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现代教育技术应用
学前《现代教育技术应用》课程简介&一、课程目标本课程目标是培养学前专业学生“开展幼儿园信息化教育活动的能力”。具体包括多媒体技术与网络技术在幼儿园应用能力；幼儿园信息化环境创建与使用能力；幼儿园信息化教育活动中多媒体素材处理能力；幼儿园信息化教学活动设计与实施能力；幼儿信息化区域活动设计与实施能力；幼儿发展的信息化评价能力等。二、课程性质与定位本课程是普通高等学校学前教育专业必修的专业基础课，具有理论与实践结合，注重实践能力培养的性质。课程共54学时，理论32课时，实践22课时，2.5学分。课程定位是使学生学习后达到“五会”：会整合：会将信息技术作为幼儿园教育与学习环境，整合于幼儿教育各项活动之中。会设计：会设计信息化教学活动、信息化区域活动和信息化评价活动方案等。会制作：会根据信息化教育活动方案需求，会制作相应的多媒体课件和资源。会实施：会使用幼儿园各种信息化教育环境与设备，实施不同的教育活动。会利用：会利用各种信息化学习资源，促进自己专业发展。三、岗位要求及人才培养目标五年制学前教育专科专业，主要职业岗位为幼儿园教师。该专业人才培养目标是：主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要、培养德智体美全面发展、具有创新精神、创业能力和社会责任感的、既有较宽厚的学前教育理论和丰富的专业知识、又有较强的实践能力、达到大学专科学历水平的学前教育工作者。信息时代背景下，幼儿教育岗位对教师的能力要求发生了显著变化，技术与幼儿教育整合的能力成为幼儿教师必备的能力。随着幼儿园各种现代化的教育装备、多媒体化的教学资源、网络化的幼儿管理等建设与应用，对幼儿教师培养提出了新的岗位能力诉求，要求学前教育专业学生必须具有信息技术与幼儿教育整合的能力。同时，随着教师资格证考试大纲(幼儿园)、幼儿园教师专业标准（试行）等文件的颁布，对幼儿教师专业化发展也提出了更高的要求，利用信息技术促进幼儿教师自身专业发展和终身学习，也要求学前专业学生具备信息技术基本素养。&四、课程设计思路本课程依据《教师教育课程标准(试行)》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，以幼儿园教师专业发展为导向，坚持育人为本、实践导向、终身学习的理念，紧紧围绕幼儿教师“开展幼儿园信息化教育活动的能力”目标和“五会”标准，结合学前专业学生能力特征，进行课程理论、实践内容体系设计。本课程，将打破原有面向中小学的，以教育技术专业内容体系为导向的，或者把计算机作为通识性知识和能力来进行学习的模式，建立起面向幼儿园教育活动实践的、技术与幼儿教育整合的，把信息技术作为幼儿教育环境来运用的全新模式。&五、课程特色1.根据幼儿园岗位对教育技术的需要，构建技术与幼儿教育整合的内容新体系本课程，将打破原有面向中小学的，以教育技术专业内容体系为导向的，或者把计算机作为通识性知识和能力来进行学习的模式，建立起面向幼儿园教育活动实践的、技术与幼儿教育整合的，把信息技术作为幼儿教育环境来运用的全新模式。本课程以幼儿园教师专业发展为导向，坚持育人为本、实践导向、终身学习的理念，紧紧围绕幼儿教师“开展幼儿园信息化教育活动的能力”目标和“五会”标准，结合学前专业学生能力特征，进行课程内容体系设计，构建了技术与幼儿教育整合的内容新体系。2.采取“三结合”的策略，构建了《教育技术应用》能力训练新体系根据幼儿园教师开展信息化教育活动能力要求，和五年一贯制学前专业学生特点，充分采用“三结合”的策略，将教育教育技术应用能力培养与学前专业学生艺术特长、专业特长和幼儿园现场环境特点相合，进行设计与教学实施，让学前专业学生真正掌握技术与幼儿园教育整合的能力。实训层次包括：“基本型、综合型、设计型”三个递进层次，利用“实验室实训、幼儿园实践、多媒体模拟”三种实践途径，全面构建幼儿教师教育技术应用能力培养实践体系，饯行课程“实践取向”，培养幼儿园教师教育技术应用能力。3.采用“四合一建设途径”，构建“三大资源体系”，创新资源建设新模式依据资源“三化建设要求”，采用“四合一建设途径”，构建“三大资源体系”，服务“三大目标”，建设支持幼儿园职前教师培养和自主学习需求的资源体系框架。