挖掘课文语言文字的精妙，提高学生语言文字运用的能力--禄小贾蕊欣
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挖掘课文语言文字的精妙，提高学生语言文字运用的能力
21:13:00 | By: 禄小贾蕊欣 ]
今天听了卞良燕老师的《姥姥的剪纸》一课，卞老师深入研究文本，一方面引导学生透过语言文字读出背后的情感，一方面引导学生抓住语言文字本身，体会课文语言文字的精妙之处，尝试仿写创作，让学生真正学有所获。这一做法给了我很大的启发。
语文教学就是要教给学生语言文字的理解与运用，在具体教学中，我们却常常感到不知如何下手。从卞老师的课堂教学中，我们可以看出，要想真正实现语文教学的根本目标，老师首先就要深入研读课文文本，抓住文本语言文字、写作手法上的特点。《姥姥的剪纸》一文语言颇具乡土气息，其中有很多土话俗语，读起来俏皮有趣，非常亲切。一开始，卞老师就通过课文把“外婆”叫做“姥姥”，北方人把“理菜”叫做“择菜”把“除草”叫做“薅草”，点出课文颇具乡土气息的语言特点。当学生在找出侧面描写姥姥剪纸技艺的高超的句子“你姥姥真神，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”时，卞老师设计了一个仿写练习，模仿“你姥姥神了，剪&&& 像&&& ，剪&&& 像&&& ，剪&&&&&&& ，剪&&&&&&&&& ”这一句式来赞叹姥姥剪纸技艺的高超。先让学生小组合作进行创作，然后让学生全班交流，在给与鼓励的同时，将“猫”“虎”“母鸡”“公鸡”标红，提醒学生注意它们有什么特点，学生一下子就发现它们很相像，如此相像的动物都能通过剪纸体现出细微差别，更加说明姥姥剪纸技艺的高超；而且每一句字数相等，读起来朗朗上口。于是，学生找到灵感，马上调整思路，进行新一轮的创作。这样，一轮尝试仿写，一轮思考，再一轮重新创作，让学生既了解了这一句式的语言特点，又能内化为自己运用语言文字的方法，真正提高自己语言文字运用的能力，真正学有所获。
我们在自己的语文教学中，也应该深入分析文本语言文字的特点，多动脑筋，巧妙设计，切实提高学生语言文字理解与运用的能力。
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如何培养学生语言文字运用能力
上传: 聂文辉 &&&&更新时间： 19:36:42
一、转变观念，精讲多读 古人常说：&读书百遍，其义自见。&读书上百遍，书意自然领会。指书熟读后，自然会领会其中的道理。可在现实的教育教学中，由于多种原因，学生读书的时间并不多。比如在语文课堂教学中，有的老师仍然抱着传统的观念，生怕老师讲少了，学生理解不了课文的意思，于是课堂上老师讲的时间太多，学生读书的时间很少，不利于学生阅读能力的培养。因此，在语文课堂教学中，老师要充分相信学生的能力，学生通过阅读能理解的内容尽量不讲，可讲可不讲的内容不讲，尽可能利用较多的时间让学生充分阅读，在积极主动地阅读中加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，感受课文内容表现出来的情趣，受到作者情感的熏陶，获得独特的启迪，享受审美乐趣。 二、加强指导，加深理解 阅读的方式很多，有朗读、默读、略读、浏览等，不同的阅读方式有不同的要求和作用。因此，教师要加强对学生阅读的指导。比如朗读，在九年义务教育中，朗读教学贯穿始终。在阅读教学中，朗读既是目的，又是手段。作为目的，朗读教学就是要训练提高学生的朗读水平。作为手段，朗读就是要细读文本，深度思考、理解，加深对文本内容的情感体验。比如我在教学义务教育人教版版六年级（上）11课《在急流中》一文时，让学生反复朗读年轻母亲背着婴儿在急流汹涌的曲折河道上逆流而上赶路的相关段落，让学生在朗读中去感悟年轻母亲面对险滩、礁石，面临湍急多变的江水毫不畏惧、从容镇定的神态，从而加深对课文内容的理解，受到人物勇敢顽强、从容镇定等美好品质的熏陶。同时也启迪学生思考：年轻母亲面对生活中的困难能勇敢的去战胜，那么我们在学习中遇到困难该怎么办？是不是也应该像年轻的母亲一样，该勇敢的去战胜呢。默读，顾名思义，就是不出声的阅读，是把书面语言转化为内在的口头语言。默读只用眼看，不用口读，便于集中精力去思考，能加快对文中内容的理解。默读也关注了学生的个体差异，默读中遇到不懂得地方，可以多读几遍，加深体会，也可以停下来思考，等到搞明白后在读下去。略读、浏览不要求细细的读，只要掌握大意就行，这样可以获取更多的知识信息。 三、问题引领，培养个性 由于学生的基础不同，个人的生活环境不一样，学生的理解能力有高有低，对同一内容，可能有不同的见解，有不同的感受。在课堂教学中，老师要根据课文内容，有针对性地提出问题，让学生带着问题去阅读理解。比如我在教学义务教育人教版版五年级（上）第10课《&妙极了&与&糟透了&》一文时，提出如下问题：对于巴德写的第一首诗，妈妈和爸爸的评判有何不同？为什么妈妈和爸爸对巴德的这首诗会有不同的评判呢？引导学生个性化阅读相关的语段，学生的体验有所不同。有的学生说：&妈妈评判巴德的第一首诗妙极了，是为了鼓励巴德；爸爸评判巴德的糟透了，是因为爸爸对巴德严格要求。&有的学生说：&作为剧作家的爸爸文化水平比妈妈高得多，评判的要求肯定高得多，对巴德的第一首诗的评判当然认为是糟透了。&这是学生的个性行为，是学生的独特感受，我们不能说学生这样的理解是错误的，这是学生根据自己阅读课文后的产生的真实感受。
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如何培养学生语言文字运用的能力
