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校领导霸占高级职称，合理吗？
　日　 　来源：中国教育新闻网-蒲公英评论网
&近日，蒲公英评论作者马得清在《　　》中，就“一些教育管理部门的领导占着高级职称却从不教书，一些学校领导从副校长到校长书记占着高级职称也从不教书”现象，大声发问：“这样尸位素餐地白占着高级职称合理吗？”　　合理吗？的确不合理。领导占据高级职称却从不教书，这让许多教师心生不满，在制造着不公的同时拉大了双方的情感距离。职评中尸位素餐的不仅是上述这一方面，还有二线待退占着职称的；“媳妇熬成婆”，晋升职称就不肯继续打拼的。怎样解决这类矛盾呢？有“约”在先是个不错的办法。　　约定各行其道。对领导与教师“抢食”的现象，不妨各自独立评定。隶属市县直管的学校校长或有关行管人员，由市县教育局依据年度考核数据实施考核评定，属于乡镇管辖的干部，在本乡镇全体同级干部中进行考核。坚决杜绝领导干部依仗权力优势挤占教师本就少得可怜的指标。这如同当下不少城市设置公交专用车道，避免公交、轿车、大货车混道而行产生不必要的剐蹭、“路怒”或贻误一样。当然，这样做要注意分配的相对公平，不能让宽而大的公交车道闲置，普通车每天在窄而小的道路上拥堵。　　约定“腾标”的年龄。当下学校职评实行评聘分开，即使评上了，没有指标也不能被聘上。为了减少“淤积”，各级就在评这关下闸。有的直接按实有指标数一对一的下达晋级指标。使得职称指标成了涉及教师根本利益的制度性紧缺资源。也就出现了不少老师有资格有条件就是上不了的情况。对此，不妨设立一个“腾标”年龄。譬如，按过去教师退居“二线”的年龄标准，男58岁女53岁，自动随着工作的变动将所占的职称指标腾出。不过，正式退休的教师仍按原有职称享受相应待遇。出于人性化考虑，学校还要通过适当途径给这些为教育奉献了青春的老同志补足待遇。&　　约定履职年限。待遇应该是老师们锁定职称不放松的原动力。在没上职称之前，教师个个都努力争取，一旦“功成名就”，不少人以种种理由不肯再努力。我们大家都了解解放军部队中的一种干部管理任用体制，部队给低级指挥官升一级，要求这名指挥官必须承诺再为部队服务至少三年。　　学校在给予某位教师职称待遇之前，是不是也可尝试来个“有条件的交换”？如果继续从教一定年限，带出几名不错的徒弟，待遇不降，工作出色的还按业绩给予更高的物质和精神奖励。如果评上了职称却不肯履职或消极怠工，就按协议取消相关待遇。　　（作者邓文圣，蒲公英评论独立评论员，文章第35次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）
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{编辑：于珍}
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细览版权信息&&&&& 我们在教育一线工作了三十多年，最近几年健康原因不在一线工作。学校领导说，必须有近几年的教案、教学课时等等。这些条件就是不准退二线的教师参评高级职称，那么，请问评上高级职称的教师现在不在教育一线工作，在后勤工作。那么，现在为什么他们享受高级职称待遇而我们不能享受高级职称待遇呢？都是学校后勤工作。这是同工不同酬。希望尊敬的领导给予正确评价。我们敬请等待领导的答复。
回复编号：部门:州人力资源和社会保障局您好，建议您直接拨打我局专业技术人员管理处电话（）进行咨询，我们的工作人员期待与您沟通交流，并给予您全面解答。感谢您的信任和支持。州人力资源和社会保障局时间： 16:36:38回复人：zrsj一位老教师的悲愤与绝望 金碧杂谈 金碧坊
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在教师节来临之际，一桶冰水，凉透了一个热爱教育事业的老教师的心，在国家关心一线教师，给了小学教师评定高级职称的机会，但结果获得名额的全都具有行政职务，其中多年没为学生上过一节课的校长，却获得了考评的最高分，而普通的一线教师却无一人得到机会，让辛勤工作在教学一线的教师，希望彻底破灭。试问这样由行政领导组成的考评小组，制定的考评规则公平吗？？
我是昆明五华区云铜小学的一名一线语文教师，从事教育工作已有31年。从我加入云铜小学这个团队以来直到今天，我都承担着语文教学和班主任的工作。在2000年至2012年期间同时还担任了语文组组长、语文教研组组长以及以后的年级组组长的工作，直到2012年由于年纪已大（五十岁），加之身体出现了诸多不适才没有同时承担行政工作。从1981年7月参加工作以来，我自觉遵守国家的法律法规，爱岗敬业，认真做事，诚实做人。
