景和直接写北平的有着不同，我所知道的那点只是&我的北平&，&我的北平&打上了非常个人化的印记。同时也表现了作者的独特情感。同学们课外阅读了老舍的不少作品，请你谈谈老舍有哪些作品是以北平为背景的?
　　生：《老张的哲学》以德胜门外、寺两地为主要地点。《离婚》以西四的砖塔胡同为主要地点。
　　生：《骆驼祥子》以西安门大街、南北长街、毛家湾、西山为主要地点。《四世同堂》以护国寺小羊圈胡同、土城、西直门外护城河为主要地点。
　　生：《正红旗下》以护国寺小羊圈胡同、新街口、积水潭为主要地点。
　　师：老舍的代表作，一般公认的有以下几种：长篇小说《离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》《正红旗下》;中、短篇小说《微神》《月牙儿》《我这一辈子》，话剧《龙须沟》《茶馆》。这九部代表作，巧得很，全部是写北平的。可以说，老舍作品中最精彩的部分是写北平的。
　　师：老舍写作本篇散文时是1936年，当时作家老舍已离开北平，在青岛教书。在北京生活了27年的他时常涌起对北平的思念，于是就写了《想北平》一文，表达出深深的眷恋之情。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。而且，不论是从作品数目，还是从字数上看，可以说，老舍作品的大部分是写北京的，这构成了老舍著作的一大特点。
　　师：请看文章最后一段。
　　(生自读第8节)
　　师：文章最后一段呼唤：&真想念北平呀!&深切地表达了对北平的思念，同时也含有深意，哪位同学知道?
　　生：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。那时帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的&何梅协定&的签订，华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
　　师：请同学们思考一下：如果把标题的&想北平&换成&写北平&，好不好?
　　生：&想北平&作为标题更好。&写&可能只是客观的描写，&想&带有浓烈的主观情感，尤其远离故土的游子，思念家乡，是永恒的主题，它特别能让人理解这种情感，而且还要人们分享他对故土的爱。
　　生：结构上看，也便尾点题，抒情。
　　(板书：想北平)
　　五、[朗读并体会]
　　(全体学生再次有感情地朗读《想北平》)
　　六、[知识拓展]
　　同在三十年代，中国的另一位作家林语堂也写了一篇关于北平的文章，与老舍的《想北平》异曲同工，请同学们阅读这篇文章，体会一下文章中寄予的感情。
　　说北平
　　林语堂
　　1北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。一个城市与人相似，各有不同的品格，有的卑污狭隘，好奇多疑;有的宽怀大量，豪爽达观。北平是豪爽的，北平是宽大的。他包容着新旧两派，但他本身并不稍为之动摇。
　　2穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行，北平却不理这回事。胡须苍白的画家，住在大学生公寓的对面，北平也不理这回事。新式汽车与洋车、驴车媲美，北平也不理这回事。
　　3在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事?离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事?穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善&&谁来理你?
　　4北平又像是一株古木老树，根脉深人地中，藉之得畅茂。在他的树阴下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多少深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫?一个北平居民如何能形容老大的北平呢?
　　5一个人总觉得他不了解北平。在那里已经住了十年以后，你偶然会在小路上发现一个驼背的老人，后悔没有早日遇见他;或是一个可爱的老画家，露着大肚子坐在槐树下的竹椅上用芭蕉扇摇风乘凉梦想他过去的日子;或是一个踢毽子的老人，他能把毽子放在头顶上一点一点的移动着，然后由背后掉下来时，平落在他的鞋底;或是一个刀手;或是一个儿童戏剧学校的太太;或是一个人力车夫变成满洲国的高贵人;或是一个前朝的县太爷。一个人怎敢说他了解北平呢?
