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openresty/1.9.7.4新课改下如何采取多种措施,提高初中化学课堂效率
初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业奠定基础,还能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题打下基础。新课标实施以来,化学课堂上学生活动变多,教师成了引导学生学习的主导,而学生成了学习的主体。这确实增强了学生学习的主动性,但课堂时间经常出现不够用的现象,如何提高课堂效率已成为当前要解决的首要问题。结合课堂教学中的体验,我觉得要提高初中化学课堂效率,主要应做到以下几点。一、设计并组织好新课导入,激发学生的学习兴趣我认为设计并组织好新课导入,可以收到先声夺人的效果,为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节,也是发挥教师的主导作用,调动学生主体参与的良好场所。新课导入的方法也是多种多样的,可以是一个生动有趣的小故事,也可以是一则轰动一时的新闻事件。例如,学习二氧化碳的性质时,可先放一段关于意大利“死狗洞”的视频,提出问题,留下悬念,学生带着问题,学习兴趣很浓,为这节课开了一个好头。二、...&
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“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》中的一个十分重要的理念。在这样的理念指导下,要让学生成为课堂上真正的主人。新课程改革还强调“以学生的发展为本”,鼓励学生的个性化发展,培养学生的创造性思维。课堂教学不只是一个简单的知识学习过程,课堂教学具有的生成性特征,不仅是指传统认识上的教师依据教学大纲、教材和学生实际编写教案,依据教案组织教学活动,并根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计,还包括每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。构建富有激情的动态的课堂,使师生共同参与,课堂教学焕发出师生的生命活力,使学生主体地位受到应有的尊重,此过程中也必然会生成许多教师没有预料到东西,这其实是一种最生动、最具吸引力的教学资源。以下笔者就自己的教学活动谈谈如何利用课堂的生成性资源,构建动态生成的化学课堂。1生成,因预设而精彩预设是生成的前提,生成是预设的超越与发展。没有充分的预设,就不可能有效的生成,二者是相辅...&
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一、多媒体走进化学课堂的必要性1.微机多媒体的引进,为学生们营造了一个发现式、参与式的教学环境——让学生成为课堂的主人在教学过程中,微机多媒体的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。微机显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点,在效果和吸引学生注意力等方面,比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。在做一些演示实验时,传统的教学方法,学生始终处于一种被动的学习状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚。若利用微机多媒体可以连接摄像系统,并通过微机联网显示的功能,把小小的试管里发生的一切,通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。同时我还利用一些软件,让学生通过简单的操作,实现画面的移动和色彩的填充来巩固一些实验现象,把过去教师一人操作,学生被动观察的单一活动,变成学生们自己的行为,并且可以通过微机的反馈系统,及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误,变单方面的信息传递为...&
