下列加点字读音完全正确的一项是（）A．百舸gě呻吟shēng埋怨mn锬fnB．妄自菲薄fēi叱咤风云zh解剖pāo粗鄙bC．长歌当哭dng峥嵘rng抹墙m忸怩nD．创伤chuāng模样m刀俎zǔ濡缕rǔ您好，您目前使用的浏览器版本比较旧，无法使用学优题库的新功能，建议您更换firefox或chrome浏览器学优网，成就我的梦想。 |
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古诗文默写。(6分，每空1分) (1)古文默写。(必须默写)①假舟楫者，非能水也，___________。__________，善假于物也。(苟子《劝学》)(2)古诗默写(共两段，任选一段默写)①____________ ，粟深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，____________ 。____________，丘峦崩摧。洞天石扉，____________。(李白《梦游天姥吟留别》)②____________，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，____________。纵有健妇把锄犁，____________。____________，被驱不异犬与鸡。(杜甫《兵车行》)
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
&(1)而绝江河／君子生非异也(2)①熊咆龙吟殷岩泉／水澹澹兮生烟／列缺霹雳／訇然中开②边庭流血成海水／千村万落生荆杞／禾生陇亩无东西／况复秦兵耐苦战无
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据魔方格专家权威分析，试题“古诗文默写。(6分，每空1分)(1)古文默写。(必须默写)①假舟楫者，..”主要考查你对&&对联，连词成句&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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对联连词成句
对联定义:对联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶。他在寝室门桃符板上的题词：“新年纳余庆，佳节号长春”，谓文“题桃符”。这要算我国最早的对联，也是第一副春联。 对联又称楹联、门对、春贴、春联、对子、桃符等，是一种对偶文学，起源于桃符。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体。一般不需要押韵（律诗中的对联才需要押韵）。 要求：字数相等，断句一致，词性相对，平仄相合，音调和谐，内容相关，上下衔接。 对联的特性：
对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。
一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢？通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。
1、严肃性和游戏性:一般来说，文学和艺术是严肃的，人们反对游戏文学、游戏语言的那种不严肃的创作态度。但对于楹联来说，情况就不同了。楹联历来被很多人视为笔墨游戏，虽为偏见，但也说明了楹联具游戏性的特点。由于楹联追求对仗，自然是对得越工稳，越巧妙越好。这其中既是文学创作，又包含了思维游戏和语言游戏的成份。如果单纯向对得工、对得巧上发展，就纯粹变成了一种语文斗才和思想斗智。事实上，纯以逗乐谐趣、斗智试才为目的游戏性楹联也不少，它往往借助汉字音、形、义某一方面的特殊情况，运用各种修辞手法和别出心裁的奇思异构撰写而成。游戏性楹联在宋代就很普遍了。苏轼就曾经创作过不少游戏性对联，留下了许多趣闻佳话。从他以后，对对子成为文人之间乃至普通百姓中试才斗智的一种主要方式，成为中国传统文化的一部分。
