【已解决】
如何开展中职学校“心理健康工作室”的工作？
　　各位老师好!
　　我校计划开设一间“工作室”，关于如何进行前期规划、工作内容、实施方案、具体步骤和方法等方面的问题希望能得到各位资深老师们的有效指导，非常感谢!
　　学校简介：公办自治区级重点技工学校，在校生500人以内，超严格加人性化管理，特别重视德育、感恩、技能方面的教育，特色专业连续多年多人次参加自治区及全国职业技能比赛获奖，就业率高，毕业生深受企业好评和重用。
　　主要问题：生源多来自农村、、义务教育的落后生、辍学流浪的回头生等。故生活学习没有目标、厌世、厌学、叛逆、自卑、敏感、网瘾及家庭关系紧张等问题较普遍，如何有效引导和调整这些孩子，让他们能够带着一颗阳光积极心态进入社会，服务企业，是我们和同类学校目前急需面对的一大难题。
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来自：河北｜衡水
回答：如何开展中职学校“心理健康工作室”的工作？
我是学校专职心理教师，我校于年成立了室，年组建了教育研究中心，年被省教育厅命名为“河北省心理健康教育实验学校”，年心理活动课正式走进课堂，成为全市首家开设心理课的学校。十几年的探索实践，我校已形成了较为完整的心理健康教育体系，心理健康教育工作逐步实现科学化、系统化、规范化，成为河北省心理健康教育的先进示范性学校。您如果需要帮助请加我qq好友，我可以尽我所能帮您解答一些问题！&
回答数1835采纳数130
来自：山西｜临汾
回答：如何开展中职学校“心理健康工作室”的工作？
你好，我一直在学校做心理辅导。先从团体辅导开始，普及心理学的知识，让学生对心理辅导有一个正确的认识，之后才会有学生走进咨询室，选择个案咨询。
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来自：广东｜广州
回答：如何开展中职学校“心理健康工作室”的工作？
前面的老师说得很好，可行性非常强。
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来自：北京｜海淀
回答：如何开展中职学校“心理健康工作室”的工作？
李肇东心理咨询师工作室&&&&&&& 这是一件很有意义 和价值的工作！你我都是同仁，业内人士，在进行一个系统的工作内容时，从工作室的房屋落实、设施购置、内部风格装修及人员配备、工作宗旨、时间、实施内容等，都需要进行全面的思考和准备，如归结于文字性的方案，此文字量是比较大的。我个人认为主要应该抓住以下几个重点：一是建立心理健康工作的室的重要性和必要以及意义（相关数据）二是建立工作室的必备资源性投入和专业人员配备；三是工作室的宗旨和工作规则，四是工作目标和内容，五是工作方法和制度。大概围绕着这样几个方面展开是必要的。而我所强调的是——在心理健康起步的时候，把不治已病治未病的理念贯穿始终是特别重要的！不知对否，仅供参考！
阮小梅追问：(日 12时23分)
李老师好！现在我校正在盖一座综合教学楼，听领导说要设一间“心理健康工作室”，因为我校学习了心理健康辅导员的教师现只有两名，其中只我一人考取了三级咨询师证，还学习过张日昇教授的“香庭疗法”。领导曾提过我校“心理健康工作室”的工作由我们来担任。故我想利用寒假期间对我将要面对的全新的工作做一个合理的计划，从你提到的设施购置、内部风格装修、工作宗旨、时间、实施内容等方面我要拿出一个具体的方案，以便能够今后顺利的开展工作。另除了突击学习考试外，我从没有介入过这类环境，该怎么做两眼全黑，我不能“闭门造车”所以，还需要李老师能给予更加具体的指导。谢谢你！祝你顺心！
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【青春心理】最新已解决问题
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关注心晴，天天心晴【摘要】本文就如何帮助中职学生树立正确的就业观谈了几点看法，以供参考。【关键词】中职学生；就业观；心态Shallow talk how the job graduate student in the help set up exactitude of employment viewZhang Rui【Abstract】This text how the job in the help the student set up exactitude of employment the view talked what time viewpoint with provide reference.【Key words】MEMindset 不平凡的2008已悄然过去，随着国际金融危机对我国的影响进一步加深，2009年将是我们中职教育发展过程中困难最多的一年。“出口畅才能带动入口旺”这是我们中职教育是否能稳固发展的一个潜规则。面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，作为处于相对劣势的中职毕业生或多或少都产生了一些心理困扰，以致影响了正常的就业。如何帮助他们走出心理误区，树立正确的就业观，是中职毕业生们就业迈向成功的第一步。笔者在长期担任班主任过程中，经常与我们很多学生一起探讨如何择业、就业。现就如何帮助中职学生树立正确的就业观谈谈我的一些看法。1.中职毕业生在求职择业过程中几种不正常的心理状态1.1 自卑心理。中职生普遍认为自己没有考上普高，是无能的、是失败的，认为上中职学校是迫不得已的选择，大部分同学都认为自己专业知识、专业技能及综合素质不如高职生、大学生。