在从事教育工作的三十一年间，我从未忘记党和人民对教师的殷切希望，努力学习，刻苦钻研业务，不断进步，认真履行了一名教师教书育人的职责。多次获得学校、教育局的表彰奖励，历年的教师年终考核均合格，没有做过一件违反师德师风的事。在近五年的专业工作中成绩优秀，作为一名郊区学校的教师，经过不懈努力所执教的班级语文成绩无论是五华区教育局统测，还是五华区教育局组织考试均超过城区学校平均分；2015——2016学年下学期的四年级（下）语文考试成绩超城区学校平均分，超城区示范学校平均分；优秀率超超过城区示范学校，合格率达100％，成为全区合格率达100％的五所学校之一。我担任班主任的班级上学期获“优秀班集体”称号，我班“六、一儿童节”的获奖节目代表学校到新萌学校慰问演出，得到了大家的一致好评。多年勤奋认真的工作及真心付出得到了学生的喜爱、家长的认可。
我是一名即将退休的老教师，（2018年8月）追求良好的专业发展一直以来都是我的梦想。我在专业技术中职岗位上已经履职二十年（1996 年获中职职称），时至今日，党和国家关心教师，为了国家的未来，为了促进教师的专业发展，给了小学教师有获得专业技术高职的机会。我梦寐以求的专业成长终于有了机会。对我而言，这是人生的第一次，也是最后一次，唯一的一次，作为一名专业技术人员，高级职称的获得也是对我辛勤工作的肯定。失去这次机会不仅影响我退休以后的生活，更让我对自己克己奉公、兢兢业业、一直在一线教书育人的职业生涯无以评价。
我是老教师，但是我从来就没有放松对自己的要求，由于过去小学没有高职岗位的设置，我错过了最有竞争力的时光。为了学校的发展，今天，培训学习，科目竞赛的机会更多地给了年轻教师，老教师失去了这一方面优势。但是，作为一个语文教师能取得优秀的教育教学成绩难道不是优秀老师？一个关心学生、一心扑在教育学生的工作中促进学生全面发展并取得优秀成绩的班主任难道不是优秀教师？在今天云铜小学的现实却是由行政领导组成、校长担任组长、没有一个普通教师代表参加的评审小组制定的评审方案下，一个十年不上一节课的领导能评上专业技术高职，而勤勤恳恳在语文教学和班主任岗位上工作三十一年并取得优秀成绩的老教师却没有机会获得评审资格。我不禁要想：习近平总书记提出的社会主义核心价值观的“公平”体现在哪里？一个十年不上一节课的领导组织制定的评审方案可以让自己以全校最高分评上专业技术高职，却没有一个不担任行政职务的普通教师得到机会，又如何能创建和谐社会？
我是一个遵纪守法的人民教师，当我按宪法赋予我正当权利在学校表达诉求的时候，却在谈话中被告知：如果教师要一味上访，学校也有对教师师德管理的权利。我好害怕，难道我的公民权都不受法律的保护？又如何去谈合法争取自己的权益？
五华区云铜小学教师：王映辉（彩龙社区）
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&大清律：“民告官如子杀父，先坐笞五十，虽胜亦判徙二千里。”
你有啥冤的，食古不化，此乃国情。&
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领导也辛苦嘛，让领导先上~
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这就是现实的不公平，云南教育系统这样的事例处处有。
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撤校并校，造成孩子无法就近入学；绩效工资，致使校领导不上课也能拿比教师多很多。
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我觉得，败家子越来越多。
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哀牢山级会员, 积分 663, 距离下一级还需 337 积分
农村教育腐败，已经深入骨髓，人情职称、金钱职称、美女职称、权位职称泛滥成灾，就是评优评先也被各种关系渗入，结果呢？苦的不得，闲的该奖。我认识一个兢兢业业工作30年的山村教师，能够熟练教学初中和小学语文，在饱尝儿子死亡之痛，坚持教学第一线，业余时间写作教研成果达到国家级水平，因为心碎，一直承担学校品德和科学教学工作，还监管学生宿舍工作，兢兢业业，连一个请假早退也没有，可是翻开该教师履职考核档案，只有合格二字，至于先进就是一辈子无缘。如此评价一个坚强的活下来，还一如既往教学工作的教师，天理难容！
&不合理的事多了，你有能力改变吗？有就去改变它。没有就接受它。不要抱怨！！！&
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哀牢山级会员, 积分 271, 距离下一级还需 729 积分
& &有同感。红头文件仅仅就是一纸空文而已。其中有两条硬性标准：第一，小学教师年课时量达到500课时，学校领导原则上不少于1/3（艺术就在原则两字，言下之意自然就是可以例外）；第二，必须在农村或薄弱学校任教一年以上。（也是大有文章可做）。这两条都框不住领导，置于什么方案，那就是花架子了，领导不高分，谁高分？两件好事，一件都没办好。其一是绩效工资分配，其二，就是职称改革。教育上层该好好反思了。
