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《声音的产生》教学反思
《声音的产生》教学反思
作者/编辑：佚名
本课紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心，以探究声音的产生的为主线，引导学生发现声音产生的规律，。本课教学中的亮点是特别关注，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维能力的培养，使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在教学的过程中有几点的做法：
1、诊视学生已有的知识和。
我从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与学生的认知发展平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展，《》()。如本课教学中制造声音的环节，让学生想种种办法利用提供的发出声音，活动限定了材料，可是不限定，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了和发展。
2、密切联系学生实际，为学生提供了充足的活动材料。
听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来。橡皮筋、直尺等常见的材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“处处有科学”。
3、关注学生差异，重视学习。
学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不动脑思考……面对同一的学习主题，在探究声音产生的原因这个难点活动，我采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展，培养了学生的创新胆量和创新意识。
《声音的产生》教学反思2　　　　〖预览〗读了《人民海军》报关于方永刚的先进事迹后，我很受震撼很受教育很受鼓舞!　　下面，我就学习方永刚先进事迹，自觉做知行统一的模范，谈点学习体会：　　一、只有把学习党的创新理论作为毕生追求，才能学得深。给别人一碗水，自己必须有一桶水。学习和传播党的创新理论，必须要有扎实的理论底蕴。作为党的理论工作者，只有自己真正学懂弄通了，才能把深奥的道理讲得通俗易懂，使受众如沐甘霖、如浴春风，感受真理带来的愉悦。创新理论是在中国这块沃土上，在继承马克思主义经典理论的基础上，针对中国改革开放20多年后，面临的新情况新问题，在解决持续发展中的种种难题，而产生的新的马克思主义的经典理论。内涵极其丰富，针对性现实性权威性极强。没有渊博的理论知识，没有对现实情况周密的了解，是很难学懂弄通的。因而，只有像方永刚那样废寝忘食孜孜以求，才能把握其真谛，才能把话说到点子上，才能把思想工作做到心坎里。在这方面，方永刚为我们树立了好榜样。他20多年如一日，不分昼夜，只争朝夕，刻苦学习党的创新理论，始终站在研究探索的最前沿，做到党的理论每前进一步，学习探索就跟进一步，先后发表论文100多篇，出版专著16部。作为党的理论工作者，我们都应像方永刚那样，以真学的行动带动人，以严谨的学风影响人，以卓越的学识征服人。　　二、只有把坚定党的创新理论信仰作为立身之本，才能信得……【】《声音的产生》教学反思3　　　　〖预览〗读了方永刚的先进事迹后，我深受鼓舞！ 就学习方永刚先进事迹，自觉做知行统一的模范，谈点学习体会： 一、只有把学习党的创新理论作为毕生追求，才能学得深。给别人一碗水，自己必须有一桶水。学习和传播党的创新理论，必须要有扎实的理论底蕴。作为党的理论工作者，只有自己真正学懂弄通了，才能把深奥的道理讲得通俗易懂，使受众如沐甘霖、如浴春风，感受真理带来的愉悦。创新理论是在中国这块沃土上，在继承马克思主义经典理论的基础上，针对中国改革开放20多年后，面临的新情况新问题，在解决持续发展中的种种难题，而产生的新的马克思主义的经典理论。内涵极其丰富，针对性现实性权威性极强。没有渊博的理论知识，没有对现实情况周密的了解，是很难学懂弄通的。因而，只有像方永刚那样废寝忘食孜孜以求，才能把握其真谛，才能把话说到点子上，才能把思想工作做到心坎里。