按照《国家级精品资源共享课建设技术要求》，建设“标准化、模块化、结构化”资源体系。采用“教师学生合一、课堂内外合一、学校内外合一、现实虚拟合一”四合一建设途径，建设“基本资源、拓展资源、特色资源”三大资源体系，服务幼儿园“教学活动开展、区域活动开展、幼儿园管理”三大目标，支持幼儿园职前教师开展信息化教育活动能力培养。4.充分利用交互式教学系统等新的信息化教学环境，开展互动教学模式遵循五年制学前专科幼儿职前教师认知特征和幼儿教师职业要求，利用交互式教学系统具有强交互能力，增强课堂互动，提高学生学习的积极性与参与度，同时利用信息化教学环境，在信息化环境中训练教育技术应用能力。采用“小组合作、个人竞赛、作品展示”等基于“活动中心”的课堂教学模式，提高学前专业学生学习效果。
平时成绩：40%，含教学参与20%； 实训与作业20%；&期末成绩：60%，教学活动方案设计与课件制作20%，上机测试40%。
学习本课程前，您需要掌握计算机基础知识和学前儿童健康教育等五大领域的课程，具有一定的信息技术基础和学前教育专业基础。
《现代教育技术应用》课堂教学大纲&课程名称（中文/英文名称）：现代教育技术应用(The Application of Modern Educational Technology)课程代码：学分/总学时：2.5/54开课对象：五年制学前教育专科专业一、课程的性质、目的和任务现代教育技术应用(The Application of Modern Educational Technology)是普通高等学校五年制学前教育专科专业必修的专业基础课，具有理论与实践结合，注重实践能力培养的性质。本课程目标是培养学前教育五年制专科专业学生“开展幼儿园信息化教育活动的能力”。具体包括多媒体技术、网络技术和社会性媒体在幼儿园教育活动中应用能力；幼儿园信息化环境创设与使用能力；幼儿园信息化教育活动中多媒体素材处理能力；幼儿园信息化教学活动设计与实施能力；幼儿园多媒体课件与微课制作能力等。二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识本课程学习之前，学生应掌握计算机基础知识和五大领域活动设计能力，具有一定的技术基础和专业基础；该课程为后续学前教育教学法课程、教育评价课程、教育见习与实习课程等打下坚实基础。三、课程单元与学时分配模块活动学时授课类型模块一 现代教育技术与幼儿教育第1节 课程导学第2节&& & 教育技术及其相关概念第3节& 多媒体技术与幼儿教育 第4节& 网络技术在幼儿教育中的应用& 第5节& 社会性媒体与幼儿教育 第6节& 视频展示台的使用实训第7节 幼儿园网站建设与信息发布实训8+4信息化教学模块二 幼儿园多媒体教室系统创设第1节 幼儿园多媒体教室环境体验第2节 幼儿园多媒体教室系统创设第3节 幼儿园多媒体教室系统设计实训2+2信息化教学模块三 幼儿园交互式教学系统构成与使用第1节 幼儿园交互式教学系统构成第2节 幼儿园交互式教学系统功能与使用第3节 幼儿园交互式教学系统实训2+2信息化教学模块四 幼儿园计算机活动环境创设第1节 幼儿园计算机活动硬件环境创设第2节 幼儿园计算机活动软件环境创设2信息化教学模块五 幼儿园教育活动中图像素材的处理第1节& 图像文件格式的特点与选用第2节& 图像素材获取的方法第3节& 图像素材处理的方法第4节 使用照相设备获取图片实训第5节& 使用扫描和手绘设备获取图片实训2+4信息化教学模块六 幼儿园教育活动中声音素材的处理第1节 声音文件格式的特点与选用第2节 声音素材获取的方法第3节 声音素材处理的方法第4节 声音素材处理实训2+2信息化教学模块七 幼儿园教育活动中动画与视频素材的处理第1节& 常用动画与视频文件格式第2节& 动画与视频素材获取的方法第3节& 视频素材处理的方法第4节 动画与视频素材处理实训2+2信息化教学模块八 幼儿园信息化教学活动过程设计第1节 信息化教学活动设计相关概念第2节 信息化教学活动设计基本理念第3节 幼儿园教学活动设计模式选择第4节 幼儿特征与教学内容分析第5节 教学活动目标分析与阐明第6节 教学媒体与教学方法选择第7节 幼儿园教学活动环节设计第8节 幼儿园信息化教学活动设计实训7+2信息化教学模块九 多媒体教室环境下幼儿教学活动设计与实施第1节 