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我国有学者对化学诺贝尔奖获得者进行研究,发现他们大多小的时候智力聪颖,科学兴趣浓厚,动手能力强,参与意识强烈,而学习成绩往往平平,但到了大学阶段,他们的创造力就得以暴发,在许多未知领域做出对人类的巨大贡献,但无论如何,科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。一、关于探究性学习1.表现形式:一般从学科领域或社会现实生活中选择和确定研究主题;创设一种似于科学研究的情境;学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集等处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。2.最终目标:获得理智能力发展和深层次情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法。3.活动程序:一般有六个基本程序,即“提出问题、作出假设、收集证据、形成解释、评估成果、表达与交流”。提出问题:根据观察、实验、案例分析等提出科学性的问题。问题是探究的起点,也是探究的归宿,探究的成效如何取决于问题的设计。作出...&
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全面实施素质教育的今天,为培养适合时代发展要求的学生,培养学生各种技能,发展学生的个性,在化学课堂中应重视以下几方面素质教育的渗透。1思想道德素质的教育在化学教学中对学生进行思想道德教育是一个不容忽视的问题,只有把思想道德教育与学科特点有机结合,自然渗透,才能使学生在学习化学的同时,更好地受到思想道德教育,从而提高思想道德素质。1.1在课堂教学中落实爱国主义教育化学教材中的具有丰富的爱国主义素材。在教学过程中,教师要挖掘这些素材中的思想内涵,不断对学生进行爱国主义熏陶,使学生逐步形成爱国主义的高尚情操。在化学教学中,有机插入地爱国主义素材,不但可以活跃课堂气氛,还能使学生更加努力地学好化学知识。我国是具有世界上“四大发明”的文明古国。我国古代的化学成就举世闻名,如黑火药、造纸术、湿法炼铜、制瓷、酿酒、炼丹、染料等技术,煤、石油、天然气的发现,钢、铁的冶炼等都在人类文明史上写下了灿烂的篇章。新中国成立后,我国的化学科学研究、化学工...&
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在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。为此,教师就要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用,我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象,加强自身素养,创建良好的师生关系,使学生对你所教的科目感兴趣。二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌良好的课堂气氛,表现在师生的精神面貌上,应当是热烈而执着。首先,教师必须始终热情洋溢,精神饱满,用自己振奋的神态来感染学生。课堂上,教师自己应有活泼愉快的情绪,手势动作要灵活自然,语音声调要抑扬顿挫,要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次,对学生来说,要学而不厌,时时跃跃欲试,处处津津...&
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浅析新课改理念下的初中化学概念教学
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摘 要：初中化学作为化学科学的启蒙课程，化学基本概念的教学是化学教学的首要问题。首先分析化学概念教学困难的原因，然后从新课程初中化学概念教学特点出发，就新课程初中化学基本概念的教学提出一些策略，希望能与大家交流。
关键词：化学概念；原因分析；教学策略
一、问题的提出
化学概念是化学现象本质的反映，只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律。初中化学作为化学科学的启蒙课程，如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念，那么随着知识的不断增加和深化，势必造成学生概念越来越模糊，学习负担越来越重。因此，在初中化学教学中，概念的教学成为首要问题。但化学概念往往抽象难懂，宏观与微观相结合，这必然给化学概念理论教学带来一定的难度，导致教师难教，学生难懂，不愿意学。
二、化学概念教学困难的原因分析
（一）生活媒体因素
