浅议如何提高高中生物课堂教学效率
[1] ./.2009.5.
[2] .[M]..,50-51.
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。浅谈高中生物学课堂教学有效性的提高
陈庆利摘 要：新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文界定了课堂教学有效性的本质及其考量标准，从新课标的角度分析了生物学课堂教学有效性的实施依据，并从教师的人格魅力、师生关系、探究式学习等方面提出了高中生物学课堂教学有效性提高的对策与建议。关键词：有效教学；思维；教学策略；师生关系；探究性学习1 有效教学的本质有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标，符合特定社会和受教育者的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。1.1 关注学生的发展是有效教学的根本目的教学的根本目的是促进学生的发展，有当前的发展和终身发展。当前的发展着眼于学生个人学业水平的提高，包括知识的增长和能力的提升。终生的发展是以学生为本，课程理念着眼于学生的未来发展，在知识能力和情感态度价值观方面达成协调与统一，做到发展的可持续性。所以，不仅要注重学生当前的发展更应注重学生的终身发展。1.2 训练学生的思维能力是有效教学的核心科学领域中的一些重要概念都是人类思考的结果，形成这些重要的概念一般都需要经过观察、分析、比较、抽象、演绎、推理、概括等步骤。这些概念在头脑中的建立都需要通过思维进行学习、理解和应用。因此，提升思维能力是学好概念的关键，也是有效教学的核心。在课堂教学中，在平时与学生的交流中我都特别注重对学生思维能力的培养。1.3 采用有效的教学策略是有效教学的重要手段有效的教学策略是教师在教学情境，教学过程中为最大程度地达到教学目标，培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。教师在进行有效教学策略的设计时要依据课堂教学目标，教学内容和任务，学习和教学理论，学习者的特点和教师本身的素质进行设计。如在设计《从生物圈到细胞》考虑到学生初中生物知识薄弱，所以采用从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时利用多媒体展示对人类健康造成严重后果的SARS病毒作为“问题探讨”的素材，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。这样充分利用现有的教学条件，一步步的从学生感性趣的知识入手，即可让学生认识新的知识，又锻炼了学生的能力，培养了学生的兴趣。从而达到有效的教学。1.4 让学生获得成功是有效教学的重要保证给学生表现的机会，给学生成功的希望和途径，是激发学生持久兴趣的源泉，也是提高课堂有效性的重要保证。针对不同的学生提出适当的问题并及时给予鼓励或肯定；给学生提出问题的机会，并鼓励或评价问题的质量；鼓励并表扬学生自主、探究、合作学习；提高测验性试题的适切性，及时表扬进步的学生；与学生定期交流，鼓励或肯定他们近期的学习行为。2 建立良好的师生关系是提高教学有效性的关键良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协调教学活动，实现教学目标和提高教学效率的保证。良好的师生关系是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。在工作中要尊重学生、了解学生、热爱学生，平等对待每一位学生。在学生面前敢于纠正自己的错误，在师生关系中要充满教师的智慧，才能让学生亲其师，重其道。3 强调“自主、合作、探究”的学习方式是提高教学有效性的根本措施探究式学习要求教师尽量减少对学生的限制。并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新观点、新思路、新方法，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神，训练学生归纳、综合、抽象等思维能力，逐步掌握探究问题的基本方法。如在学习蛋白质内容时，首先提出本节课的目标：（1）哪些生物组织或食品中含有较多的蛋白质？（2）有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，为什么？