对话,才能走进学生心灵 | 丹江口市中小学教师继续教育网山区骨干幼教走进罗湖观摩学习_网易新闻
山区骨干幼教走进罗湖观摩学习
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（原标题：山区骨干幼教走进罗湖观摩学习）
音乐可以启迪心灵，如何让音乐和孩子的心灵对话，碰撞出心灵的音乐火花？连日来，“走进深圳———对话幼儿园音乐教学研究与实践”活动在罗湖教工幼儿园举行，来自广东偏远山区的幼教骨干教师走进罗湖区教工幼儿园观摩学习，对话幼儿园音乐教学研究与实践，一起分享并寻找属于自己的音乐宝库。活动现场，罗湖区教工幼儿园的小朋友们表演了演唱节目《我爱我的家》。“幼儿音乐、幼儿生活，有了音乐，幼儿生活变得丰富多彩，活动变得有声有色；有了音乐，幼儿园到处充满着歌声，充满着生气。”接着，在老师的带动下，孩子们进行音乐韵律活动《快乐地跳吧》。老师投入的引领，孩子们认真的表演，引来现场阵阵掌声。而针对这些现场教学，来自外地的教师和罗湖区教工幼儿园的老师们进行了认真的研讨。罗湖区教工幼儿园是深圳市《3—6岁儿童学习与发展指南》实验园、深圳市优质特色示范园。该幼儿园在音乐教育方面有自己的特殊办法。“我们是把音乐教育融入到孩子的一日生活之中，在潜移默化中熏陶。”该幼儿园相关负责人表示。
据了解，此次“走进深圳———对话幼儿园音乐教学研究与实践”由博乐思教育主办。“我们此次音乐研修活动特别设立公益专栏———520幼师，向广东省十个条件薄弱地区的农村幼儿园发出了邀请。”该机构相关负责人陈政华介绍，此次为来自英德、河源、云浮三个偏远地区的12名幼师提供免费的三天学习名额（价值980元），另每人补贴差旅费520元，即每人实际享受1500元的福利，最大程度上减轻他们的经济压力，让各类幼教群体都争取到学习和拓宽视野的机会。她说，活动旨在通过向偏远山区的学前教育工作者提供更多免费外出学习机会，让她们更好地了解学前教育的发展现状和趋势，为学前教育的发展贡献智慧和力量，推动偏远山区学前教育事业的发展。
(原标题：山区骨干幼教走进罗湖观摩学习)
本文来源：南方都市报
责任编辑：王晓易_NE0011
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&&走进学生的心灵世界
21:18:24 &
　　自从踏上&知行&这座列车，我时刻沐浴在&知行&之风中，专家那高屋建瓴的讲解时刻萦绕于心间，工作中一个个似曾相识的案例让我更加庆幸踏上&知行&这座列车，每一个学生都是一个世界，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。下面就我在工作中如何走进学生的心灵谈一些个人的观点与法。
　一、课堂上师生平等对话。
　　我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有&知识传递功能&的人，成为&真理&的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，&唯师是从&，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的&教&与&学&的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟的&物&&物&关系。只有确立&学生是课堂生活的主人&观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
　　1、师生共建&民主&的教学氛围。
　　&师生没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使&对话&中断。因此，民主、平等的氛围是&对话&进行的必要条件。
　　要创设民主的教学氛围，教师首先要放下&教师&架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。& 　
&&& 2、让学生在课堂上感受&我能行&。
　　教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到&我能行&，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持&无错原则&。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到&让敢于发言的学生不带着遗憾坐下&，&对每个积极参与的同学都画上满意的句号。&
　　在一次语文课上，学习《去年的树》时，学完课文学生交流：你要对小鸟说什么时，开始时，谁都不肯先先说。其中有一个差生，平时很爱发言，无论干什么事，积极性很高，此时不断地看我，我就邀请他先上台说。他说：&老师，我来说，如果说的不好你不会责怪我吧！&我说：&怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？&全班同学齐声说：&对&。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，虽然有些地方出了差错，但，他的勇敢再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：&相信自己，并不比别人差，瞧，&&同学不是成功了吗？&由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现自己的场面。
　　二、课外师生心灵的对话。
　　作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。&心灵对话&，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进行&心灵对话&呢？
　　1、早上和学生刚见面时的对话。
　　每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校。我仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：&你今天穿得真整齐。&&今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。&诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。
　　2、课内巡视作业时的对话。
　　当学生开始作业时，我一边巡视，一边和学生悄悄说。如&&&你看，&&的写字姿势多好啊。&&你今天写的字端正多了，真不错！&&你今天作业完成的真好，希望继续努力&从而培养学生独立思考，认真仔细按时作业的好习惯。
　　3、课余师生共同活动时的对话。
　　教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些&悄悄话&，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过&悄悄话&，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：&干吗不去和他们一起玩？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。&而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：&&&也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。&学生非常乐意地接受老师的建议。