　　6北平是一个&珠玉之城&;一个人眼从未见过的珠玉之城。它是具有紫金的御色屋顶，以及宫殿亭园楼榭的珠玉之城。它为珠玉结成的古城;它有紫色的&西山&，青带似的&玉泉&，&中央公园&垂老的杉树，以及&天坛&、&先农坛&。城内有九个公园，三个御湖，名为中南北&三海&，现在任人游览。并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。
　　7北平像是一个国王的梦境，它有宫殿、御园、百尺宽的大道、艺术博物院、专校、大学、医院、庙塔、艺商、与旧书摊林立的街道。北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着手巾的光头堂馆，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。北平是贫富共居的地方，每个邻近的铺号都许一个贫老的人记账取货，街上贩卖的东西很便宜。你可以流连在那里的一个茶馆里，一整个下午不走。北平是采购者的天堂，广有中国古代的手艺品、书籍、图画、古玩、玉石、珐琅镶嵌、灯笼之类。那是一个到处能买货的地方，商贩也会带着货物走上门来。在清晨，门外路上货贩众多，叫卖声形成极美妙的调门儿。
　　8北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树。那里的果蔬新鲜，桃就是桃，柿就是柿。他是一个理想的城市，每个人都有呼吸之地，农村幽静与城市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿&&然而距离一家大百货商店，只有一箭之地。
　　9北平有多样性&&多样的人。他有法律与触犯法律的人，守法的警察与作奸犯科的警察，盗贼与保护盗贼的人，乞丐与乞丐之王。他有圣贤、罪人、回教徒、除妖的藏人、算命、拳手、和尚、妓女、中国与俄国的职业舞女、日本和朝鲜的走私者、画家、哲学家、诗人、收藏家、青年大学生、影迷。他有卑鄙的政客、年老息影的县官、新生活运动者、现充女佣的前清官吏的太太。
　　10北平有五颜六色旧的与新的色彩。他有皇朝的色彩，古代历史的色彩，蒙古草原的色彩。驼商自张家口与南口来到北平，走进古代的城门。他有高大的城墙，城门顶上宽至四五十公尺。他有城楼与旗楼，他有庙宇、古老花园、寺塔。每一块石头，每一棵树木，以及每一座桥梁，都具有历史典故。
　　11使北平成为理想的居住城市的原由，可列举下列三点来加以说明：
　　12北京城虽始建于十二世纪，但它现在的式样是明朝永乐皇帝在十五世纪初建造的(永乐皇帝也重建过长城)。因之富有皇室的华贵。有一个南城，稍小于北城，自南城最南的门向内，有一条绵延五英里的中轴，它穿经依次相连的每一道城门，直抵皇宫正殿。
　　13紫禁城位于北城的中心，周围绕有城壕与金色瓦顶的墙垣，背后是煤山，山上共有五座亭台，顶上盖有灿烂彩色的瓦。由煤山可以看到那条中轴，附近还有鼓楼。&三海&位于紫禁城的西面与西南面，那里是皇室的画舫遨游之地。
　　14与中轴平行的是两条宽庄的大道、在东城是哈德门大街，在西城是宣武门大街，每条大街宽约六十英尺。在紫禁城前接连两街东西直通的大道，是宽逾百尺的天安门大街。在外城南门附近，位于中轴东西两端的，是天坛与先农坛。那里是皇帝祈年风调雨顺之处。
　　15因为中国人对建筑美的观念，须兼顾雅适而不仅在高伟，.宫殿屋顶所以都属于平阔一类的，也因为皇帝之外，无人许住楼房，所以到处都显得极其宽阔。
　　16因是使北平显得如此舒适可爱的，成为居民的生活方式。居住在繁华街衢附近的人，也都能安详生活。那里的生活程度很低，生活也颇富意味。政府官员与阔人可以聚餐于大饭馆，而洋车夫用个铜板，也可以买到油盐酱醋，不论在什么地方，附近总会有一个杂货店与茶馆的。
　　17那儿很自由去追求你的学问、娱乐、嗜好，或者去赌博和搞政治。没有人理会你穿什么衣服，做什么事。这就是北平的兼容并包之处，你可以和贤人与恶人往来，和学者与赌徒往来，或者和画家往来。如果你景仰皇帝，可以到禁宫周围散步，幻想你自己也是一个皇帝。