2、通俗性和高雅性人们常说对联雅俗共赏，这丝毫不假。试想，还有那一种文学形式，象楹联一样，上为学者文人，下为妇人孺子所喜闻乐道，既可走进象牙之塔，又能步入陇亩民间，既是阳春白雪，又是下里巴人呢？这种奇妙的合一究竟是怎么回事呢？原因在于楹联是一种既简单又复杂、既纯粹又丰富的艺术，诚如前所述，楹联的规则并不复杂，尤其是对语言的色彩、风格，对题材、内容都没有什么要求，它一般很短小，又广泛应用于社会生活，不象其它文学形式戴着一副高雅的面孔，它易学、易懂、易记，也不难写。只要对得好，无论语言之俗雅，题材之大小，思想之深浅，皆成对联。但其他文学则未必然。
3、实用性和艺术性如前所述，楹联是中国古典文学形式的一种，理所当然具有文学性和艺术性，它以诗、词、曲等前所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。对联之美在于对称、对比和对立统一。宋胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷二十引《复斋漫录》记载；晏殊一次邀王琪吃饭，谈起他一个上句：“无可奈何花落去”，恨无下句。王琪应声对道：“似曾相识燕归来。”晏殊大喜，于是把这个绝妙对句写进了《浣溪沙》一词。杨慎称这个对句“二语工丽，天然奇偶”。这就是对联的艺术魅力。 楹联的艺术性，可以当代学者白启寰先生一副对联来概括：对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉；联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。
4、寄生性和包容性所谓寄生性，指楹联本从古文辞赋的骈词俪语派生发展而来，小而言之，它就是一对骈偶句，因此，它能寄生于各种文体之中。诗、词、曲、赋、骈文，乃至散文、戏剧、小说，哪一样中又没有工整的对偶句呢？但反过来，楹联又具有极大的包容性。它可以兼备其他文体的特征，吸收其他文体的表现手法，尤其是长联和超长联，简直能集中国文体技法之大成。诸如诗之精炼蕴藉，赋的铺陈夸张，词之中调长调，曲的意促爽劲，散文的自由潇洒，经文的节短韵长等等，皆兼收并蓄，熔铸创新。对联的种类与样式:
一字联墨（对）泉墨’字上部为‘黑’字；而‘泉’字上半部分为‘白’字。各属于颜色的一种，且词义相反。 两个字的下半部分别为‘土’和‘水’又都属于五行之一。墨（对）柏同“黑”、"白"相对，且“土”、“木”都为五行。
二字联春花（对）秋月 汉赋（对）楚辞 书山（对）学海 红玉（对）丹瑶
三字联水底月（对）镜中花 孙行者（对）祖冲之 水帘洞（对）花果山 飞鸟尽（对）良弓藏 独角兽（对）比目鱼
四字联青山不老（对）绿水长流 山清水秀（对）人杰地灵 东南西北（对）春夏秋冬 百花齐放（对）百家争鸣 春回大地（对）福满人间连词成句：
把两个或两个以上的词语连成一句话。连词成句，虽然提供的词语主要出自课文内，但还有进一步的要求：1.选用指定的关联词语或者修辞方法；2.内容上作出限制，提供了一个话题，如描述某人的性格，描写行为动作，阐述观点等。这意味着要求有所提高，尤其是明确提出要考查关联词语。
应考策略：一、要充分理解所给的词语，在平时要掌握一些常用的词语的意思，选词时要避生就熟；二、是写话时要尽量使用修辞手法，使句子生动优美，常用的有比喻、拟人、排比；三、积累并正确使用常见关联词，注意关联词的配对；四、是尽量描写出有“画面感”或富含哲理的句子，言而有物。一般方法：1.词的组合能力。2.词的造句功用，即初步认识词语在句子中充当什么成分的问题。3.词的变化形式，即初步认识词语的重叠方式、附加意义等。4.做题技巧。首先，你要知道这个句子讲的大体是什么意思；其次应该掌握语法，一般都是主语在前面，有时候会加一些修饰词。基本句型：
1、谁干什么①往南②飞③燕子④一群⑤排队一群燕子排队往南飞。
2、谁在什么地方干什么①做游戏②小朋友③在操场上小朋友在操场上做游戏。
3、谁在什么地方干什么①小马②池塘边③在④喝水⑤清清的小马在清清的池塘边喝水。
4、谁为谁干什么①为②买了③皮球④妈妈⑤一个⑥我妈妈为我买了一个皮球。
5、谁带谁干什么①带②秋游③我们④老师⑤去老师带我们去秋游。
6、谁和谁在什么地方干什么①小兔②草地上③在④和⑤赛跑⑥小马小兔和小马在草地上赛跑。
7、什么地方有什么①美丽的②有③池塘④一朵⑤荷花⑥里池塘里有一朵美丽的荷花。