幼儿园多媒体教学活动方案设计第2节 幼儿园多媒体教学活动方案实施第3节 幼儿园多媒体课件制作实训2+2信息化教学模块十 交互式教学环境下幼儿教学活动设计与实施第1节 交互式教学系统环境下教学活动设计第2节 交互式教学环境下教学活动实施2信息化教学模块十一 幼儿园信息化教学活动的评价与反思第1节 幼儿园信息化教学活动评价第2节 幼儿园信息化教学活动反思1信息化教学模块十二 幼儿园信息化区域活动设计与实施第1节 幼儿园信息化区域活动设计基础第2节 幼儿园信息化区域活动设计第3节 幼儿园信息化区域活动评价与反思2信息化教学合计54&四、课程内容和基本要求&模块一 现代教育技术与幼儿教育（8+4学时）&节学习目标学习形式学习环境第1节课程导学了解课程的学习背景、意义、目标、作用、方法，、评价与考核，以及了解课程的学习资源。媒体展示启发讲授信息化教学环境第2节教育技术相关概念理解教育技术、现代教育技术、信息化教育、教育信息化、信息技术与课程整合的内涵。媒体展示启发讲授第3节多媒体技术与幼儿教育掌握与多媒体相关概念；掌握教学媒体的特性及其教学作用。启发讲授 翻转课堂第4节计算机网络与幼儿教育理解计算机网络的基本概念；了解计算机网络的功能与能点；了解计算机网络在幼儿教育中的作用。启发讲授翻转课堂第5节社会性媒体与幼儿教育理解社会性媒体概念，了解社会性媒体特性及其在幼儿教育中的应用；会申请幼儿园微博或微信。启发讲授翻转课堂移动学习环境第6节视频展示台使用实训会使用视频展示台来展示作品与实物；任务驱动实践实训教学媒体实验室第7节幼儿园网站建设与信息发布实训会进行网站管理与信息发布。 任务驱动实践实训教学媒体实验室&&模块二 幼儿园多媒体教室系统创设（2+2学时）&&活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园多媒体教室环境体验感受多媒体教室系统配置、安装、设计等。 现场观察现场访谈 信息化教学环境第2节幼儿园多媒体教室系统创设会设计幼儿园多媒体系统建设方案；能识别多媒体教室系统常用接口。启发讲授翻转课堂第3节幼儿园多媒体教室系统设计实训会设计幼儿园多媒体系统建设方案任务驱动实践实训&&模块三 幼儿园交互式教学系统构成与使用（2+2学时）&节活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园交互式教学系统构成了解交互式教学系统构成与特点。启发讲授媒体展示交互式教学环境网络多媒体机房第2节幼儿园交互式教学系统功能与使用掌握交互式电子白板基本功能、笔类工具、图形类工具、特色工具以及多媒体资源的使用。启发讲授任务驱动第3节幼儿园交互式教学系统实训交互式电子白板实践训练。实践实训&模块四 幼儿园计算机活动环境创设（2学时）&节学习目标活动形式活动环境第1节幼儿园计算机活动硬件环境创设理解幼儿园信息化区域活动的内涵; 理解幼儿园区域活动中计算机功能的定位；会创设计算机硬件环境。启发讲授信息化教学环境。第2节幼儿园计算机活动软件环境创设幼儿适宜性软件的标准；会评价幼儿园软件。启发讲授体验教学信息化教学环境。&&&模块五 幼儿园教育活动中图像素材的处理（2+4学时）&节学习目标活动形式活动环境第1节图像文件格式的特点与选用了解常用图像文件格式的特点；能根据幼儿园教育活动的需求选用合适的图像文件格式。探究学习启发讲授信息化教学环境。第2节图像素材获取的方法掌握常用图像的获取方法，能根据幼儿教育活动需求获取图像素材。任务驱动信息化教学环境。&第3节图像素材处理的方法掌握图像素材的处理方法，能根据幼儿教育需求处理图像素材。任务驱动信息化教学环境第4节使用照相设备获取图片资源学会使用常用的照相设备，如照相机、手机等获取图片素材。任务驱动实践实训常规媒体实验室。第5节使用扫描和手绘设备获取图片资源学会扫描仪、手绘板设备驱动程度安装；学会使用扫描仪设备获取图片素材。学会手绘板设备获取图片素材。任务驱动实践实训常规媒体实验室。&模块六 幼儿园教育活动中声音素材的处理（2学时）&节活动目标活动形式活动环境第1节声音文件格式的特点与选用了解常用声音文件格式的特点；能根据幼儿园教育活动的需求选用合适的声音文件格式。探究学习启发讲授&信息化教学环境。第2节声音素材获取的方法掌握常用声音素材获取的方法，能根据幼儿教育活动需求获取声音素材。