　　18如果你要是有闲，你可以在城内的九个公园中，任意游逛，坐在竹椅上或是杉树下的藤椅上，整一下午喝你的茶，所费不过是两角五分。那些茶役常是和蔼客气。或者在夏天的下午，你可以去游什刹海(湖)，或者你可以出西直门去游览颐和园。
　　19北平城外大都是村庄麦田，到处可见裸体的儿童，他们在路边嬉戏时，常向行人讨钱。你可以和他们交谈，或者闭目装睡，不理他们。你或者可以去圆明园找宫殿的古迹，它是被八国联军强劫烧毁的。
　　20在路过颐和园的途中，你可以在那里流连一整天的时光。沿途经过许多美丽的景象，玉泉山的大理石塔便在望了，在那里你可以流连一个下午，再前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。
　　21但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他们不是圣人和教授，而是人力车夫。从西城到颐和园车费一元左右，你或者以为这是很便宜的。这的确是便宜，而车夫却欣然收之。看到车夫们沿途互相取乐，笑着别人的不幸遭遇，你会有莫名其妙之感。
　　22在晚上返家的途中，你也许会遇到一个槛褛的老年人力车夫。他向你讲述他的遭遇时，口吻诙谐清雅。如果你以为他年纪过老，想要下车步行时，他一定要强拉你回家。但是如果你忽然跳了下来，然后把车钱照付，他向你表示的那种竭诚感激，是你有生以来从未见过的。
　　(学生阅读，集体讨论)
　　师：读完全文，请思考：《说北平》中前10个小节介绍了北平的什么特点?
　　生：作者认为北平具有&包容&与&宜居&两大特点。
　　生：&北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。&&北平又像是一株古木老树，根脉深入地中&。是指它有多样性、兼容并包：&穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行&，&新式汽车与洋车、驴车媲美&，具有先进设备的协和医院后面就是抽着水烟袋的古玩商人经营的古玩铺&&
　　师：作者把握了这个特点，也就等于把握住了北平这个故都跃动的脉搏，那许多新旧杂陈、互相矛盾的现象纷纷从作者笔下涌出，也就不奇怪了。
　　生：至于居住，是因的方便。
　　师：请思考：第11至22小节说&使北平成为理想的居住城市的原由&，是哪三点?
　　生：北平为什么会成为&理想的居住城市&?一布局合理，居住宽阔方便：北平货贩众多，购物方便，居住的多半是宽阔舒畅的四合院;二北平人那种悠然度日的心态和模样：坐在槐树下摇着芭蕉扇乘凉，在杉树下喝上一下午的茶;三北平最迷人的，是住在那里的常人，他们不是圣人和教授，而是人力车夫：坐人力车格外便宜，&从西城到颐和园车费一元左右&这些都使北平成为&理想的居住城市&。
　　师：讨论一下：林语堂《说北平》与老舍的《想北平》中蕴含的情感是一样的吗?
　　生：同中有异。两篇文章都体现出对北平的爱。林语堂的《说北平》侧重于对北平的欣赏;老舍的《想北平》侧重于对北平的思念。
　　[课堂小结]
　　师：作者对故乡北平有着浓浓的情意，开笔就以轻松的调子点出自己对北平的热爱和想念，然后把北平和其他城市做了对比，在对比中突出了北平的优点，从而表达了热切的思念之情。老舍曾被政府授予过&人民艺术家&的称号，他的长篇小说《骆驼样子》畅销美国，话剧《茶馆》震动欧洲，在世界文学中享有较高的地位.如果同学们期望更多地了解他的经历、性情、思想、人格，那么请课后更广泛地接触他的作品，走进老舍的文学世界。
　　七、[布置作业]
　　课后阅读《北京城杂忆》(萧乾著，1999年，三联书店)了解北京这个千年文化古都的特定的历史文化品格。
　　板书设计
　　【《想北平》教案(二)】
　　一、引入
　　有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光&&是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
　　有一位作家，巴金称他为&中国知识分子最好的典型&，他的长篇小说&骆驼祥子&畅销美国，话剧&茶馆&震动欧洲，政府授予他&人民艺术家&的称号，他是谁呢?