如何培养学生语言文字运用的能力信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是要让二者有机地融为一体。不能把信息技术强加在语文教学中，使其成为一种累赘，也不能把整合当成一种负担。需要找出二者的“结合点”，使之顺其自然地融合在一起，达到提高语文教学质量的目的。“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强“掺合”在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，便成为勉强“贴”上去的负担。&br/&在信息技术与课程整合的过程中，教师的作用是不可低估的。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力同信息技术一样重要。我认为，在一个学校，能利用信息技术，让“多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且能够立即进行反馈”。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。一、以计算机为\"教材\"，拓展语文的学习内容　　信息技术与语文教育的整合，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加信息技术与语文学习、实践活动相结合的内容与形式，使语文教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。二、运用信息技术巧妙创设情景，激发学生的好奇心和求知欲望。　　对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。如在教《狐狸和乌鸦》时，我播放了一段动画片，要求学生仔细观察，细心揣摩、体会“狐狸”、“ 乌鸦”，在此基础上再引导学生分角色扮演练读人物对话，为动画配音。在动感画面的刺激下，学生练读兴趣盎然，扮演自然到位，充满了情味、趣味和生活的气息，同时也明白了道理。　　三、运用现代信息技术创设意境，增强学生的审美意识。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有语文课文中有许多优秀教材。如《三峡之秋》、《葡萄沟》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到三峡之秋早晨、中午、下午、晚上的美景；新疆吐鲁番最有名的葡萄干——色鲜味甜，老乡——热情好客。再加上优美的乐曲，我声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。　　四、让网络走进学生生活，让“信息技术”成为学生学习工具。我总是设想为我们班的学生、家长搭建了一个全心的、宽广的交流学习平台,带领孩子们真正走进网络。在这片广阔的天地里,让孩子们一次次地感受网络带给我们的神奇与精彩。学生写的好的日记、作文，我可以在网站上发表以示鼓励；家长有什么意见和建议尽可在留言板上和我倾谈；孩子们有什么困惑和快乐,也可以发布在网站里和我们交流和分享。同时,结合语文教学的实际,在网站中我想设置一些寓教于乐的小栏目。结合课本,我在这个栏目中可以安排填字游戏，成语换字这类内容,在学生饶有兴致地填字、换字的同时,也进行了成语的积累,更调动了学生在课外主动积累语言的积极性。另外我还可以设置“作业平台”栏目,将每天布置的作业内容发布在其中,供学生查对。结合不同时期教学的需要,我必须经常在网站中添加一些相关的学习资料。这样让网络真正走进学生的学习和生活。我相信这一愿望不再遥远，因为数字校园网的形成，会让我的梦想变为现实。五、运用信息技术，教学资源更加丰富　　在语文教学中，充分利用计算机网络的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，学生在学习时可以自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养学生搜索信息的能力。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。　如教学诗歌《黄河之水天上来》时，根据教学实际需要，笔者先请学生展示交流自己课前搜集到的有关黄河的资料，然后请学生读课文。在学习领会黄河的气势和文化的同时，适时播放黄河壶口瀑布的壮观景象的录相片，刘家峡水电站以及黄河各个河段的图片，让学生对自然界的黄河的特点有新的整体认识。黄河的伟大坚强自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课本，体会作者语言之精妙，水到渠成。又如在《穷人》一课中，涉及到的一些生动的故事情节。教学时，先制作一些图片或上网搜索图片学生。网上图文并茂的知识载体能极大地满足学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂。又如《飞夺泸定桥》，可以搜索相关的历史知识和图片，这样拓展了学生的知识面，培养了学生索取知识的能力。　　六、运用信息技术，培养学生创新能力。　　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个\"用\"字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用信息技术教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。例如，《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景象，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。如果借助信息技术手段、多媒体系统，就能轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物，生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过的知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。
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