任务驱动启发讲授网络多媒体机房第3节声音素材处理的方法掌握声音素材的处理方法，能根据幼儿教育活动需求处理声音素材。任务驱动启发讲授第4节声音素材处理实训声音素材的处理实践。任务驱动实践实训&&模块七 幼儿园教育活动中动画与视频素材的处理（2+2学时）&&活动目标活动形式活动环境第1节动画与视频文件格式特点与选用了解常用的动画与视频文件格式特点；能根据幼儿园教育活动的需求选用合适的动画与视频文件格式。探究学习启发讲授信息化教学环境。第2节动画与视频素材获取的方法掌握常用的动画与视频获取方法，能根据幼儿教育活动需求获取动画与视频素材。任务驱动&第3节视频素材处理的方法掌握视频素材的处理方法，能根据幼儿教育活动需求处理视频素材。任务驱动&第4节动画与视频素材处理实训动画与视频素材处理实训任务驱动实践实训&&模块八 幼儿园信息化教学活动过程设计（7+2学时）&&节活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园信息化教学活动设计相关概念理解幼儿园教育活动类型、信息化教学活动设计概念与要素等。、信息化教学设计理念、教学设计模式与选择。启发讲授媒体展示信息化教学环境第2节信息化教学活动设计基本理念理解幼儿为本、建构主义和技术整合的理念。启发讲授媒体展示第3节幼儿园教学活动设计模式选择理解教学模式的概念，会选择幼儿园教学活动设计模式。启发讲授媒体展示第4节幼儿特征与教学内容分析学会幼儿特征分析和教学内容分析。启发讲授 案例分析第5节教学活动目标分析与阐明学会教学活动目标编制。翻转课堂第6节教学媒体与教学方法选择理解教学媒体选择的依据，掌握教学媒体选择的方法；会根据教学活动的需求选择教学方法。启发讲授 案例分析第7节幼儿园教学活动环节设计掌握幼儿园教学活动环节。启发讲授 案例分析第8节幼儿园信息化教学活动设计实训教学活动设计实训。实践实训&&&&&模块九 幼儿园多媒体教室环境下教学活动设计与实施（2+2学时）&&活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园多媒体教学活动方案设计理解多媒体教学活动特征；会进行设计幼儿园多媒体教学活动方案。 体验教学任务驱动信息化教学环境第2节幼儿园多媒体教室环境下教学活动实施掌握多媒体教室环境下教学活动实训的原则与方法。体验教学第3节幼儿园多媒体课件制作实训多媒体课件制作实训实践实训&模块十 交互式教学环境下幼儿教学活动的设计与实施（2学时）&节活动目标活动形式活动环境第1节交互式教学系统环境下教学活动设计理解交互式教学环境下教学活动特征，会设计交互式教学活动方案。启发讲授案例分析&第2节交互式教学环境下教学活动实施了解交互式教学环境下教学特征，会设计交互教学环境下课件。启发讲授案例分析&模块十一幼儿园信息化教学活动的评价与反思（1学时）&节活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园信息化教学活动评价理解幼儿园教学活动评价概念；会评价幼儿园信息化教学。启发讲授案例分析&第2节幼儿园信息化教学活动反思会反思幼儿园信息化教学。启发讲授案例分析&模块十二 幼儿园信息化区域活动设计与实施（2学时）&节活动目标活动形式活动环境第1节幼儿园信息化区域活动设计基础理解幼儿园信息化区域活动相关概念；理解幼儿园信息化区域活动功能定位。启发讲授&第2节幼儿园信息化区域活动设计掌握幼儿园信息化区域活动设计环节，会设计幼儿园信息化区域活动。启发讲授案例分析第3节幼儿园信息化区域活动评价与反思会评价与反思幼儿园信息化区域活动启发讲授案例分析&
胡来林等主编，学前《现代教育技术应用》教材，高等教育出版社，2015.8爱课程网站：
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(C) icourse163.org现代教育技术与多媒体课件；前言：随着时代的不断发展，教育这门古老的艺术，也；关键词：多媒体课件现代教育技术信息技术；人类步入21世纪，知识爆炸式的增长，新知识、新技；邓小平同志说过：“教育要面向现代化，面向世界，面；一、现代教育技术；传统的教育技术，虽然说没有一个确切的定义，但不外；二、多媒体技术在教学中的应用；现代教育技术中的一个重要方面就是多媒体技术的应
