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?所以，教师在进行写字教学时，一定要采用灵活多变的方式方法来组织教学，给予学生耐心细致的指导和无微不至的关怀。是学生真正对书写产生浓厚的兴趣，从小养成认真书写的良好习惯。20％上升到86％以上，执笔姿势的合格率由原来的25％上升到90％以上，书写工整率达到90％以上。我深深体会到培养学生良好的书写习惯，&&&&&&&&&
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如何培养学生良好的书写习惯
如何培养学生良好的书写习惯
培养学生好的书写习惯和方法应从以下几方面做起：
一、正确引导，强化意识。
培养小学生书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。九年义务教育小语教学大纲指出：“在写字教学中，教师要……教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。”依据大纲要求，教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到大纲对写字教学的要求。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳，学生写字时教师注意巡视，对不正确者给予纠正。
二、培养小学生好的书写习惯，教师要以身作则。
“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。用自己良好的书写习惯影响学生。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，我认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。
三、好的书写习惯的培养应注意写字姿势的训练。
握笔和坐姿是否正确，不但会影响习字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。因此，当学生在书写时，要教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到的“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。让学生只要一提笔，就有意识的注意纠正自己的姿势，并持之以恒。这样，对于书写习惯的培养就成功了一半。
四、培养学生浓厚的书写兴趣
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。
1、利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学的研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。不少教师意识不到这一点，教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。甚至有的老师把写字作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是三遍五遍，或八遍十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。因此，在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。
2、是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。
3、在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
4、是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。
5、是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
6、是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛。
五、在“练”字上做文章
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，在对学生书写技能的训练中，我总结出了如下行之有效的教学方法：
第一，教学生练字时做到“三会”。
一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触
类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
第二，教学生练字要做到“三结合”。
一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。
三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。再有就是根据儿童喜好儿歌的特点，采用儿歌的方式，也能很快让学生掌握写字要领。
六．培养学生良好的书写习惯，老师要处处严格、一贯到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，我们提出了教师应及时发现，随时纠正，不能视而不见的要求。
学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。
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RE:如何培养学生良好的书写习惯
只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。
RE:如何培养学生良好的书写习惯
学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的　　摘 要：写字是语文教学中一项重要的基本功训练，对低年级的学生来说写字更是他们进一步更是他们认知世界的开始，通过写字训练" />
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浅谈低年级学生写字习惯的培养
2016年5期目录
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　　摘 要：写字是语文教学中一项重要的基本功训练，对低年级的学生来说写字更是他们进一步更是他们认知世界的开始，通过写字训练可以培养学生写字的技能和良好的写字习惯。对于低年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。 中国论文网 /9/view-7235799.htm　　关键词：低年级；写作习惯；兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（-02 　　俗话说得好，好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。郭沫若先生对小学生写好字有过这样的论述：“培养小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，我觉得有几点体会值得跟大家交流： 　　首先必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。 　　定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，好的书写习惯。 　　其次，要养成正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。 　　执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。 　　再次，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。 　　一、示范演示，体会书写美 　　教师在教低年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。低年级属于起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。 　　二、培养学生在写字前细心观察的能力 　　对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。 　　三、严格和适度的训练，培养良好的书写习惯 　　学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且作业尽量让学生留在学校写。因为我们知道，结果中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时，我们应该适时巡回指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。我们要在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。 　　练字贵在精，而不在多。低年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写3―4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。对于生字较多的课文，我们把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。 　　四、评字和改字是再完美，再提高的过程 　　评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我们要在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我们应该就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。 　　最后，不断地提高教师自身的书法修养。 　　小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应未来教学发展的需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。 　　良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。 　　考参文献： 　　[1] 《教师报》 　　[2] 《帮你认识新课程》 　　[3] 《语文教学资源网》 　　[4] 《中小学语文教学资源网》