（3）你知道的生命活动中蛋白质有什么作用？让学生联系生活经验和已有知识相互讨论解决问题。评价学生回答，引入研究主题：生命活动的主要承担者--蛋白质。（通过评价促进学生发展，引入新课。）继续提问：蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质，他们之间有什么关系呢？学生自学知识交流讨论。（利用提问使学生明确活动的目的，主动地参与学习过程）提问：蛋白质是有许多氨基酸组成的，氨基酸是组成蛋白质的基本单位。食物中的蛋白质经过消化成为各种氨基酸才能被人体吸收利用。氨基酸有多少种？结构上有什么特点呢？引导学生通过“思考与讨论”主动获得氨基酸结构知识，尝试写出氨基酸分子的结构通式。倾听学生之间的讨论，巡查学生书写的氨基酸结构通式。（学生通过对比观察氨基酸的结构，总结出氨基酸结构的共同特点）讨论：（1）判断某分子是不是氨基酸的依据是什么？（2）不同氨基酸分子的区别在哪儿？（氨基酸结构特点是学习氨基酸形成蛋白质的基础，让学生自主对比观察，达到突出重点、突破难点的目的）引导学生观察氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读课文，完成“思考与讨论”。（1）氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的？科学家是怎样开展研究的？（2）20种氨基酸能够形成多少种蛋白质？（强调科学发展的过程，渗透科学方法、科学精神的教育）这样通过一步步的提问，引导学生自主合作、交流、讨论解决问题。整个探究过程中，每一步都类似科学家的发现过程，使他们对科学发现有了亲身体验，提高了学生对问题探究的兴趣和能力。当然，探究过程中教师的指导也是非常重要的。如：指出注意事项，观察指导，记录数据等，保证探究过程顺利进行。得出结论、质疑结论。总之，优化生物教学，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂，提高课堂的有效性，是我们教育改革的必经之路。我们要充分的利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。参考文献[1]姚利民.有效教学论[M].湖南大学出版社.[2]赵亚夫.有效教学模式[M].北京师范大学出版社.[3]李秉德.教学论[M].人民教育出版社.[4]文萍.心理学理论与教育[M].广西师范大学出版社.
科学与财富
2016年26期
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浅谈如何提高高中生物的课堂教学效率
摘 要：高中生物课堂上普遍存在着学生学习的积极性不高、课堂效率低下的情况，学生的学习成绩也面临着下降的趋势。本文将结合笔者自身的教学经验着重探究如何提高高中生物课堂的教学效率。
　　关键词：高中生物；学生学习；课堂效率
　　高中生物是学生学习的一个难点，大量新知识的涌现使得一些学生望而却步，学生在生物学习的过程中倍感吃力，逐渐丧失了对生物学习的兴趣。然而一些教师在实际的生物教学过程中仍然采用传统单向灌输的教学方式，让学生死记硬背知识点，并且课堂随时会有对学生提问、检查的压力，这种方式忽视了学生的课堂主体地位，在很大程度上让学生感到疲劳，因而也就丧失了对生物学习的积极性。尤其很多学生将生物视为一门“副科”，对其难以引起重视，加之教师在引导学生学习的过程中依然存在一些问题，从而使得高中生物课堂的学习效率低下。新课改背景下要求高中生物课堂教学应以学生为主体，强调学生对于核心知识点的理解，而不是单纯的死记硬背，同时，又要提高学生课堂学习的积极性和情感、价值观等。因此，作为一名高中生物教师，我认为提高生物课堂教学的效率是一项迫在眉睫的任务，需要教师担负起主要的责任。对此，我有以下几点看法。
　　一、教师转变教学观念
　　随着新课改的大力推行，当下社会对高中生物教师提出了新的教学要求，要求教师转变传统的教学观念，并且勇于接受新型的教学方式和教学观念。新课程改革对高中生物课堂教学提出了一些具体的要求，它倡导提高学生生物课堂的参与度和积极性，培养学生自己搜集信息和处理信息的能力以及通过合作探究等方式解决问题、处理问题的能力。同时，教师要注意提高生物课堂教学的有效性。