8、什么地方有什么在干什么①树林里②啄木鸟③在④为大树⑤有⑥治病⑦一只树林里有一只啄木鸟在为大树治病。
9、什么时候，谁怎么样地干什么①秋天②一群③往南飞④小燕子⑤排着队秋天，一群小燕子排着队往南飞。
较复杂的句型：
1、谁在什么地方怎么样地干什么①做游戏②小朋友③在操场上④快乐地小朋友在操场上快乐地做游戏。
2、什么样的谁在什么地方怎么样地干什么①开开心心地②小海星③玩④可爱的⑤在⑥沙滩上可爱的小海星在沙滩上开开心心地玩。
发现相似题
与“古诗文默写。(6分，每空1分)(1)古文默写。(必须默写)①假舟楫者，..”考查相似的试题有：
249536263557216686257753289487220589诗歌鉴赏需用好课本；鉴赏诗歌的考点，《考试大纲》表述为“能阅读浅易的；2009年的全国18套高考语文试题诗歌鉴赏，以所；一、诗歌的形象(意象)及意境；1．考点阐述；中国古典诗歌的形象，是借助客观物象(如山川、草木；2．高考回顾；【例l】(2009年全国I卷)姜夔《次石湖书扇韵；【例2】(2009年全国Ⅱ卷)严武《军城早秋》问；【例3】(2009年重庆卷)孔尚
诗歌鉴赏需用好课本
鉴赏诗歌的考点，《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”。包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度，考试能力要求E。在高考中一般以主观题的形式出现，分值为8分。如何培养学生鉴赏诗歌的能力，在正确鉴赏的基础上准确表述并得到有效分值，这是高三复习的首要任务。复习中，注重回归课本，用好课本这眼活水是取得好成绩的一个重要保证，因为无论高考试题怎样变化，但万变不离其宗，都可以从我们学过的教材中找出答题的思路和解题的方法。
2009年的全国18套高考语文试题诗歌鉴赏，以所考诗歌的朝代分：涉及唐代的有6首；涉及宋代的有9首；涉及元代的有3首；涉及清代的有l首；其中湖南卷选了宋词和元词作比较。从诗歌选择看，唐代诗歌和宋代诗词各有千秋，元清诗词也有一席之地，名家的非名篇，非名家的非名篇均是考察重点。从诗歌考点看，涉及形象6次，语言8次，表达技巧中涉及修辞有对比3次、借代2次、反问题1次、拟人l次、夸张l次，情景关系3次、动静(视听)结合l次，评价文章的思想内容和作者的观点态度l8套试题中均有考查。
一、诗歌的形象(意象)及意境
1．考点阐述
中国古典诗歌的形象，是借助客观物象(如山川、草木等)表现出来的主观的感情形象，也称为意(主观情感)象(客观事物)。形象可分为人物形象、景象、物象、音乐曲调。意境是指诗歌运用各种手段创造出来的情境，也可以说是意象的叠加创设出意境。
2．高考回顾
【例l】(2009年全国I卷)姜夔《次石湖书扇韵》问题一，这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。
诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
【例2】(2009年全国Ⅱ卷)严武《军城早秋》问题一，诗的前两句描绘了什么样的景象?有什么寓意?
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。
【例3】(2009年重庆卷)孔尚任《[折桂令]问秦淮》问题二，“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?
通过“百鸟”、“绿水”、“嫩黄花”、“新红叶”等描绘了初秋景色。
【例4】(2009年江苏卷)岳飞《满江红?登黄鹤楼有感》问题二，词中写了哪些“风尘恶”的景象?
铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。
【例5】(2009年宁夏卷)辛弃疾《鹧鸪天代人赋》问题一，词的上阕描绘了什么样的景象?请简要叙述。
词的上阕描绘了初眷时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
【例6】(2009年天津卷)杜甫《严郑公宅同咏竹》问题一，本诗前三联描写出竹子怎样的形象?