化学与日常生活联系的密切性决定了学生在学习化学概念之初，总是带着一些直接的生活体验和观念接触化学，而这种原有的认知基础往往会干扰新知识体系的建立。如果教师不了解学生的已有经验，没有从学生的直觉逻辑着想，就很难使学生弃旧图新，建立正确的认知理解。例如：“催化”这个词容易使人认为只是加快反应速度,而导致对“催化剂”概念的片面理解,难以理解其真正的涵义。
（二）个人认知因素
在化学教学过程中，学生个性迥异，认知方式及思维发展程度存在差异。这种不平衡性将直接导致不少学生由于自身理解的偏差，难以正确理解和把握化学概念。
（三）社会环境因素
一些教师一方面还没有从传统的教学经验和习惯中脱离出来，他们费尽心思通过讲授让学生听懂，再辅以大量习题的训练，而对学生进行概念理解所需的信息处理、加工能力的要求不高，更极少关注跟日常经验的联系。另一方面，在中考这根指挥棒下，一些学校和教师只是针对考试目标进行教学，对考试之外的知识点拓展不敢越雷池半步，从而忽略一些知识内容间的铺垫和衔接，导致学生理解障碍。例如,初中化学将氧化反应定义为“物质跟氧发生的化学反应”,但教材中提供的实例仅限于物质跟氧气的反应,教师如果不加点拨，学生往往把“氧”理解为“氧气”，从而导致学生将来在高中阶段对此概念理解的不全面。
三、新课程化学概念教学的几点策略
（一）化学知识生活化
“坚持从生活走向科学”是新课程改革的基本理念之一。每个人在日常生活中，常通过个体感官的一些体验，在头脑中拥有对事物性质的许多印象或记忆，这些前概念在学习中一旦被激活，会对新概念的理解产生积极效应。例如，学习“饱和溶液与不饱和溶液”这两个概念要从三个方面来理解：①在一定温度下，②在一定量的溶剂中，③能否继续溶解该溶质。单凭讲解或实验说明，学生很难接受，也很难在头脑中有恒久的记忆。如果借用学生熟知的人吃饭的饱与不饱来分析比较，就能促进对概念的理解。比较人吃饭的饱与不饱，可以从三个方面分析，对于同一碗饭，①同是一个人，他空腹与非空腹时能否吃下不一样，因此无法确定某人饭量的大小，②大人与小孩吃饱与否无法比较，③日常说的吃饱与不饱是指能否再吃进去东西，不能再吃为饱，能再吃为不饱，可以说其吃饭时所能吃的东西为其最大的饭量。如果从这三个方面类比迁移分析，学生不仅能对概念中的条件加深理解，而且能使概念由理性变为感性，易理解和记忆。
　　 （二）抽象内容形象化
中学生的思维能力的发展是从形象思维到抽象思维的过渡时期,形象思维多于抽象思维,对抽象概念的学习一般离不开感性材料的支持。化学中有许多概念与微观结构紧密相连，它们是看不见、摸不到的。教学中可充分利用图表、模型、多媒体课件等手段，把抽象的概念变成能看得见、摸得着的模拟实物，使学生直观形象地认识微观世界，由感性向理性发展，了解化学变化的实质，理解化学概念。比如在进行“溶解”概念教学时，可以借助多媒体来辅助教学，利用形象生动的Flash动画使学生感受到在水分子的不断运动和作用下，物质表面的离子或分子向水中不断扩散，最终形成均一、稳定的溶液。
（三）实验探究深入化
为了帮助学生形成科学、严密的概念，不少教师十分重视对概念定义中关键字词的含义进行解释和辨析，注意剖析概念的内涵、外延、运用比较分析或类比的方法，帮助学生区分不同的概念。通过实验，让学生把已有知识经验和新概念内容相联系、相作用，以获得真正的领悟，形成明晰的概念，取得较好的教学效果。
（四）归纳整理系统化
中学化学教材上有许多基本概念都有一定的联系。教师应该适时地引导学生对所学的概念进行归纳整理，使学生明确概念之间的相互联系，在综合运用概念时就会由一个概念联想到一系列的有关概念，便于理解。如纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、含氧化合物等概念，可以运用结构框架图帮助理解。
物质纯净物单质化合物混合物含氧化合物氧化物
（五）概念教学阶段化
注重教学的阶段性就是要根据初中学生的特点,依据义务教育课程标准的要求,掌握好知识处理的分寸,准确把握知识的深广度,在不同阶段给学生提出不同的要求。如燃烧、饱和溶液等概念,均属于“过渡性”或“阶段性”概念,这些概念只是为了学习某些比较重要的定义性概念而“铺路搭桥”的,教学中不能不顾学生实际能力,过分追求科学性和完整性,将概念随意扩展和深化。
总之，教师在化学教学中要认真研究课程标准，认真学习心理学有关知识，了解学生认知发展规律，选择恰当的方法帮助学生理解概念，提高自身的业务水平，提高概念教学能力，使学生轻松快乐地迈进化学世界的大门，在精彩的化学世界中体验学习的乐趣。
参考文献：
［1］课标编制组.全日制义务教育化学课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］林桑.高中化学新课程概念教学浅议.中学化学教与学，2008（8）.
