如何上好高三地理第一轮复习课 way1970的blog
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(24)最新文章文章作者: way1970时间:
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地理学科内容多，考试范围广，以前按照“求全”、“求保险”的复习思路而面面俱到，实际上只能是蜻蜓点水，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，学生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养特别是对图表的分析和提炼是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，反而能取得事半功倍的成效。真正做到乔校长以前所说的“讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识。不讲学生已经会的、不讲学生会学会的、不讲老师讲了学生还不会的。”现在一套综合能力测试卷的题量有限，命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。学生若能将地理的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。&& 四、课堂练习题的设置要有一定的梯度&& 在进行地理教学时，有时会发觉地理教学效果与预期的设计有较大的差异，主要问题就是在练习题的选择上，没有进行精选。练习的选择，一定要依照学生现有的能力，分层设题让大多学生树立自信，同时又能让基础较弱的学生得到更好的训练。在实际操作中发现，一个好的题目，一定要以学生已有的知识为铺垫，只有这样才能使我们的教学设计达到预期的目标。&& 五、授人以鱼，不如授人以渔&& 在地里教学中，我们发现老师在课堂上讲解的教学内容和习题，学生能听懂，但让他们自己动手做或在考试时学生还是有诸多困惑。我们分析了原因，其中一个重要的原因就是学生知识的获得，不是学生自己学会的而是老师教会的，缺乏学习的体验过程，也就是我们平时所说的“光会不懂”。所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。因此，在课堂总结时要加强学习方法和技巧的总结。例如：对于《区位因素》的分析，我们就帮学生总结出一套行之有效的答题模式，当学生碰到此类题时就有规律可遵循，降低了解题的难度。同时课堂上也要关注自主学习能力的培养。通过适当练习如：通过地图及文字材料创设学习情境，既避免了“炒剩饭”的嫌疑，又增强了学生学习的兴趣，同时从材料中感知信息，我们通过运用五步教学法，能在短短的40分钟里落实地理教学的三大目标，提高教学效果。但这只是开始，它还需要我们在日后的课堂教学中不断的充实和完善。&2012年10月17日星期三 |
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您知道高三学生地理复习有哪些思考方法吗？
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对于地理这是文科学生感到非常有难度的一门课程，所以高中地理辅导老师发现50%以上的文科学生学习成绩跟不上的主要原因就是地理学习成绩跟不上导致的，那么针对这种原因学生应该怎样避免呢？接下来高中地理辅导专家为您出谋划策。
高三学生复习地理的五大思考方法：
一、类比思维法：&高中地理辅导专家指出这种类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出其中的相似点进行详细分析和总结。
二、联想思维法：学生可以从已知的条件出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。一般从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。或者是高中地理辅导老师推荐的由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。
三、假设思维法：这种方法也是我们经常见到的，常说的科学假说，这是由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。
四、选言排除法：是指为了学生学习过程中找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。五、形象思维法：&这种方法是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等；二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；三是空间关系，如地图的范围，经纬度等。
以上就是高中地理辅导专家为您总结的高三地理复习的五大思考方法， 如果此时您也在为地理复习而烦恼，可以试试我们的高效复习方法。
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