在这方面，方永刚为我们树立了好榜样。他20多年如一日，不分昼夜，只争朝夕，刻苦学习党的创新理论，始终站在研究探索的最前沿，做到党的理论每前进一步，学习探索就跟进一步，先后发表论文100多篇，出版专著16部。作为党的理论工作者，我们都应像方永刚那样，以真学的行动带动人，以严谨的学风影响人，以卓越的学识征服人。 二、只有把坚定党的创新理论信仰作为立身之本，才能信得更真。信仰是人生的灯塔。没有信仰，就没有传播真理……【】《声音的产生》教学反思4　　　　〖预览〗&&& 读了关于方永刚的先进事迹的报道后后，我很受震撼很受教育很受鼓舞！ &&& 发现自己身边居然也有这么多熟悉方教授的人，其中有他的学生、同事的亲属，还有许多听过他讲课的人。从他们那里我听说了更多方教授的故事，方永刚教是个大嗓门，有一次在旅顺给部队讲课的时候，礼堂很大，但是只要方教授一张嘴，没有他声音覆盖不到的地方。 &&& 对党的无限忠诚是他最根本的原则，这么多年来，在党的创新理论的道路上，他不知道付出了多少常人无法想像的努力。对真理的执著追求是他有所成就的动力源泉，不管社会发展到哪一步，他始终坚信马列主义。真学、真信、用真情传播党的创新理论是他人生的深刻写照，为了让广大群众理解党的理论，每次为群众作报告前他总是精心准备，稿子要改几十次，试讲要讲十几次，体现的是高尚的敬业精神。他的听众既有白发苍苍的老人，也有稚气未脱的青年，有的时候作报告还出现过一家男女老幼齐听众的场面。 &&& 我喜欢我的工作，我愿意把它做好，我也愿意踏着楷模的步伐，成为一个敬业精业的军人。希望方永刚教授的事迹可以流传得更广，希望他的精神可以教育感化更多的人，希望他可以早日康复！……【】《声音的产生》教学反思5　　　　〖预览〗&&& 海军大连舰艇学院政治系教授方永刚，认真学习、坚定信仰、积极传播、模范践行党的创新理论，赢得了“科普专家、大众学者、平民教授”的美誉。新闻闻联播节目头条新闻之后, 节目预告中又介绍, 新华社今天播发与人民日报联合采写的通讯《使命D海军大连舰艇学院教授方永刚的生命之约》，解放军报、光明日报、经济日报、中央人民广播电台等中央各大媒体，人民网、新华网、央视国际等新闻网站，京华时报等都市类媒体，同时对方永刚先进事迹进行集中报道。本台今晚19点38分《焦点访谈》播出专题，报道方永刚事迹。看完了新闻联播和《焦点访谈》节目之后,笔者又上网细细地阅读完了发表在中国共产党新闻网“忠诚党的创新理论的楷模方永刚”专题中的所有文章。在被方永刚先进事迹深深感动的同时，一边阅读我一边体会方永刚先进事迹所具有的时代意义。　　在我看来，方永刚深入学习党的理论、坚定信仰党的理论、积极传播党的理论、模范践行党的理论。他的这些感人事迹，集中体现了一位共产党员、一位新时代军人的精神风貌、高尚情操和博大胸怀。方永刚精神所具有的时代意义就在于：　　深入学习贯彻科学发展观、建设学习型政党需要方永刚精神。伟大的事业孕育着伟大的理论，伟大的理论推动伟大的事业。伟大的理论要被全党所接受、并变成自觉的行动，唯一的途径就是要深入地学习和贯……【】《声音的产生》教学反思6　　　　〖预览〗承德县六沟学区教育 　　借助高标准通过省二轮督导评估的东风，发扬成绩，注重学校特色打造，创建优质学区！ 《龙卷风》的教学反思 东山嘴明德小学 王永龙
在本次教学大比武中，我讲了《龙卷风》这课的第二课时，反思我的教学过程，我有了很多收获，从教学过程来看基本上符合“4+4N”的教学过程，在激情引入之后，口头展开了目标，出示了自学指导，学生通过自学后进行了小绷一讨论和全班交流，在学生交流中引导学生抓住了点词句，感受了龙卷风的形态怪异，气势狂暴威猛，通过图片展示及视频观看，加深了对龙卷风的印象。 　　但在教学中也存在一些问题： 　　第一、虽然引导学生抓住了课文中的重点词语，但没能抓住重点词语深入挖掘。比如写陆龙卷声音的词“千万只”“嗡嗡”，已经找到，应该再追问一下：千万只“是多少”？那么多蜜蜂的嗡嗡声怎么样？ 　　第二、在教学中对学生放的力度还不够，还存在着老师控制的多，学生自由少的现象，没能更好地充当引导者。 　　第三、教学中，有质疑的环节，但没有更好地引导学生提出深层次的问题。主要原因是：学生读书读得不深入，老师引导的也不到位。 　　总之，我觉得这节课既有可行之处，也有一些不足，在以后的工作中，虚心学习，加倍努力，不断进取。