（作者单位 江苏省溧阳市燕山中学）
本文出自：http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/148941.html
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〔摘要〕初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种&短暂&的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学化学的主动性和积极性。
〔关键词〕兴趣主动性科学思维创新精神多媒体技术
&&&&&&& 化学是一门以实验为基础的学科，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种&短暂&的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。
&&&&&&& 1 强化演示实验教学
&&&&&&& 课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。在讲&催化剂概念&、&气体的制取&和&性质&、&酸碱盐的性质&时，演示实验尤为重要。如在讲&氧气的鉴别&时，我们可以先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象自己得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制取二氧化碳是用碳酸钙而不是用碳酸钠，是用稀盐酸而不是用稀硫酸的原因时，增加这样一个演示实验：分别用颗粒大小相同，等质量的碳酸钙和碳酸钠固体与等质量等质量分数的稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，再分别取等质量的碳酸钙与等质量的稀盐酸和稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用碳酸钠而用碳酸钙，为何用稀盐酸而不用稀硫酸的原因。从而达到在理解的基础上加深记忆，甚至使学生学会利用比较分析的实验方法进行科学的实验探究的好习惯。启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。
&&&&&&& 2 鼓励学生动手做家庭小实验
&&&&&&& 教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验&&&观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验&&&用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之被激发出来了。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：&我自己在家里能不能做？&为了配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，另外还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
&&&&&&& 3 训练科学思维，培养创新精神
&&&&&&& 创新精神主要包含创新意识和创新能力，意识支配行动，行动加上能力，才可能产生良好的结果。所以，在加强化学实验教学时，应注意增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。初中化学85 个演示实验中，先有结论，后演示验证的有15 个。验证实验中，学生往往成了&看热闹的观众&，为了增强学生的参与性，使学生真正成为课堂教学的主体，我对其中多个演示实验进行了改进。前文的&二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验&设计即为一例。由于实验改革，不仅使学生对&二氧化碳不能的性质实验&的印象深刻，而且激发了一部分学生的灵感和求知欲。在教师引导下，学生带着求知的渴望查阅课本，进行自学，不仅对学过的反应进行了复习巩固，还增强了学生对未学反应的好奇心。所以，教师对实验教学的创新，不仅增强了课堂教学效果，也能激发学生求知与创新的意识。怎样培养学生的创新能力？创新能力依赖于创新思维，它具有敏锐性、发散性、集中性、灵活性和形象性等特征，这些特征的本身，就是科学的学习方法。加强创新思维的训练，也会形成良好的学习习惯。实践表明，在加强化学实验教学时，尤其要注意创新能力的培养。例如：利用&假化肥坑农害农的报道&、&不法商贩利用自来水冒充纯净水&等事件，组织学生利用所学的知识加以揭穿。要求科研小组的成员设计实验方案，寻找样品、了解样品来源。实验方案经过科研小组集体论证后，学生对所取样品进行检测。这一过程中，学生思维的敏捷性、发散性、集中性、灵活性等都得到了锻炼。化学教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，探讨具有实际意义的问题，对学生进行科学思维的训练和创新精神的培养。切实加强化学实验教学，吸引优秀学生立志化学研究，这仅仅是问题的一个方面；另一方面，学生中将来从事与化学有关的职业只是少数，大多数的学生在毕业后，与中学化学实验教学的培养和训练有何关系呢？笔者认为，在加强化学实验教学过程中，培养出的那种积极参与、善于合作的潜在意识，乐于求真，勇于创，新的精神，将使每个学生终身受益。
&&&&&&& 4 增加实验探究的机会,实验由课内延伸到课外
&&&&&&& 实验的目的不仅仅是使学生获得知识，更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计一些后继实验，提高学生探究机会。如人教版《化学》铁钉生锈实验，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上强化学生继续探究的意识，即有意地引导学生说：&同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？&学生的探索热情猛增，我因势利导，让学生设计实验，拟出实验报告，最后学生提出在糖水、醋、酱油、盐水等条件下生锈的事例，我惊奇地发现学生的探索能力和设计能力远远超出了我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普遍原因和条件。学生有这么广泛的后继知识和获得的能力，可以肯定今后对金属防腐、防锈的知识将理解得更深刻了。
