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一年级数学题
来源：互联网 发表时间： 14:52:26 责任编辑：王亮字体：
年度二年级数学第二次月考测试题
姓名： 成绩：
一、口算下面各题。（10
五、根据口诀写出乘法算式。（6分）
3×4= 2×6= 4×6= 4×4= 2×3=
5×6= 5+3= 5×4= 6+4= 5×5= 6×3= 5×1= 4×2= 3×3= 2×5= 2×3= 2×4+5= 4×3+6= 2×4-4= 2×5-2= 二、填空题。（21分）
1、5+5+5+5=（ ）×（ ）或（ ）×（ ） 2、一个因数是3另一个因数是6，算式是（ ）×（ ） 3、4×3读做（ ），用口诀（ ）来计算。
4、6×4表示（ ）个（ ）相加，也表示（ ）个（ 5、在2×3=6中，2和3都叫（ ），8叫做（ ）。 6、红领巾上有（ ）个角，（ ）个是直角。 7、一个角有( )个顶点，( )条边。
8、一块三角板中，有( )个角，其中有( )个直角。 9、线段有（ ）个端点。 三、把口诀填完整。（9分）
三五（ ） 二五（ ） 四五（ ） 三四（ ） （ ）五十五 （ ）四十六 三（ ）十八 三三（ ） （ ）二十五 四、在里填上“+”“-”或“×”（8分）
二六十二 三五十五 二三得六 __________ _____________ ____________ __________ _____________ ____________ 六、画一画。（6分）
1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。
六、列式计算。（10分）
1、4与6的和是多少？ 2、4乘5的积是多少？
3、3个6相加的和是多少？ 4、两个因数都是5，积是多少？
5、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
七、看图列式计算。（6分）
一共有多少朵花？
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一个三角形有()条边，()个角，()个顶点。
(C)2014&问他网&&粤B2-号日期：点呢？（相交于一点，两条边都是直的&&） 小结：角有一个顶点两条边。
2、画角。 角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的&&（顶点）再从顶点画一条很直的线，这是它的&&（边），再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，（用手指角）有一个顶点和两条边的图形就是角。
评：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等...有一个顶点和两条边的图形就是角的相关内容日期：怎样养育一个聪明宝宝 据专业人士统计分析，高智商孩子的出现大多有以下条件为基础： 1、远血缘通婚的孩子 有资料显示，父母均是本地人的孩子平均智商为102.45，父母是同省异地者平均智商106.17，而异省婚配...日期：幸福的家庭是都有一个好爸爸 托尔斯泰说过，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们在这里借用一下这句话，我要说，对于我们这些沉醉于孕育下一代的家庭而言，“幸福的家庭是相似的，因为都有一个好爸爸”。 我的工作单位一共才15个人，大多是岁数相仿的年轻日期：培养一个合群的小宝宝 从小培养孩子平和地与人相处和体贴别人的情操，是父母送给孩子这一生最佳的瑰宝。 情商(eq)发展始于出生一刻 多年前，在一场幼教研习会中，曾经观赏了一盘录像带，其中有一段镜头是这样的： 一位呱呱坠地的婴儿，在脐带未被剪断前，从医护人员手中抱给...日期：如何才能做一个幸福的准妈咪 如何才能做一个幸福的准妈咪？提前一段时间让自己的身体、心理以及生活环境、生活方式、膳食营养等都有一个相应的改进，才能顺利进入准妈咪角色—— 做好适度的心理调整 心理暗示：我马上就要怀孕啦，我要...日期：怎样养育一个聪明宝宝 据专业人士统计分析，高智商孩子的出现大多有以下条件为基础： 1、远血缘通婚的孩子 有资料显示，父母均是本地人的孩子平均智商为102.45，父母是同省异...日期：幸福的家庭是都有一个好爸爸 托尔斯泰说过，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们在这里借用一下这句话，我要说，对于我们这些沉醉于孕育下一代的家庭而言，“幸福的家庭是相似的，因为都有一个好爸爸”。 我的工作单位一共才15个人，大多是岁数相仿的年轻日期：怀孕前一个月 ◇这个月你应该调整一下你的梳妆台，把美容品、化妆品暂时放在一边，留下护肤品。因为孕妇原则上只护肤不美容。 ◇你的护肤品应选择知名品牌，以防皮肤过敏对胎...