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你有啥冤的，食古不化，此乃国情。&&
&这是哪里冒出来一个卫道士，就凭你头像使用国徽一条，就可以举报你违法，可以依法追究你的刑责。&
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你去找记者最管用。不要怕，斗争到底。
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哀牢山级会员, 积分 922, 距离下一级还需 78 积分
不要让一线的老师心寒呀！
某些领导什么都要，就是不要脸，什么都吃，就是不吃亏！
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&nbsp&&nbsp&&nbsp&&nbsp&老师评职称其实都是领导说了算，有多少一线老师能评上？想评高级除非是领导……太不公平！！！
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强国社区-人民网五岳独尊的日志
提起教师评职称，你痛吗？
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“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”，对于职称评聘，您有没有这样的感慨呢？　　最近，中国教育报记者针对教师职称评聘问题，专门采写了文章。对于这一话题，刊社好老师微信、中国教育报微信也一直在持续关注。　　中国教育报的该篇报道中写道：　　“俺也不去想高级职称了，前边一群人排队呢！”山东“80后”教师李虹说，“没有名额啊，论资排辈，干得再好，晋级还是没有希望！像我这么大年龄的，能评上中级已经很幸运了！”　　　“晋升上的高枕无忧，很多也不怎么努力了；中年教师名额少，没机会、没希望；年轻老师职称低、待遇差。”济南某县区一蒋振说，自己20多年以来一直在一线教学，学生喜欢，成绩也不错，平时都是满工作量甚至超工作量，“但就是因为各种证书少、加分因素少，到退休也没晋升到！”　　　“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心！”在山东采访调查时，不少中小学教师告诉中国教育报记者，职称评聘“评一次，打击一次”，似乎已经成了中小学老师心里“永远的痛”。　　亲爱的老师，职称评聘，是您的心头之痛吗？近日，好老师微信与、中国教育报微信一同关注这个话题，共同推出关注教师职称评聘特别报道，为老师们说说话，也欢迎您来说说话。　评不上职称的困惑名额根本不够用　　“最糟心的是工作11年，还是拿最低档工资。”威海一名中学教师徐宏告诉记者，自己的工作越来越缺乏动力，“因为教师职称评聘不能体现实际教育教学水平，你教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称。”　　　好多年评不上职称，相应的职称工资10年未涨，老师工作积极性受挫。“不仅对教师做好工作没有激励作用，反而更闹心。”徐宏说。　　　“问题是学校多年来根本就没有高级职称的晋级名额，七八年只给了一个指标，比上个世纪70年代买自行车还难，无论你如何努力，也不可能有机会。”济南一位王明说。　具体过程也有不少问题　　李强2003年晋升到中学二级教师，满5年后，他年年参加晋级，但晋级标准年年变，如今七八年又过去了，还是没晋升上中学一级教师。“晋升上的教师一般都在领导岗位，一线教师很少。”李强告诉记者。　　　程平工作近20年，成绩突出，就是晋升不上一级教师。“因为每次晋级标准都在变，量身定做、名额分配，人为因素多，导致教师工作积极性不高。”程平说，“精力放在晋级上，哪还有心教学啊！不仅如此，还人为增加了教师之间不合理竞争的内耗，说起来是笑话，传出去丢人。”　　　“明明我的分数够了，却有人故意为难，把该得的等级分数降一个档次，少加了3分，最终让我少了零点几分，没评上职称！”杨青很郁闷，因为她觉得“这其中有个别人暗箱操作，不仅没有激励作用，反而让人怨气冲天，影响教学”。　　　“当前教师职称评聘中存在的主要问题是名额太少，特别是高级教师名额更少，几乎到不了小学段。”淄博一名小学教师林岳认为，“个别教师甚至快要退休了，连一级职称都不是，为奋斗一生，打击不小。”　淄博一位中学教师告诉记者，学校700多个老师，高级名额一年也就一个，中级名额2到3个，排队等高级的有300多人，等中级的100多人，“几乎看不到希望。”　评上职称后的困局“职称上去了，教学水平下来了，人也不教学了”　　　　评不上职称的难受，评上的又怎么样呢？　　　