……【】《声音的产生》教学反思7　　　　〖预览〗双环科技独立董事王永海2010年度述职报告湖北双环科技股份有限公司全体股东：根据《公司法》、《证券法》、等法律法规以及湖北双环科技股份有限公司(以下简称&公司&)《公司章程》、《独立董事工作细则》的规定和要求，作为公司的独立董事，在2010年度工作中履行了应尽的职责，包括对公司定期报告的审议，对公司财务报告和重大事项的持续关注。积极出席相关会议、认真审议董事会各项议案、对重大事项发表独立意见等，努力维护公司整体利益以及全体股东的合法权益。现将2010年度履行职责情况述职如下：一、出席会议情况独立董事姓名本年应参加会议次数亲自出席(次)委托出席(次)缺席(次)王小宁8 80 0公司在2010年度召集召开的董事会符合法定程序，重大经营决策事项和其它重大事项均履行了相关程序，会议的召开及决议合法有效，本人对以上会议决议均投票赞成。作为公司的独立董事，本人能够关注公司生产运作和经营情况，提出了自己的意见和建议，为公司董事会做出科学决策起到了积极的作用。二、发表独立意见情况根据相关法律、法规和有关的规定，作为公司独立董事，我在对公司生产经营活动情况进行了认真的了解基础上，对以下事项发布了独立董事意见：1、聘任、解聘高级管理人员；2、公司当年盈利但年度董事会未提出包含现金分红的利润分配预案；3、关联交易、对外担……【】《声音的产生》教学反思8　　　　〖预览〗
教学内容：本内容是小学二年级下册第14页的《买鲜花》
一、教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元《混合运算》中的内容。本课的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，它不是以单纯的学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境，让学生探索“先算除法，再算加减法”，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。
二、学生分析：
1、二年级学生的年龄一般在七、八岁，这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很强的直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的现实情境，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投稿到数学活动中。
2、学生在学习本课前，已经初步接触了混合运算，他们已经学习了先算乘法，再算加减法的混合运算。这给学习本节课奠定了良好的基础。
三、学习目标：
1、通过创设的情景及“鲜花图”，探索一个算式里既有加减法又有除法的运算顺序，并能熟练计算。
2、理解“先算除法，后算加减法”的道理。
3、培养学生观察能力和解决问题的能力。
四、教学过程：
（一）复习。
（戴着鸡头饰的老师）：“亲爱的同学们，欢迎你们来动物数学王国参……【】
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声音是怎样产生的 研究性教学随笔
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《声音是怎样产生的》教学案例反思
【摘要】 &正&案例《声音是怎样产生的》的设计思路是先让学生听各种各样的声音,说说自己听到了什么,激发学生的学习兴趣,使学生产生研究声音是怎样产生的"学习愿望",然后揭示课题《声音是怎样产生的》。本节课教学中的几个主要的环节如下:
【所属期刊栏目】
（2010年05期）
【分类号】G623.6
【下载频次】47
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声音的变化教学反思
篇一：《声音的变化》教学反思 （991字）
《声音的变化》一课是教科版四年级《科学》上册《声音》单元的第三课时内容。面对全新的教材，全新的教学内容，该怎么上一直是我们要思考的问题，本节课我认为有以下几方面值得肯定：
1、对教材进行了大胆的处理。