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，这使得中职生在求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。1.2 自负心理。部分中职毕业生由于受传统就业观念的影响，认为自己是做“白领”的，是国家干部。这种心理表现在择业上，则是他们往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。1.3 盲目从众心理。部分中职毕业生在择业时，“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。”他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。最终一事无成，空留一声叹息。1.4矛盾心理。这部分中职毕业生在择业时，遇到各种各样的选择，会左右为难。例如，他们总是认为到机关、事业单位待遇稳定，风险较小，但又嫌收入不高；而自己创业收入较高，但又觉得太辛苦。于是他们总是举棋不定，总是进行痛苦而矛盾的选择。这种既要顾及工作性质、发展前景，又要考虑地理位置、经济收入、福利条件的矛盾心理，最终往往会使这些中职生失去了太多的时间与机遇。1.5 攀比心理。中职毕业生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，认为“我不能比别人差”，“我不能不如人”，“过去我一切顺利，现在我依然会顺利”的想法。即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，却找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误先机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。1.6 依赖心理。有些中职毕业生由于家庭、社会条件较好，在择业过程中把希望寄托在学校、父母或朋友之上，寄托在拉拉关系、走后门之上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈，孰不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。当今社会，挑战与机遇并存，只有在择业之初，就树立自信心，少点依赖，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。1.7 冷漠心理。当一些中职生在择业中因受到挫折而感到无能为力，会出现得过且过，不思进取，情绪低落等反应。他们自认为看破红尘、心灰意冷，决定听天由命任凭发落。冷漠心理的一种特殊表现是逃避，他们不再想主动争取择业机会，不再去努力，认为去什么单位都无所谓，这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相适应的。1.8 实惠心理。持有这种心理的中职生往往在招聘会上，说不上三句话就问“能给多少钱，工资多少，奖金多少，能不能分配住房”。他们的眼睛只盯在外资、金融、保险、电信类企业，错过许多很好的机会。他们往往“宁要大城市一张床，不要边远地区一套房。”孰不知沿海城市的待遇虽高，大城市的发展机会虽多，但并不是每一个人，每一个专业都适合在沿海和大城市发展，西部地区、边远地区也是同学们建功立业的地方。鉴于上述种种现象，不良就业心理状态的存在已经严重影响了中职毕业生的就业前景，对中职毕业生就业率的提高造成了实质性阻碍，因此及时采取相应的解决措施，已是迫在眉睫。2. 解决中职毕业生就业心理问题的对策2.1 更新就业观念，抓住机会，顺利就业通过人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式。但是，我们仍有许多毕业生在就业观念上却往往跟不上就业制度改革的步伐。他们留恋过去“统包统分”和“包当干部”的就业制度，害怕人才的竞争；他们片面理解就业，认为就业就是到国家机关、事业单位、国有企业工作，而对三资企业、私营企业等非有国单位，则认为不稳定、不可靠、不保险。显然，持这种过时的就业观念，是不可能在毕业生就业市场和人才市场上被择优录用的。因此我们要帮助毕业生调整目标，进一步转变观念，摒弃干部身份的概念，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”、“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想，用新观念去指导就业实践。这就要求中职学校首先要强调毕业生要树立大就业观念。所谓大就业观念，即只要有一份工作，有一份相对固定的收入，不管在国有单位、还是非国有单位、甚至从事个体工作，都是就业。同时中职学校还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向与社会的需求相吻合，使毕业生抓住机会，顺利就业。2.2 加强对毕业生的就业心理教育。学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职教的特点出发，应从中职生特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次，中职学校应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备，以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。