“不少评上高级职称的‘老’教师，既不愿意多承担教学任务，也不愿意损失一分钱的收入，而且把这一切都视作理所应当，因为他们是‘高级教师’。”泰安一名王康说，“职称上去了，教学水平下来了，人也不在教学一线了。”　　　“教师职称与工资待遇紧密挂钩，聘上职称，万事大吉，脱离一线，或者找个清闲处，反正不影响工资待遇。”程平说，“教师很多都不教课了，工资又不少拿，只有晋不上级的，还在一线苦熬。”职称评聘“异化”成学校管理教师的重要手段　　“职称评聘已‘异化’成学校领导管理教师的一个重要手段。”淄博一位教师孙明说，“比如，班主任劳累又费心，待遇比较低，很多人不愿干。领导便会在职称评聘中将班主任任职年限列为‘硬杠杠’。”　　事实上，很多老师并不认同这种做法。“职称是对专业技术人员技术水平、工作能力的反映，是其成就的等级称号。”王明说，“担任过班主任可以在同等得分的情况下优先考虑，但不能作为决定性因素、限制性因素。反之，就会出现只是有过班主任经历但工作上并无建树，反而比获得过省市优质课、基本功比赛一等奖的学科教师得分更高、机会更多的问题。”　　　职称评聘的具体要求围着荣誉、论文等“指挥棒”转，脱离教学实际，也是一个问题。　　　“能得到高级荣誉的一般是学校领导、中层干部，一线教师勤勤恳恳工作多年，也不一定能获得个小小的区级荣誉。”孙明说，“此外，中小学教师职称评聘还要求发论文，绝大多数老师只有花钱、托关系了，实际水平倒在其次了。”　如何改革职称评聘　　 “既要考虑职称作用，也要注重工作实绩”　　职称评聘分离、待遇不能及时兑现，职称与工资待遇紧密挂钩，再加上难以体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，也为不少教师所诟病。　　　“实行职称评聘分离后，即使评上了职称，依然是‘空头支票’，涨工资不知道要等到‘猴年马月’。”济南市一名小学教师告诉记者。　　2005年至2008年，山东中部地区某县试行职称评聘分开，3000多名取得了中高级职称资格。2009年职称制度改革后，该县又实行了职称评聘合一政策，但到目前仍有300多名取得中高级职称资格的教师未能聘任。　　　“未聘教师的情绪非常不稳定，各种来信、来访不断，但因为职称设岗比例有限，待聘教师在短期内还是难以完全解决。”该县局工作人员表示，“这部分教师解决不了，新符合条件的教师也很难聘任高一级职称，又造成了新的不满。总体而言，还是评聘合一好，特别是要保持相关政策的连贯性，不能评上许多，聘任很少，增加矛盾。”　　　上述人士表示，教师职称不应与工资待遇紧密挂钩。以该县为例，高级与中级工资差900元左右，中级与初级工资差700元左右。中级教师是教育教学骨干，而高级教师由于年龄偏大，评上职称后教学积极性大大降低，教学任务相对较轻。　　　“工资差距过大，导致部分中青年为了晋升高一级职称，削尖脑袋，想方设法争取各类考核优秀、荣誉称号和业务称号等，造成了教师间的恶性竞争；部分中年教师对晋升职称失去了信心，工作积极性受到较大影响；还有部分中青年教师承担的任务重，但工资待遇低，心理不平衡。”上述人士表示，“应缩小教师职称之间的工资差距，有效实施绩效工资，既考虑职称的作用，也注重工作实绩，对教师的激励作用会更大。”　　　王康认为，应该缩小职称工资差距，加大绩效工资差距，大幅提高班主任工资。“职称工资有所体现就行，还是绩效工资、班主任工资差距大最好，让能者上、庸者下。”徐宏说。　　　全国政协委员、专家朱永新认为，因为职称评价体系把人分成了三六九等，对年轻教师发展不利。受职称评定制度影响，需要满足发表论文、考职称外语和计算机等附加条件，导致很多人为此耗费了太多的精力，而没有把精力放在主业上面。应该取消职称的评定，改为用人单位聘任，让职称与待遇脱钩。至于与职称直接挂钩的待遇问题，应由用人单位根据工作人员的业绩和表现来确定。　　　国务院办公厅近日印发的《乡村支持计划（年）》，明确提出“职称（职务）评聘向乡村学校倾斜”，增加乡村学校中高级岗位数量，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡；改进乡村教师评审标准，不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。对此，很多受访的中小学教师用“充满期待”四个字作为回应。　各位老师，关于职称评聘，你感觉疼吗，痛吗？您有什么想告诉我们的？欢迎您留言给我们！　　文章来源：《》，原题为《教师职称评聘之怪现状》　　（记者 魏海政；应受访者要求，文中教师均为化名）
越是好老师，越不像好老师
新的一年，做个会休息的好老师！
2016年度“影响教师的100本书”，老师你看了几本？
解决学生问题从放下执念开始
班主任6招必杀技！
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