新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发现了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断变化中，才完美的。因此，我们一线老师可以根据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中有两个主要活动一是探究声音强弱的活动,二是探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。振幅和频率是学生第一次接触的概念，但又是这课知识掌握的前提，这两个概念没有搞清楚，就不能掌握声音的强弱和振幅的关系，声音的高低和频率的关系。在第一个班的教学中，我按照教学设计在第一个实验中介绍了振幅的概念，在第三个实验中介绍了频率的概念。下课后觉得学生对于这两个概念掌握的并不是很理想。在这次教学中，把这两个概念作为重点首先提出来进行的讲解，在学生掌握后再进行实验。感觉障碍扫清了，学生在实验时流畅了许多。
2、实验指导到位，实验步骤相当清晰。
比如在指导拨动钢尺时追问为什么要紧压住钢尺，在学生知道怎么做的同时还了解了为什么这么做。不过如此做的同时也存在一定的瑕疵，学生只会按照实验步骤去一步一步的做实验，但是为什么做这个实验，学生不会主动去思考。
3、精心设计并改进实验表格。
我们在学生课堂中观察、试验记录是遇到的另一个大问题是学生用了大量的时间来记录，关键是写的字太多或者画图时过分追求美观。比如，在第一个班上课时，有学生记录轻轻拨动钢尺听到的声音是这样的“声音听上去很小”，这样，学生总共要写七个字。其实，在我们的题目中就有我要描述的只要“弱”一个字就可以了，看得人也能清楚地明白记录的内容。这就比前一种记法少写了六个字，大约较前一种写法节约五分之一的时间。所以第二个班上课时我精心设计并改进了实验的表格，让学生以填空的形式填写表格，不但效果好，而且节约了时间。
4、从教学效果上分析。
整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
应该说这是一堂比较成功的科学课！
篇二：《声音的变化》教学反思 （926字）
本课通过对音量、音高的研究让学生认识到音量是由物体振动幅度决定的，音高是由物体振动频率决定的，这也是本课的重点和难点。本课的另一难点是如何让学生在声音的变化和振动之间产生一个联系。
教材中的内容安排比较清晰，一个是对音量的研究，一个是对音高的研究并且围绕着3个实验进行：尺子音量的研究；水杯音高的猜测和结果；橡皮筋的音高实验。在整课教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也比较清晰，也能够完成本课的教学目标。不过还是有一些值得商榷和不足的地方，反思总结如下：
一。教学的重难点是每节课的切入点，除了要明确本课内容的教学目标之外，正确把握教学的重难点是十分重要的。作为一名教学经验尚不足够的年轻教师，对于重难点的把握，似乎太过于依赖于教学参考中给出的意见，而忽视了自己对教材重难点的理解或者说是没有好好消化教参中的重难点提示。正因为缺少了自己对教材重难点的理解，在设计教学过程时，往往体现不出重难点，学生的认知也只停留在了表面。
二．实验效果的好坏影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是像这节课，作为演示实验的材料，效果都比较好。但是学生实验所用到的材料，对于他们的观察和认知是起到了事半功倍还是事倍功半的作用呢？在观察振动快慢决定橡皮筋音高的实验时，松紧不同的橡皮筋振动快慢并不是肉眼可以明显分辨出来，学生的结论可能是他们根据记录单上的引导老师的提示以及生活经验所得出的。显然这样得出的结论就失去了做实验的意义。再比如振动幅度影响尺子音量的实验，尺子本身并不长，加上钢尺的发声效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折断，弹性不如钢尺，那么究竟是该选择钢尺还是塑料尺？或者在原有材料的情况下，如何想办法克服不足，使实验效果最佳。还是需要好好下下功夫的。
三。小结和总结对于这节课，我觉得格外的重要。每个实验完成之后的小结，都能让学生加深对振动与音高音量之间联系的认识。而我在这节课中的小结都不够充分，也缺乏了一些必要的板书，比如振动快声音高；振动慢声音低这类的板书小结，导致最后总结时，学生思路不清晰。当然这也有临时内容安排上的不合理所造成的影响，因为自己的疏忽而遗漏了一个环节，在总结前想把内容补上，却反而搅乱了学生原本的思路。
篇三：《声音的变化》教学反思（1363字）