形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。
3．课本链接
【例l】(高中《语文》(人教版)第三册第二单元)“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”王维诗中有画。试以这两句为例，说说他画出了怎样的意境?“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。”仔细体会这两个诗句里的意境。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”这一联大境界，细细品味，你有什么感受?(《近体诗六首》课后练习二》
【例2】(高中《语文》(人教版)第五册第五单元)下面的诗句写出了怎样的自然景象?任选一联说说你的感受。①星垂平野阔，月涌大江流。②吴楚东南坼，乾坤日夜浮。(李杜诗五首课后练习二)
4．课本探究
语文教材中涉及的常见常考意象意境还有：
【例l】《山居秋暝》中“空山”、“雨后”、“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“莲”、“浣女”、“渔舟”意象加以组合，营造出一种清新静穆空灵的秋夜乡村气氛。
【例2】《登高》诗篇前四句描写登高闻见之景。借风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞、落木萧萧、长江滚滚，渲染了浓郁萧瑟深远的秋意。
【例3】《蜀相》通过森森古柏、独自享受春色的碧草、空有好嗓音的黄鹂，渲染祠中的肃穆、凄凉、冷落、寂静的气氛。
【例4】《石头城》表面看句句写景，实际上句句抒情。诗人以空城、寂寞的潮水、古城墙上的清冷月光为主要写作意象，营造出一种孤寂冷清落寞萧索的意境，借以抒发对六朝古都昔盛今衰，如今唐王朝国运衰微的感慨。
【例5】《雨霖铃》全词用了大量的意象，寒蝉、长亭、骤雨初停、兰舟(船)、暮霭(黄昏意象)、酒、杨柳、残月渲染了冷清漂泊孤寂愁苦的气氛，表达了词人的离愁别绪。
【例6】《声声慢》运景入情：透过冷冷清清，乍暖还寒，淡酒、晚来风急、雁过、满地黄花、梧桐细雨诸景象，营造了恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，以表因历经丧乱、家破、夫亡而飘零、孤寂、凄凉、悲伤、哀愁的心境。
【例7】《扬州慢》中通过历史意象“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”、“杜郎俊赏”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”“二十四桥”、“桥边红药”等来表现追念往昔扬州繁花似锦的风貌和词人感受，通过现实意象“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“都在空城”、“重到须惊”、“难赋深情”、“波心荡冷月无声”、“知为谁生”等来表现词人今日游览扬州的荒凉、寂寞、清寒、萧条，今昔相衬，以昔之繁华衬今之萧条，抒发词人“感慨今昔”之情。
【例8】《客至》诗人选择了“舍”、“春水”、“群鸥”“花径”、“蓬门”、“篱笆”营造了清幽僻静，清新雅致的环境，通过“盘飧”、“樽酒”、“邻翁”等意象，写出了客至待客的热闹场面。
【例9】《旅夜书怀》描写近景“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”、“舟”营造了冷清寂寞之境，描写远景平野、浩荡的大江、灿烂的星月，写出天地雄浑阔大之景，用辽阔反衬冷清寂寞之境，进而表现出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。
5．答题方法
鉴赏中国古典诗歌，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情，即作者的情感烙印。只有抓住诗歌的意象和意境，以及它们所包涵的旨趣，所体现的情调，社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏中国古典诗歌。
找出意象，结全诗句翻译并归纳意境即可。如果考查句首的意象意境还应考虑其在全诗中的作用，如点题、渲染，铺垫、基调等；如考查句中的意象意境，还应考虑其承上文、启下文、层层渲染等；如考查句末的意象意境，则应考虑照应前句，点明升华主旨等。
第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。
二、诗歌的语言
1．考点阐述
诗歌的语言，是最为凝练而富存表现力的语言，是一切文学语言中最纯粹、最具有艺术魅力的语言。把握诗歌语言的审美特质和独特的审美功能，揭示诗歌语言所别有的艺术表现力，也是诗歌文体鉴赏的一个重要方面。鉴赏诗歌语言考点一般为：
(1)品评诗句中某个字眼的艺术效果即赏析诗眼(炼字)；
(2)对寻常词语的品味(含义及表达效果)与理解(含义、色彩、情味等)；
(3)对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)。
高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述。
2．高考回顾
【例l】(2009年四川卷)陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)问题一，请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。
“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。(属于上述考点l)
【例2】(2009年安徽卷)舒颉《小重山?端午》问题一，从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?
空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。(属于上述考点2)
【例3】(2009年湖南卷)元好问《点绛唇》问题三，《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。
起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍眷逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见(现实世界中)春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。(属于上述考点2)
【例4】(2009年广东卷)杜甫《月》问题二，从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。
“万里”一词，突出空间范围之广，表现了广阔的天地笼罩于清淡月色中的情景，反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情。“时时”一词，运用叠词，写月光时时照进黑暗的居室，与下句的“故故”相对，使语言表达更富有韵律美。“夜久”一词，强调时间之长，写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景，含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。(属于上述考点2)
【例5】(2009年山东卷)杜牧《寄远》首句中“悠悠”在诗中有何作用?