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　- - - - - - - -一个角有一条边，一个顶点．______．
根据角的概念可知：角有一个顶点，两条边；所以说一个角有一条边，一个顶点，说法错误；故答案为：错误．
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根据角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形，叫做角；可知：角有一个顶点，两条边；进而判断即可．
本题考点：
角的概念及其分类．
考点点评：
解答此题应根据角的概念进行解答．
扫描下载二维码来源：大浦小学 &&&
作者：郭丹丹
《 认识角》教学设计
教材简解：
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。本节课的教学内容是初步认识角，教材共安排了两道例题和两次“试一试”。第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。第一次“试一试”安排学生用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边，让学生通过操作加深对角的认识。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的大小不同的角，初步体会角是有大小的，并通过具体的说明，渗透角的大小是由两条边叉开的程度决定的，并通过观察直观比较角的大小。第二次“试一试”安排学生用两根硬纸条钉成角，再比较角的大小，进一步加深对角的大小的感受，并初步学习用重叠的办法比较角的大小。
目标预设：
1、&使学生初步认识角，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，认识到角是有大小的，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小，培养学生的动手操作能力。
3、培养学生自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点、难点：
重点：认识角的各部分名称，会比较角的大小，初步建立角的概念。
难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，形成角的正确表象。
设计理念：
本节课的设计充分体现了“数学教学首先是数学活动的教学”这一重要理念。教师根据这个理念设计了一个个生动活泼的数学活动:引导学生从生活中寻找角的活动,引导学生探索角的基本特征的活动,引导学生探索角是有大小的活动,引导学生参与过程评价的活动,真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
设计思路：
学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此，这部分内容的学习应建立在学生生活经验的基础上。引导学生进行操作活动，是教学活动的一个重要环节，教学中重视学生学习的过程，让学生充分动手实践、自主探索、合作交流。通过折一折、摸一摸、比一比等具体操作活动，使学生体验角的特征，直观地认识角；通过做活动角、用活动角拉出一个角等活动，使学生体会到角的大小与两边叉开的程度有关；通过闯“智慧宫”，培养学生学习数学的兴趣以及解决问题的能力，凸显学生的个性思维及创造思维；通过课后延伸，使学生收集生活中的角，并记录下来，培养学生收集、整理信息的能力，让学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、创境激趣，导入新课
1、出示三角形和五角星：
(1)&小朋友，你们都是少先队员吧!少先队员的标志是什么？（红领巾）红
领巾是什么形状的？（三角形）
(2)&这是什么？（五角星）它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星中的
2、欣赏：课件显示南浦大桥的画面。
师：这是跨越黄浦江的一座斜拉桥，塔栓和缆索构成许多优美的角，排成美观的竖琴形。桥上车轮滚滚，桥下可通过5万吨的巨轮。
3、我们生活中处处有角，你在生活中还见过哪些角？
4、揭示课题：认识角
二、操作探究，自主构建
&&&(一)抽象角—观察感知，建立表象&
1、演示观察，正确感知：
出示几组实物课件和相关的实物，引导学生观察哪些物体的上面有角。课
件演示角的形成过程(从剪刀、三角板、钟面等实物中抽象出角的几何形状)
2、自学教材，体验特征：
根据抽象出的角，介绍角的各部分名称。
&&&（ &&） &&（ &&&）
想一想，一个角有（ &&）个顶点，（ &&）条边。
3、判断比较，深化表象： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(1)下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（P65想想做做1）。
(2)下面的图形中各有几个角？（P65想想做做2）。
(二)制做角—操作内化、实践体验
1、谈话：想不想做角呢？比一比谁的手最巧？
(1)拿出一张不规则的彩纸，折出一个角，再摸一摸。交流自己的体会。
(2)用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
(三)比大小—实践活动、感悟体验
1、&引导观察，比较大小。
(1)感悟角是有大小的。
用两根硬纸条钉在一起，做成大小不同的活动角，全班学生观察感悟角是
有大小的。
(2)教学例2，转动钟面上的时针与分针，两根针就形成了大小不同的角。
观察钟面，你发现了什么？比较、判断，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?
2、启迪思考，合作交流。
学生的方法可能有：(1)用活动角的模型重叠比。(2)用纸折出一个角去比划。(3)用三角板上的角直接去比。(4)用数分针与时针之间占有小格的多少来比较，等等。
3、比较，迁移内化。
(1)打开纸扇，角有什么变化？合拢剪刀呢？
(2)请学生用纸折出几个角，并比较它们的大小。
三、趣味练习，拓展延伸
1、&闯智慧宫:蓝猫和淘气来到智慧宫的山洞口，看见了这样三个字母“NMT”。原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你能帮助它们找出有多少个角吗
2、&智力宝库：把一张长方形或正方形的纸剪去一个角，会变成几个角呢？
3、&我所知道的角:请你再仔细地观察，在我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角？然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的角。
四、总结归纳，畅所欲言
这节课，小朋友们有什么收获？你对你这节课的学习表现还满意吗？你还有
什么问题要问吗？
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