《声音的变化》是教科版四年级《科学》上册第三单元的第三课时内容。本节课是在学生们学习“听听声音”、“声音是怎样产生的”活动中，初步感受到声音的高与低、强与弱的变化的基础上，更具体为学生们提供观察振动产生声音的机会。通过本节课学习，让学生认识到音量是由物体振动幅度决定的，音高是由物体振动快慢决定的，这也是本节课的重点和难点。
教材中的内容安排比较清晰，一个是对音量的研究，一个是对音高的研究并且围绕着3个实验进行：尺子音量的研究；水杯音高的猜测和结果；橡皮筋的音高实验。实验一：观察比较声音强弱的变化。通过让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和观察到的尺子振动的幅度描述出来。在反复的观察和描述中，学生将声音的强弱与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱的概念。实验二、实验三的探究活动，都是为观察比较声音高低的变化而设计的。通过敲击装有不同水量的杯子，让孩子们将实验现象和预测进行比较，初步感知声音的高低变化，在这里孩子们对实验结果的分析只能停留在表面现象，发现杯里的水越少，发出的声音越高；杯里的水越多，发出的声音越低。但振动的快慢是学生不能感受到的。在第三个实验中，我指导学生尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋，描述声音高低的变化；观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高；振动越慢声音越低的概念。最后总结延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。
在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也较清晰，能够较好完成本课的教学目标。不过还是有一些值得商榷和不足的地方，反思总结如下：
1、课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中。
2、评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。
3、实验效果的好坏直接影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是这节课，作为演示实验的材料，效果都比较好。但是学生实验所用到的材料，效果不明显。比如：在观察橡皮筋的音高实验时，松紧不同的橡皮筋振动快慢并不是肉眼可以明显分辨出来的，学生的结论可能是他们根据老师的引导以及生活经验所得出的，这样得出的结论就失去了做实验的意义。所以在选择实验工具和材料的时候，我还需要好好下功夫。
4、我在这节课中的小结都不够充分，也缺乏了一些必要的板书，导致最后小结的时候，学生的思路不是很清晰。而应该在做完每一个实验后，边示范边总结，效果可能会更好一点，不但让学生巩固新知，而且加深对实验过程的理解。
5、师生互动、生生互动没有很好的发挥出来，以致整堂课气氛不是那么浓厚。
6、要加大自己的科学知识储备量。教师的基本功是一个老师上好课的前提，也是教师成长的第一步。所以，我应该不断地加强学习，提高自身的综合素养。
篇四：《声音的变化》教学反思（1338字）
《声音的变化》一课是教科版四年级《科学》上册《声音》单元的第三课时内容。本节课是在学生们学习第1课“听听声音”、“声音是怎样产生的”活动中，初步感受到声音的高与低、强与弱的变化的基础上，更具体为学生们提供观察振动产生声音的机会。通过本节课学习，学生认识到音量是由物体振动幅度决定的，音高是由物体振动快慢决定的。
本节课我设计三个活动内容对音量、音高与什么因素有关的探究。在活动一：观察比较声音强弱的变化。我先提出问题，要使鼓声更响些，你会怎么做？通过学生的回答，猜测鼓声的大小（强弱）可能与鼓面振动幅度有关，并及时板书“振动幅度”，然后通过让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和观察到的尺子振动的幅度描述出来。在反复的观察和描述中，学生将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。