“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。(属于上述考点2)
【例6】(2009年上海卷)白居易《早兴》问题三，诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。
“新脱冬衣”以动作暗示季节更替；“体乍轻”写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱”，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。(属于上述考点2)
【例7】(2009年天津卷)杜甫《严郑公宅同咏竹》问题二，请赏析“色侵书帙晚”一句。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。(属于上述考点2)
【例8】(2009年北京卷)张孝祥《西江月黄陵庙(又题阻风三峰下)》问题二，这首词的风格与宋代哪两位词人比较接近?这种风格的词人属于哪一流派?
苏轼 辛弃疾 豪放派。(属于上述考点3)
3．课本链接
【例】(高中《语文》(人教版)第三册第二单元)“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”王国维说：“?红杏枝头春意闹?，著一?闹?字而境界全出。”参考此例，说说这一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么。(《近体诗六首》课后练习二)，
4．课本探究
陶渊明平淡而又淳厚的艺术风格，质朴凝练的语言风格；王维诗歌情趣恬静悠闲，风格清新淡远；李白清新自然，豪放浪漫；孟浩然艺术风格主要是清淡；高适、岑参风格雄浑质朴、苍劲悲壮；杜甫风格沉郁顿挫；白居易风格浅直均易；刘禹锡含蓄豪俊；李贺风格奇崛冷艳；杜牧豪迈俊爽，遒劲峭拔；李商隐深情绵邈、绮丽精工；苏轼、辛弃疾豪放洒脱；柳永、秦观、李清照婉约低沉。
5．答题方法
品味诗歌的语言，不论是字、词还是句子，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中诗中，并结合全诗的主旨、意境和诗人的思想感情来分析。
(1)品评诗句中某个字眼的艺术效果即赏析诗眼(炼字)。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些久经锤炼的字的妙处。
通常答题思路：①释含义(解释该字在句中的含义)。②描景象(展开联想把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景)。③明手法。④点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)。
(2)对寻常词语的品味(含义及表达效果)与理解(含义、色彩、情味等)。
这种题型通常答题思路：①扣住重点词语展开想象和联想，用自己的语言解释词语，翻译诗句，回答题干的问题。②明手法，分析运用手法的表达效果作用。③考虑情感，表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
(3)对语言风格的概括。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约等。此外还要准确地使用评价诗歌的一些术语，如：“?简练传神”、“生动形象”、“一字传神”、“对仗工稳”、“语近情遥”等等。通常答题思路：①明特色(用一两个词准确点明语言特色)。②列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)。③析感情(指出表现了诗人怎样的感情)。
三、诗歌的表达技巧
1．考点阐述
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
2．高考回顾
【例l】(2009年安徽卷)舒颉《小重山?端午》问题二，这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阕和下阕作简要分析。
手法：对比。上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。
【例2](2009年重庆卷)孔尚任《[折桂令]问秦淮》问题，“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?
借代、反问。
【例3】(2009年湖北卷)张先《题西溪无相院》第二联是怎样写景的?请简要分析。
上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。
【例4](2009年江西卷)司空曙《喜外弟卢纶见宿》前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现(或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中)。
【例5】(2009年江苏卷)岳飞《满江红登黄鹤楼有感》这首词中的对比是由哪两个句子领起的?