　　4、休息日校外偶遇时的对话。
　　有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如&你去哪里？星期天过得快乐吗？&，&帮妈妈做事了没有？&&作业完成了吧？有没有困难？&等等，记得有一次，一个学生给我发短信说：老师，不知为什么，我现在特别想遗忘。接到短信我并没有立即回复，恰巧在外面遇上了，于是和该生交流为什么会这样，并进行了耐心的开导。这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。
　　5、利用QQ和学生的对话。
　　由于现在生活水平提高了，学生家里有了电脑，教师可以利用QQ和学生交流：&今天班里谁表现得最好？&&今天老师上的课你听懂了没有？&等。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。
　　三、纸上师生的情感对话。
　　1、利用作业评语和学生对话。
　　教师在批发作业时说上几句话，如&你最近进步了，请继续努力！&，&如果你把字写端正点那该多好！&前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。
　　2、利用生活日记与学生对话。随着学生身心的发育和社会实践活动的增多，其心理发生了一系列变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。再者，有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。利用学生写生活日记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。因为它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而&对症下药&，进行心理疏导和自我教育。
　　例如，有个学生在日记中写道：&老师，我是班里一名各方面都较差的学生，我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能原谅我吗？&我在他的日记后面写了这样一段话：&读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每天评一次进步生，表现的有进步老师会给你的家长带表扬条，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。&老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了&进步奖&。
从一篇篇学生的生活日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。
　　师生的平等&对话&，心灵间的&对话&，情感上的&对话&，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，&对话&要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：&教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。&让我们通过饱含爱心、耐心和细心的&对话&去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生&对话&的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求。
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以下网友留言只代表其个人观点，不代表本站的观点或立场广东女性E家园_广东省妇联
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“与孩子的心灵对话”走进佛山市三水区乐平中心小学
来源：广东女性E家园&&&&
日期： 17:14:00&&&&
作者：&&&&|&&&&
　　“爸爸妈妈回家第一句话会对孩子们说什么呢？孩子们，你们希望父母问什么问题呢”论坛一开始，主持人嘉嘉就进行现场调查，孩子们踊跃地举手发言。“宝贝你在学校开心吗？作业做完了吗？你有什么烦恼吗？晚上想吃些什么？学习辛苦吗？”也有孩子希望父母问自已测验了吗？打架了吗？告诉自己烦恼如何解决……孩子现场表达自己的心声。通过现场调查，主持人发现大部家长回家第一时间都是问孩子学习方面的情况，对孩子的情绪等心灵成长方面问题并不重视。12月8日“与孩子的心灵对话”论坛之“心灵关怀 育健康品质学子”走进佛山市三水区乐平镇中心小学，该校近200名家长、孩子与专家、主持人一起探讨了如何引导家长关注孩子心灵的成长，发挥孩子潜力，培养孩子良好的心理素质的话题。　　现场调查结束后，主持人立即邀请专家一起讨论及点评。本次论坛邀请了佛山市家庭教育讲师团讲师、佛山市城南小学原校长马青和佛山科学技术学院教务办主任杨丽冰老师做专家。杨丽冰老师表示现实生活中家长很关注孩子的身体健康和学习成绩，很容易忽视孩子心灵的成长,很多家长没有意识到学习和身体健康与孩子的心理素质有着密切的联系，很多学习问题正是由于心理素质不佳导致的。她建议：一、家长自身应具备健康的心理素养，潜移默化影响孩子。如果家长第一时间关心考试，当孩子表现不理想，家长会失望，心情不好，孩子就会受到影响，从而影响亲子沟通；二、家长要用心体察，多关注和关心孩子，满足孩子正常的心理需要,全面促进孩子心理成长。现在很多家长都将对孩子的关注点放在结果上，一味地看孩子的学习成绩、名次。她表示孩子的成功是多维度的，多个方面的，不但要横向发展，也要纵向作比较，家长要将眼光放远些、放长些，孩子们的兴趣、爱好比学习更重要。三、家长要创造条件多组织家庭活动或参加孩子的活动，在活动中增进沟通和了解。马青校长表示在孩子的健康成长中，孩子的很多心理问题都源父母对子女的抚养方式；马校长建议：一、家长要为孩子创设良好的育人环境，温馨、和谐的家庭环境对孩子成长很重要；二、家长要支持孩子的兴趣与爱好，对孩子的教育中第一是品格，第二是身体健康、第三是综合素养，第四是学业成绩。品格、身体和综合素养强了，成绩就一定强了。例如原来城南小学的一名学生通过学习管乐培训，并没有影响学习，反而改变了一些不良的行为习惯，最后成绩也搞好了，五年级考上华英学校，最后考上了清华大学；三、要培养孩子的责任心和毅志力。家长不要陪孩子做作业，更重要的是要引导孩子明白读书是自己的事，要让孩子有责任心，父母则做好自己的角色，尽到为人父母的责任，例如做好家务、工作，做勤快的父母等，给孩子做好榜样即可。　　本次论坛举办得非常成功，两位专家的点评及建议，受到家长的肯定。家长们表示在今后教育孩子中，要改变教育观念，关注孩子的心灵，促进孩子全面健康成长。（佛山市妇联）
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