活动二、活动三的探究活动，都是为观察比较声音高低的变化而设计的，即音高与什么因素有关的探究。把声音高低的变化和物体振动的快慢联系起来是本课的重点，又是难点。通过敲击装有不同水量的杯子，让孩子们将实验现象和预测进行比较，初步感知声音的高低变化，在这里孩子们对实验结果的分析只能停留在表面现象，发现杯里的水越少发出的声音越高；杯里的水越多，发出的声音越低。但振动的快慢是学生不能感受到的。在第三个实验，我指导学生尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋，描述声音高低的变化；观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高，振动越慢声音越低的概念。最后总结延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。
我的教学设计意图是这样的，在教学过程中，我觉得有几个地方做得比较好：
1、我的实验指导还是比较到位，实验步骤相当清晰，既有通过课件展示实验要求，又有在演示台前示范实验规则。不过如此做的同时也存在一定的瑕疵，学生只会按照实验步骤去一步一步的做实验，但是为什么做这个实验，学生不会主动去思考。
2、小结和总结对于今天这节课，我觉得格外的重要。每个实验完成之后的小结，既有课件展示出来，又有板书体现，这样能让学生加深对振动与音高、音量之间联系的认识。
这节课也出现了许多漏洞。
1、课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中。
2、评价语言也太吝啬，空泛那么几句。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。
3、做每一个实验后，我觉得边示范边总结，效果可能会更好一点，不但让学生巩固新知，而且加深对实验过程的理解。
4、师生互动、生生互动没有很好的发挥出来，以致整堂课气氛不是那么浓厚。
5、要加大自己的科学知识储备量。教师的基本功是一个老师上好课的前提，也是教师成长的第一步。所以，我应该不断去学习自己的专业知识，不断的去进步。
篇五：《声音的变化》教学反思（952字）
在四年级上册中，第三章节“声音”的有关知识应该是最抽象的，相较于其他较直观的实验现象和结论，学生更加难理解有关它的一些概念。从第一课粗略了解各式各样的声音到第二课研究声音产生的原理，我感觉到学生也许比想象中更加能够接受这看似难懂的物理知识，所以在教学中我进行了小小的改动。
在上第三课《声音的变化》时，有两个实验，其一：利用尺子伸出桌子的长度改变使尺子来回摆动的距离发生变化，听它发出的声音得出结论“振动的幅度越大音量越大”；其二：利用烧杯装水量不同，用玻璃棒敲击烧杯发出声音也不同得出结论“振动速度越快声音越高”。目的是让学生明白声音大小用音量描述，由幅度决定；声音高低用音高描述，由速度决定。为了培养学生科学素养，我私自加入了“振幅”这个概念来给他们描述幅度，“频率”这个概念来描述快慢，然后根据他们的实验结果和他们一起得出，声音大小随振幅改变，振幅越大声音越大，声音高低随频率改变，频率越高声音越高。
在我沾沾自喜地以为用最科学的语言总结了声音的规律教给孩子们的时候，在下节课他们给了我一个大大的“惊喜”。在进行第四课《探索尺子的音高变化》时，我以为由于上节课的知识，他们甚至可以不做实验就可以直接推测出实验结论，并且完美地完成书上的柱状图，可是他们在进行了15分钟实验之后给出的实验数据并不尽如人意，因为首先尺子在不同幅度的振动时表现出的音量差并没有过于明显，甚至与我们所预测和期望的结果截然不同，其次学生显然被我引入的不同于书本的“振幅”和“频率”概念绕晕了，得出的结论也有相反的。
这结果引起了我深深的反思，也许对于四年级的孩子们，只需要最直观的感受和结论，并且培养他们诚实地记录实验数据的素养，并不需要教给他们或者带着他们来研究相对抽象的物理概念。只要他们在实验过程中思考并且记录，尊重自己得出的实验结论，哪怕实验失败了，没有得出和理论相符合的实际结论，他们能够反思和探索为什么会出现这样的结果，就足够了。对于孩子们或许我向来都不低估他们的能力，但这次看起来我高估了他们的认知水平和学习能力。所以在跟他们再次复习了书上原有的解释声音特征的概念之后，我再也没有跟他们提“振幅”和“频率”两个概念了。有时候我们着急教给或培养他们什么，但一定要符合他们的年龄特征和需求，在这节课中我收获的比孩子们更多。}