&&&&&&& 5 运用现代多媒体技术辅助实验教学
&&&&&&& 多媒体技术能为化学教学提供了丰富多彩，生动直观的实验教学情景。多媒体技术可实现以学生为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息社会需要的信息、选择、处理的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：淤物质条件受限制的实验；于爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；盂易出错误的实验。多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发展；榆微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言的描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助于多媒体三维图形功能则有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
&&&&&&& 化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。作为化学工作者，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。
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新课改下的化学课堂初探
新课改下的化学课堂初探 2011 年 10 月，我校一行 14 名教师去山东昌乐二中考察学习。 经过十几天的考察，我对新课改有了一个全新的认识。该校实施的 “271”课堂教学模式是其新课改理念的核心载体。 “271”模式的 核心是课堂教学，分为预习、互动、测评三大模块。目标性、针对 性、高效性是其最大的特点，充分体现了“我的课堂我做主”的理 念。 通过这次考察，我充分认识到高效课堂下的教师能得到解放，学 生能得到快乐。在此后的教学实践中，我特别注意树立高效课堂、 高效教学的意识，时刻提醒自己，不断在反思中提高自己的能力水 平，努力提升课堂效率。以下是我在教学实践中对“新课改”的一 些体悟和做法。 一、创设轻松课堂，激发学生兴趣 托尔斯泰曾经说过： “成功的教学，所需的不是强制，而是激发学 生学习的兴趣。 ”要激发学生学习的兴趣，老师首先在课堂上要营 造一种宽松、民主、平等的教学氛围，以积极的态度和发展的眼光 去看待学生，要相信每个学生都有巨大的潜能。考察回来后，我给 同学们播放“271 高效课堂”视频，并询问他们感觉如何。他们说： “这些学生都好厉害啊，实验都是自己做！ ”我说： “你们也很厉害 的，只是你们的潜能还没被激发出来。我相信总有一天，你们会更 厉害！ ”学生一个个都很兴奋。
我以前也安排学生预习，但大部分学生都觉得浪费时间，没有真 正落实到位。我这次专门在课前留足时间，让学生做好预习。上课 结束后我询问他们： “听课效果如何？”出乎我意料的是，学生们 个个都很激动： “老师， 预习的效果太好了。 ” “以后要天天预习” ?? 我能感觉到他们对知识的渴望，能感觉到他们拥有知识后的欣喜。 但是，我校现行的作息制度有一个致命的问题：学生没有自主学习 的时间，所以他们没有充足的时间完成预习。就化学来说，我也不 确定他们能坚持多久。 二、引导互教互学，培养协作意识 未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达 自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、 协调的群体合作精神显得尤为重要。那么，在课堂教学中该怎样培 养这种精神呢？我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。 例如：1mol 烃 a 和 1mol 苯完全燃烧，烃 a 比苯多消耗 1mol o2。 a 分子结构中无支链或侧链。⑴若 a 为环状化合物，它能与等物质 的量的 br2 发生加成反应，则 a 的结构简式为______。⑵若 a 为链 状烯烃，1mola 最多可和 2mol br2 发生加成反应，且 a 与等物质的 量的 br2 加成后的可能产物只有两种，则 a 的结构简式为____。改 卷子时，发现正确率不到 10%。我推测主要问题是知识学到了，但 不会用。我跟班主任沟通了一下，把学生分成 9 个学习小组，每个 小组都有一个优等生，一个学困生。我规定好时间，看哪个小组做
得最快最准确。各组开始紧张起来，每个学生都行动起来了，课堂 气氛十分活跃，但却有条不紊。这大大激发了每个学生学习的积极 性，也提高了学习效率，更重要的是让他们体会到协作的重要性。 三、自主探究，让学生“动”起来 课堂是师生互动、心灵对话的舞台。新课标改革的核心就是把学 习的主动权交给学生， 所以教师在课堂上尽量让学生多动手、 动口、 动脑，为他们营造一个独立探究的空间，让化学课堂成为学生学习 的乐园。 一次单元检测后，我及时批阅试卷，并把答案贴在墙上，并要求 试卷讲评自己完成。上课了，我走进教室，问道： “准备好了吗？” 没人回答。 “最后 15 分钟讨论时间。 ”大家迅速
2.课堂小结可以承前启后,突出学习的连续性、持续性 教学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识 又为后续学习的铺垫。新课改下的化学学习...新课改下的有效化学课堂教学设计案例 ---《原电池》第一课时教学设计 一、教材分析本节内容以人民教育出版社 《普通高中课程标准实验教科书化学选修 4》 第四章...新课改下化学课堂教学的探索思考 【摘要】面对新课改的实施,作为化学教师,如何在新课程理论的指导下, 加强对课程的学习、理解,领悟新课程的要求,掌握其核心实质,...新课改下初中化学教学初探作者:蔡桂清 单位:江西省黎川县社苹中学 Email: Tel:
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