看图习作《胜似亲人》教学设计；教学内容：人教实验版语文第七册语文园地六习作；设计理念；看图习作，主要是让孩子通过仔细观察画面内容，来合；教学目标：；1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养；2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句；3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教；教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，运用好词好；教学难点：理
看图习作《胜似亲人》教学设计
教学内容：人教实验版语文第七册语文园地六习作
看图习作，主要是让孩子通过仔细观察画面内容，来合理想象故事情节。新课标规定了九年义务教育阶段孩子习作的总目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”同时，新的课改理念提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”根据这些要求和四年级孩子的实际水平，在教学中，我采用了观察画面来整体感知；合理想象来丰富画面；捕捉细节来揭示中心；明确要求后口头交流等环节让孩子把看到的，想到的有顺序地叙述出来。这样，孩子写起作文来，就不怕“无米下锅”了。
教学目标：
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，运用好词好句，尝试习作
教学难点：理解图意，进行合理想象，能进行动作、神态、语言等具体描写。 教学准备：教学课件
一、激情导入，理解题意
导入：同学们，我们每个人都生活在爱的怀抱里，爱的故事说也说不完。如果我们平时注意用心去观察，去捕捉，去感受，并倾诉于笔端，那么一幕幕感人的瞬间就会变成最美丽的诗篇。今天我们就来一起学习一篇歌颂真情的看图写文的写作――胜似亲人。（板书题目）
2．理解题意。
师：“胜”的意思是……（胜于、超过）
（在“胜似亲人”前画一条横线）提问：如果在“胜似亲人”的前面再填四个字，应该怎样填吗？
指名回答，明确：不是亲人，比亲人还亲。（板书：不是亲人。）
1、出示写作要求
2、这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？
三、“三看”图画，指导写文
过渡，师：了解了习作的要求，接下来我们一起来看图， 是谁和谁不是亲人，胜似亲人呢？（出示图片）
1、“一看”图画，初步感知明大意
师：图上画着谁和谁？她们可能是什么关系？
引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是??
师：图中除两个人物外，请再仔细观察周围的环境，你还看见了什么？
交流，明确：刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子??
2、“二看”图画，合理想象“静”变“动”
过渡，师：看图作文，如果只把它看作一幅图，就会就图论图，局限视野，打不开思想。所以我们一定要联系自己的生活经验，对画面展开丰富而合理的想
象，推前想后，让单调静止的画面像看电视剧一样“动”起来。
(1)师： 请同学们认真看图，老奶奶正在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ 指名学生说（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
（3）事情可能发生在什么时候？
指名说（可能，也可能??）
（4）师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？同桌间说一说）
4、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？老奶奶看见了这样的情景，就??）
5、提出要求，试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。
（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）
6、试写片段讲评
（1）生写，师巡视。
（2）出示一生作品
师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）
（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、心理有没有写清楚。） 生评，提修改建议，师评。
3、“三看”图画，画外联想，丰富内容
1、 图前想象
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
2、 图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、 习作题目
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？
四、整合结构，开始习作
1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：
（出示，作文提纲）
2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？
板书设计：
不是亲人，胜似亲人 开头
这天发生了什么事？ 小姑娘
老奶奶 （洗衣服）
动作 神态 心理 结尾
包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、中学教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、72胜似亲人等内容。　
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（1）在这（静谧）的夜晚,我思念着故乡的山、故乡的水、故乡的亲人……（2）在公共场所,我们要保持（安静）,不应大声喧哗.（3）此刻,他神态自若,显得非常（镇静）,丝毫没有慌张的样子.（4）如果我们遇事不（冷静）,头脑发热,就会增加失败的可能性.（5）“十一”长假过后,来串门的亲戚朋友全都走了,一下子,家里显得（清静）多了.（6）湖面（平静）极了,一点涟漪都未曾泛起.
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