　　因此，作为一名高中生物教师，我认为应该有意识的在生物课堂上突显学生的主体地位，自觉地改变传统灌输式的教学方式，不要求学生死记硬背一些生物的知识点。教师要自觉的学习新课改的要求和理念，并且自觉地把这些理念运用到生物课堂的教学实际中来，不应该打“假把式”，把新课改要求当作耳旁风，还是按照原来的“老一套”进行教学。同时，作为一名高中生物教师，我认为应该时刻保持着本学科现状的高度敏感，及时认识到生物教学中存在的问题，并且主动地去寻找解决的方法，勇敢的运用新型理念教学，并且自觉地承认在教学中出现的失误等，勇于接受自己错误。只有教师转变了自己的教学观念，才能给学生以正确的引导，才会提高学生的课堂学习效率。
　　二、尊重学生的差异，注重“因材施教”
　　高中阶段对于大部分学生来说都是一个较难的学习阶段，无论是生物的学习还是其他学科的学习，在高中阶段很容易产生两极分化的现象。这一方面是由于高中课程的难度加大，学生由于自身的学习基础，在接受起来面临着各自不同程度的困难；而另一方面，我认为更重要则是教师在进行实际的教学过程中，没有妥善的处理好学生这种学习方面的差异，从而导致两极分化的现象越来越明[本文来自于]显。
　　作为一名高中生物教师，我认为应该尊重学生的个性差异，有针对性的进行教学，只有这样才能提高课堂教学的效率。例如，在进行生物课程讲解时，一些接受度较高，生物学习基础较好的学生往往对于教师上课强调的知识点不屑一顾，认为教师是在浪费时间，因而在课堂上往往不听讲，甚至做别的科目的作业。而一些接受程度低，生物学习基础差的学生往往对于教师上课所讲的一些生物习题存在着听不懂、教师讲过仍然不理解的现象，因而在课堂上丧失了听课的兴趣，久而久之甚至放弃对生物学习的兴趣。这样一来，教师在课堂上所讲的内容不能照顾到大多数学生的需要，往往只会针对部分学生，因而生物的课堂效率也变得低下。因此，作为一名高中生物教师，我认为教师应该制定有针对性的教学计划，“因材施教”，知识点的梳理、生物习题的讲解都要有针对性，利用好课堂的时间，集中讲解大多数学生都有困惑的生物内容，从而提高生物课堂的效率。
　　三、创设情境教学
　　高中生物课堂的[本文来自于]教学引入情境教学的方式，以形象生动的生活场景，引起学生生物学习的兴趣，从而加深学生对于教材的理解，并且有利于激发学生学习生物的情感。传统的生物课堂和其他科目的课堂一样，都采用灌输式的讲解方式，教师作为课堂的主导者并不能带动起学生学习的兴趣，而且还容易造成千篇一律的上课方式，使课堂枯燥乏味，课堂教学的效率也就得不到提高。
　　作为一名高中生物教师，我认为应该在生物课堂上采用多情境教学的方式进行教学。例如，教师可以在生活中选取一些情境带入课堂，在讲到与自然有关的篇章时，教师可以带领学生走出课堂，在实际的生活中感受自然，从而营造一种轻松地学习氛围，从而调动起学生学习生物的积极性和热情。教师还可以根据课本内容创设一些问题的情境，比如在讲到生物某一个问题时，教师可以以故事情境的方式带入，引起学生对该问题的兴趣，从而成功的引导学生主动地思考问题并进一步解答问题。还可以进行一些生物实验，让学生们做实验的制定者、实行者，突显学生的主体地位，从而使学生参与到生物的教学中来，并通过自己动手实验和教师正确的引导掌握所学的知识。
　　另外，利用相关的教学工具也可以提高高中生物的课堂效率。教师应该利用好多媒体这一先进的教学工具，在生物课堂上将一些比较难以理解的内容，利用图片、视频等的形式向学生们展现出来，一方面可以提高学生的学习兴趣，使课堂不再枯燥乏味；另一方面，将课本内容用这种直观的方式向学生们展现出来，学生们也更易于接受。教师还可以在课堂上鼓励学生进行合作探究。教师可以把生物课本的教学内容交给学生自主讲解，让学生分小组负责各自的内容进行讲解，对于学生不理解、讲解不到位的地方教师要及时进行讲解和补充，并充分的鼓励学生，使学生在学中教、教中学，从而加深对课本内容的理解。教师还可以利用课堂时间组织学生们进行一次生物辩论赛，这种方式可以集中提升学生对于课本知识的掌握程度，并且唤醒学生自觉地学习意识，还可以提高生物课堂的学习效率。
　　高中生物课堂效率的提高对于教学来说至关重要，提高课堂效率既是作为一名高中生物教师负有的责任，也是一名生物教师应尽的义务。因此，我们应该及时转变教学的观念，运用科学的教学方法和方式，尊重学生的主体地位，认真对待生物教学，从而不断提高高中生物的课堂效率。
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边听边想着图片 觉得在学知识 而不是应付考试
主要还是感兴趣才行
关心 引起兴趣
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