　　今天我们就来学习老舍先生的散文&&《想北平》(师板书课题)
　　我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
　　二、探究&欣赏&交流
　　(一)与作品对话，把握文章的内容
　　首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
　　播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段 ，学生读4&8段。
　　(读完)师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：&空儿&、&差点事儿&、&白霜儿&等，还有&哼&这一字读的也很到位，她把老舍的&京味儿&给读出来了。
　　好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
　　(总结)经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路
　　1---3段：我爱北平但说不出来。
　　4&7段：爱北平的理由(北平的特点、北平的美)
　　从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同
　　8段：表达感受&&想念北平(想得落泪)。
　　板书： 爱到说不出(第1&3段) 爱的理由(第4&7段)
　　想得落泪 (第8段)
　　爱到说不出&&爱得深沉 北平的美&&爱的表达 想得落泪&&爱的极致
　　教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
　　(二)与作家对话，体悟作家的情感
　　1、文章是写出来的，标题为什么不写成&写北平&?
　　提示：&写&只是客观的介绍、描写，情味淡了。&想&带有浓烈的主观情感，一个&想&字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。(写北平重点在写，想北平重点在想)那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。
　　2、作者想北平想到什么程度?哪一段讲到?齐读文章最后一句：好，不再说了。要落泪了，真想念北平呀。
　　3、讨论、交流：那么文中哪些句子体现了作者&真想念&
北平呢?那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢?在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法?
　　下面请大家再读文章，并且以四人一个小组进行讨论，前四排(左边)的同学讨论：哪些句子体现了作者&真想念&
北平?为什么?后四排的同学讨论：令作者如此想念的北平有哪些特点?在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法?当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家一起讨论。现在请大家先自由大声地朗读，然后再讨论。
　　(1)哪些句子体现了作者&真想念& 北平?为什么?
　　A、第一自然段：我所知道的那点只是&我的北平&，而我的北平大概只是牛的一毛。&我的&两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分&&是作者心中的北平。&我的&两字看似平常，实则深情。
　　谢谢这一组同学的分享。
　　B、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。(师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：&我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的。&)
：真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。
古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。
　　D、&可是，我真爱北平&，为什么后面多次说到这种爱&说不出&?
　　要点：老舍先生&说不出&&&这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。爱到极致却往往难以表达。犹如在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。
　　在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。但有的情感却无法诉说。即便是，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是&执手相看泪眼，竟无语凝噎&。
　　(2)令作者如此想念的北平有哪些特点?在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法?
　　A、特点概括： 动中有静
　　(我的) 北平 & 布局匀调
　　贴近自然
　　B、在描述北平特点时，作者运用了对比的写作手法，文中的句子有哪些?作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?
　　这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。这种对比显然是有失公允的，老舍向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。用这种毫不掩饰的执拗的偏爱来表达他对北平的深情。因为它是&我的北平&、&它在我的血里&。所以，我真想念它，想得都要落泪了。
　　C、你们觉得都已38岁的老舍是不是太矫情了?是不是老舍写作的时候有什么特殊的事情发生了?
　　提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀!我们文化的古都可能就要成为侵略者的肥肉，我的北平可能不再属于我了!亦正如诗人艾青所言：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫的《话故都》，都写于1936年前后。
　　D、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写&我的北平&?
而多写的是日常生活中的事物和画面(普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜)呢?是不是显得小气了一点?
　　要点：大处着眼，小处落笔 &&只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的。
　　(三)与自己对话，情感深层熏陶
　　是啊，一枝一叶总关情，作者虽然(写的多是日常生活中的事物和画面)是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。
　　仿照《想北平》的写法，以《想______ 》为题，写一个片断(200字左右)，把你对家或母校的独特感受表达出来。
　　三、小结
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