发布时间： 10:06
发布者：朱秀华
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坚持四个“结合”
提高班级管理的实效性高邮市送桥镇送桥实验小学
提要：素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为\"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。班级管理工作是一项辛苦而琐碎的工作，班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长、发展的引路人。因此，班主任工作的成功与否直接关系到学生的前途、祖国的未来、民族的希望。所以班主任理论学习与不断实践相结合.班主任为主导与学生为主体相结合，家庭教育与学校教育相结合，正面引导与实时校正相结合，提高班级管理的实效性。
关键词：班主任
在全面推行素质教育的今天，如何培养学生的创新精神和实践能力，尽快适应社会发展的需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。我作为一名班主任在这方面进行了一些初步的探讨。
一、理论学习与不断实践相结合。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。俗话说：“打铁全凭自身硬” 。做好班主任各项工作，必须练好“内功”，提高自身素养，树立班主任威信。这就要求班主任老师自觉地树立学习的观念，把握方向，全面透彻的理解运用《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规，学习《中小学生行为规范》和《中小学生守则》。班主任只有把理论用到在教育实践中才能发展班主任的素质，离开了教育实践就成了无源之水，就不可能有专业化素质的提高。许许多多优秀班主任的成长就是最好的佐证。教育实践固然是重要的，但决不意味着任何意义的实践都是有益的，只有经过反思的实践才是最有价值的。引导班主任对自己的教育实践进行积极地审视，冷静地分析，科学地反思是提升其专业化素质的重要环节。 总之要想做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，不耻下问，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平所以在提高自身素质，以减少工作中的失误。
二、班主任为主导与学生为主体相结合。
首先在教师主导上。我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了个医学生“未病之病”之上医。
其次，在学生主体上。主体性是作为社会生活土体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化：他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
再次，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。 “主导”和“主体”什么时候结合的好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导”和“主体”分，则班级上作就会遭到挫折，为此做班主任的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。
三、家庭教育与学校教育相结合。
家长评论学校从班主任开始,因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度,对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你,他都会到处替你宣传。所以,与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你,即便有时你的工作有些失误,他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事,家长都能感觉到你对他孩子的关注。某某家长说“老师,一接到你的电话,我就知道小孩肯定是出了状况,立即来学校了，很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见,我们与家长的联系真的很重要。
为更好的做好老师、家长的联系工作,我每大周都给学生下发一张《学生情况联系表》,让我们的同学认真填写自己每一周的各方面表现、各门功课的测验情况及每周的作业情况,又由班主任填写寄语,请学生带回家交给家长审阅后,再带回校。此外,每隔一段时间我都会给家长发一封《致家长的一封信》,向家长汇报班级工作。如此做法在一定程度上能督促学生的学习、生活、遵守纪律等,提高学生的自觉性和积极性;也在很大程度上受到了我们家长的欢迎。
四、正面引导与实时校正相结合。
俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，以博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。
学生犯错误时应正面引导，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，实时校正。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，—个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的白我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进—步使他增强勇气和力量。
总之，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，一定能使教育之花绚丽绽放。家长会后的反思 - 单桂芳的blog - 连云港教育博客
家长会后的反思
shanguifang发表于 19:58:14
家长会无疑是让学校，老师和家长走得更近的一个平台，通过这个平台在理解和沟通的基础上更有针对性的对孩子实施教育。家长会的召开有利于进一步加强家校之间的沟通联系，提高家长对教育的重视程度，形成学校家庭的合力教育，同时也能最大限度的消除老师和家长之间的误解，和家长对学校工作安排的不理解，为学校的教育教学工作敞开方便之门。但对于村小的老师来说，家长会却更具别意，当你推开教室的门，面对下面近一半是爷爷奶奶来给你的学生来开家长会，此时你会感觉你准备的家长会讲稿会那么的不现实，同时你就会感觉自己肩上的教育任务更重，在回家的路上我一边骑车一边思索，针对村小的一些特殊情况，我们更应注重家长会的实效性。
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培养问题意识，提高教育科研实效性
- 作者：杨淑红&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3573&&&&更新时间： -
一、问题意识概述
二、问题意识与学校教育科研的关系
三、培养问题意识的方法与途径
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