“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?想当年，到而今。借代。
【例6】(2009年浙江卷)王旭《踏莎行雪中看梅花》指出这首词的写作手法并简析作者的情感。
手法：对比(反衬)
情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
【例7】(2009年福建卷)严羽《江行》请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了鹜“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
3．课本链接
【例】(高中《语文》(人教版)第三册第二单元)1．本诗前两联写景，后两联抒情，说说这首诗情景交融的特点。2．本诗四联都是对仗，都很工整，试以一二联为例，说说你的体会。(《近体诗六首》课后练习三)
4．课本探究
课本中可以做迁移的常用的表现手法例举：
【例l】赋、比、兴：《卫风?氓》、《秦风?无衣》、《孔雀东南飞》。
【例2】重章叠句：《秦风?无衣》。
【例3】叠词：《迢迢牵牛星》、《归园田居》、《登高》、《声声慢》、《兵车行》。
【例4】比喻：《离骚》用香草美人来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想。《虞美人》用一江春水向东流来形容亡国的愁苦之情。《念奴娇?赤壁怀古》把卷起的浪花比喻成雪。《旅夜抒怀》杜甫把自己比作天地之间飘零的一只孤独的沙鸥。《将进酒》朝如青丝暮成雪。
【例5】拟人：《扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”。
【例6】夸张：李白《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《将进酒》中的夸张手法。
【例7】对比：《永遇乐?京口北固亭怀古》和《扬卅慢》中今昔对比。
【例8】互文：《琵琶行》“主人下马客在船”，《梦游天姥吟留别》“粟深林兮惊层巅”，《孔雀东南飞》“十三能织素……十六诵诗书”，“东西植松柏，左右种梧桐”，《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。
【例9】用典：《短歌行》、《琵琶行》、《山居秋瞑》、《锦瑟》、《书愤》、《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《扬州慢》、《蜀道难》、《将进酒》。这些诗词中运用的典故在书下注解中有一一阐述，这里不作赘述。
【例l0】动静结合：《山居秋瞑》、《石头城》“潮打空城”的动景和“淮水明月”的静景。《声声慢》“满地黄花”的静景与“点点梧桐细雨”的动景，《旅夜抒怀》“细草微风岸，危樯独夜舟，星垂平野阔”的静景与“月涌大江流”的动景。
【例11】借古抒怀：《念奴娇?赤壁怀古》这首词描绘了赤壁附近的壮阔景物，通过对古代英雄人物的赞美，抒发了诗人的理想抱负以及老大无为的感叹。上片写景，由景入情，引出对古代英雄的怀念。
【例l2】借古讽今：《永遇乐?京口北固亭怀古》借孙权和刘裕百战中开创基业，建国东南的古事讽劝当今南宋统治者励精图治收复失地。
四、诗歌的思想内容和观点态度
1．考点阐述
所谓评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；所谓评价作者的观点态度就是作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。
2．高考回顾
评价作者的观点态度试举一例：
【例】(2009年全国I卷)姜夔《次石湖书扇韵》问题二，有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。
考察作者赞誉石湖美景，也饱含了对石湖主人的歌颂，对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。
此题侧重考察观点态度，其中包括对常见意象的考查，如：竹、石、藕花(莲)。
3．课本链接
【例l】(高中《语文》(人教版)第三册第一单元)诵读《归园田居》，说说诗人描写了怎样的农村生活场景，哪些诗句突出表现了诗人厌恶官声、回归自然的心情。(《汉魏晋诗三首》课后练习三)
【例2】(高中《语文》(人教版)第三册第二单元)诵读《登高》，诗人忧国伤时的感情集中表现在哪一个诗句上?试作分析。(《近体诗六首》课后练习三)
【例3】(高中《语文》(人教版)第五册第五单元)在《旅夜抒怀》、《登岳阳楼》两首诗中，诗人的忧国伤时之情与身世凄凉之感是紧密联系在一起的。试任选一首做具体分析。(《李杜诗五首》课后练习一)
4．答题方法
世间情感如流水浩瀚不息；只有走进诗中，涵咏体悟，才能更好地把握情感评价观点态度。
(1)“三看”。看题目，有没有情感的流露；看作者，课本中有没有学过他的诗歌，什么诗风，什么朝代，如果是南宋或者是某个朝代末期的作家就应考虑是否有亡国之恨；看注释，是归隐则多表达一种回归自然的恬静与喜悦之情，是闲置则多表达一种淡然的超脱或内心愤懑之情，是罢官则多表达内心的苦楚不满之情，是访友则多表达内心的激动之情……
(2)注意行文中的情感字眼。如《将进酒》中悲白发――须尽欢――且为乐――皆寂寞――万古愁。
(3)注意诗中的形象，把握意境进而体悟感情。如《旅夜抒怀》中以“星垂平野阔，月涌大江流”的阔大之境来衬托“细草微风岸，危樯独夜舟”中诗人的渺小与飘泊，紧扣诗题旅夜，“名岂文章著?官应老病休，飘飘何所似?天地一沙鸥。”紧扣诗题抒发不得志，飘泊的愁苦情怀。
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