促进中职生的身心健康发展。有条件的学校可根据心理学的理论对中职生进行与择业活动有关的心理测量、社会适应性测量，帮助中职生更客观的认识自己、分析自己的优势及不足，指导学生如何提高自身素质和提高适应社会的能力，树立终身接受教育的观念，以便更合理地进行人职匹配及科学地进行择业决策，并对有心理障碍的学生进行指导和咨询，以调适其心理状态。2.3 要帮助毕业生树立良好的自信心。自信是对自己一种积极评价，中职毕业生要相信自己具备某项职业所要求的条件，鼓足勇气，参与竞争。但自信是以充分的就业准备为基础的，即正确地认识自我及就业形势，确立恰当的就业目标。这就要求中职毕业生一定正确认识自我，认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等，检查自己想干什么，能干什么，竞争力如何，不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势，即考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何，竞争强度如何；自己的理想职业与自己所学的专业是否相符，如果不符合，该如何弥补；将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等，综合加以考虑，确立就业目标。当然中职毕业生还要培养积极主动的就业意向，经常了解专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向，不断汲取新的专业知识，不断修正就业意向，不断寻找就业信息以及求职材料准备等等，但自信心并非短时间内所能树立。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。中职毕业生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才可能信心十足。2.4 要指导中职生正确对待挫折，迎接挑战。有的毕业生择业失败后，就无颜面对他人，不敢与用人单位接触，情绪低落，一蹶不振甚至精神崩溃、行为失常。其实人的生活中经常会遇到挫折的。关键是遇到挫折后要分析失败的原因，战胜或适应挫折。找出问题的根源，充分发挥主观能动性，想办法去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情，但它也是磨练人的最好机会，一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步，勇于面对挫折，克服困难，百折不挠，有利于积累社会经验，走向成熟，为今后的事业打下良好的基础。当然除了以上几点之外，作为家庭要关心和引导自己的子女求职择业，注意减轻他们的求职压力，与孩子们做到心理沟通，并与学校相互配合。同时，他们的社会也要营造良好的求职择业环境与氛围。这就要求国家要制订和颁布相应的就业法规，规范和完善就业市场，深化用人制度改革，使毕业生依法求职，守法择业。总之，通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作，解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题，必将促进中职教育快速、健康发展，为全面建设小康社会贡献力量。参考文献［1］ 陈泮成.谈大学生就业心理素质的改善与提高［J］.当代教育论坛，2005，（11）［2］ 沃建中.中学生心理导向（第六册）［M］.科学出版社，1992.［2］ 胡春光.试析贫困大学生的心理问题及其教育方法［J］黑龙江高教研究，2003.（2）收稿日期：
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nginx/0.8.54中职生心理健康教育个案分析
中职生心理健康教育个案分析
&& 主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、舒畅的心灵港湾,在这样的家庭成长的孩子健康活泼,富有朝气和进取精神。但是小和孩子之间不沟通，
16——17岁
&努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。
三、几点思考
没有心理健康的老师就没有心理健康的学生，只有教师具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善。为此，学校首先从教师抓起，号召班主任和任课老师自觉学习心理学，鼓励老师考取心理咨询师资格，做到人人可当学生的心理辅导老师，并以“请进来，走出去”的方式有计划地组织专兼职教师外出学习和培训，请心理专家到校讲授《教育心理学》、《普通心理学》等理论，不断提高教师心理素质、业务水平和心理咨询能力。在此基础上，学校还组织老师积累个案，搞课题研究，积极探索心理健康教育的科学规律，为全面开展心理教育较好地准备师资。同时
各科教师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素，积极调动学生学习的主动性、积极性，参与教学过程。教师应努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感。有效地促进学生心理健康发展
总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。
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