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让孩子爱上写字――浅谈低年级学生写字兴趣的培养　
摘要“兴趣是最好的教师”。对于低年级写字教学来说兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中必须充分利用汉字本身的课程资源发挥自己的主导作用根据低年级学生固有的心理特点千方百计地激发学生的写字兴趣让学生把写字看成快乐的事才能把写字教学搞好。
关键词：低年级& 写字教学& 兴趣
中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。“字如其人”，写字曾被普遍看成是一个人的另一张名片，更是读书人的“门面”。然而，随着信息化社会的来临，许多小学生从刚开始学习，就步入了少纸、无纸时代，字越写越难看，而键盘的敲击也为其“藏拙”提供了极大的方便。现在社会上的许多人，甚至包括不少学生家长和教师都认为字写得好不好无所谓。难道写字真的“没用”了吗？其实不然，写字是有效进行书面交流的基本保证，是一项重要的语文基本功。通过长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将孩子的写字兴趣充分调动起来，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
那么，究竟怎样才能引领学生兴趣盎然地走进写字的殿堂呢？
一 、借助故事、儿歌为孩子打开写字的兴趣大门
（一）讲述名人习字故事
学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”；晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；近代书法大师邓散木、林散之、费新我身残志坚……书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。
（二）讲述书法美誉故事
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（三）自编笔画儿歌，降低写字难度
托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配凡是他们喜爱的学习的持久性就相对较长效果也较好。儿歌深受低年级学生的喜爱文字简练通俗易懂琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌让学生乐学从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把“捺”像剑“点”像小雨点“横”像小扁担“竖”像小棒棒“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写上点下提一直线半点突出才好看。” “撇捺在上像把伞在中像鸟飞在下像支架”等。生动的讲解准确的示范学生通过观察教师的形象动作亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程书写汉字也就化难为易了。
创建竞争机制让孩子爱上写字
小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此在写字教学中创建竞争机制既能调动学生的积极性又能激发他们敢为人先的意识还能培养同学们之间互相合作的精神。
1、星级作业评比
每次批改作业，我都给学生打五角星，一般的打一颗，良好的打两颗，优秀或有进步的打三颗，并根据实际情况写上“好”“真好”“太好了”。让学生比一比，看谁的五角星多，获得三次三颗星就能获得一颗“小书法星”贴在展板上，作业有资格在教室后墙进行展览，并在学校的“十个好习惯”评比中加1分。学期结束，根据展板上得到的星星颗数评比出星级作业。
2、个人书写竞赛
&“人人会写一手好字”是我校的教育目标之一。每学期，学校都要举行一次写字比赛，对获奖作品进行表彰、展览。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性的书法比赛活动。在每学年的第二学期，还要对每位学生进行书法等级考核，颁发书法等级荣誉证书。这些，无疑给学生注入写字的兴奋剂。
除此之外，为了扩大获奖面，我在班级中每月初利用一节课时间进行一次写字比赛，评选出六名“小书法家”和两名进步奖，优秀作业在“稚作园”上展出。对在校内和班内获奖的同学给予不同比例的考核加分。有了这样的激励机制，学生的练字兴趣更高了，坚持练字就会更容易些。
3、游戏评比激励
爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了用儿歌记忆、提醒，“木头人”的游戏寓教于乐。游戏开始了：“预备――”孩子们摆好了正确的书写姿势；“开始！”孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃……几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。“停！”一声令下，孩子们成了“木头人”，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。生动活泼的游戏总让孩子们百玩不厌，也让他们身上发生了可喜的变化：姿势更规范了，速度也加快了，写字更有劲头了……
创设美的情境让写字成为一种享受
古人焚香弹琴春天乐挥毫要的就是一种意境而小学生写字也要有一个良好的氛围。在书写的过程中当学生产生疲劳、烦躁的情绪时适时地放些舒缓悠扬的轻音乐会使学生们心情舒畅心境开朗疲劳程度降低从而使注意力又重新回到练习中取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字身心愉快心中始终有一种饱满的情绪避免了习字的单调乏味写字效果自然也提高了。
四、树立榜样示范，激发孩子写字兴趣
兴趣是学习的动力，只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。老师和同学的榜样的力量，会让学生感到文字的魅力，看到自己的潜力，从而相信自己。
（一）教师的榜样作用
黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都应注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到榜样作用。这一点，特级教师于永正老师为我们作了很好的表率。板书每一个生字，于老师都力求写得笔画笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。要求学生写的字，他都要先写一写，每一个字应该注意什么，在哪儿起笔，在哪儿收笔，都能做到心中有数。正因为有了精心细致的准备，于老师的写字教学才立竿见影，卓有成效。除了认真规范地进行书写，我还经常利用班会、出黑板报、写展板的时间，自己亲自设计版面，画出漂亮的画，写出漂亮的字。每当这个时候,一幅幅设计漂亮的版面出现在学生眼前时，他们会不由自主地赞叹，“老师，您真棒!我们什么时候能写得和您一样好?”在学生啧啧的赞叹声中，他们的书写兴趣进一步被调动起来了。
（二）同学的榜样作用
开学的第一天，我总是每人发两本本子，一本是以前学生写过字的本，一本是新本，让同学们互相看看说说。“他们写得真好，写过字的本怎么和新的一样？”“这些字写得可真漂亮!”“老师，这个本是谁的？她可真棒!”“老师，他们是您教过的学生吗？”看着他们投来羡慕的目光，我告诉他们，这是刚上完这个年级的哥哥姐姐写的，他们写的时候和你们现在一样大，他们能行，你们也能行。只见他们个个信心百倍，书写的兴趣就这样被激发了。平时的教学中，我也经常表扬那些认真书写的同学，在每次习字课或作业后，我都会把写得认真、规范的字，拿到前面来进行展示，并在班级版报上开展了展示专栏，让那些渴望有进步的学生随时进行模仿，不断提高。
五、记录孩子成长，增强孩子写字自信心
在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。针对低年级孩子自我评价能力较弱的特点，我为每个孩子准备了一个书法成长记录袋，保存他们每月一次的优秀书写作业、书法等级荣誉证书、竞赛奖状、家校联系记录以及书写成长记录单等。这样做，既可让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在阶段回头看时学会赞赏自己，增强自信心。（附：我的书写成长记录单）
我的书写成长记录单
记录日期：（&&&&&&& ）& 姓名：（&&&&&&& ）
书写评价（等级：☆☆☆　☆☆　☆）
俗话说“字无百日功”，写字是一项非常重要的语文基本功, 教师要摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统机械练习的陋规，努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受。愿我们共同努力，让兴趣引领学生开启习字的大门，奏响学生习字的乐章吧！
雨花歆雅 |
Re:让孩子爱上写字――浅谈低年级学生写字兴趣的培养
向你学习了
高淳张建新 |
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