现代教育技术与多媒体课件
前言：随着时代的不断发展，教育这门古老的艺术，也发生了很大的变化。现代教育技术的飞速发展，特别是多媒体教学课件的应用，对学校传统的教学产生了很大的影响，改变了目前的教学模式，实现了以学生为中心的个别化教学、合作化教学。但是在应用多媒体课件的过程中，还存在着很大的误区。出现了以教学课件为中心的教学方式，不管是公开课、优质课、复习课还是一般的课，往往是以是否使用了多媒体课件为评比的依据，于是乎就出现了滥用多媒体课件的现象，而走入了一个教学上的误区。
关键词：多媒体课件
现代教育技术
人类步入21世纪，知识爆炸式的增长，新知识、新技术又在不断产生，特别是信息技术的飞跃发展，使得我们原有的知识与技术已不能适应新的形势的需要。特别是对我们教师而言，陈旧的教学方式，传统的授课形式已经很难满足当今社会对各种人才的迫切需求。因此，就需要一个全新的、高效率的教育体制、教育形式和教学方法，来培养和造就适应新时代的人才。
邓小平同志说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这就给我们的教育提出了新的要求，它要求我们要更新教育观念，调整教育结构，合理安排教育发展的规模、速度和布局，改进教学的内容和方法，运用现代化的教学设备，采用现代化的教学手段，建立和完善适应社会主义现代化建设需要的教育体系。
一、现代教育技术
传统的教育技术，虽然说没有一个确切的定义，但不外乎是指教育应用口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物等的使用为标志，以几千年的教师为主体的思想为主导的教学方法。现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，以启发式的教学方法为主体的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学方法的综合体现，是新形势下教学发展与要求的必然趋势。
二、多媒体技术在教学中的应用
现代教育技术中的一个重要方面就是多媒体技术的应用，它是1991年由美国首先推出的，主要是利用计算机声音、音乐、图片、图像、电视、动画等多种媒体信息的系统，随着多媒体技术的发展，它的应用越来越广泛。把多媒体技术应用到教育教学领域，是当今教育的一种新思维和新趋势。
1、多媒体技术的应用对教学的内容产生了深远的影响。
教学内容是教学过程中的信息传递，是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉。随着多媒体技术进入教学，教学内容由原来单一的文字、图形、图表等向集文字、声音、图像、动画、视频于一体的多媒体信息方向发展。改变了传统的教学方法，使教学内容的密度和广度得到了加强，为学生学习新的知识、巩固已有的知识提供了一种新的途径。
2、多媒体技术改变了原有的教学组织形式。
多媒体技术的应用给教学形式带来的变化是以教师为中心的班级授课形式被打破了，实现了以学生为中心的个别化教学、合作化教学。
3、多媒体技术对原有教学方法产生了影响。
教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，它是实现教学目的和教学任务的有效保证。多媒体技术应用于教学过程后，对教师的“教”和学生的“学”就有了更高的要求。
三、多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术应用于教育领域后，就有了多媒体教学这个概念。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，教学形象生动，学生感知鲜明，有利于学生巩固教材；化繁为简、化难为易，提高教学效率。还有利于学生的记忆，增加学生的联想线索，强化学习效果。
教学正向信息化教育的方向发展，如何使教育适应不断变化和增长的社会要求，是一个人们正在普遍探讨的问题。作为教师，不断学习是我们的起码要求，既不能对技术望而却步，也不必人云亦云。对于多媒体技术比较感兴趣的教师，可以根据自己的实际情况，制作一部分适合自己的多媒体课件，而其他的一些教师，也不一定是非要自己制作不可，但是必须要具备较为熟练地操作计算机的素质与能力，以达到多媒体教学的优化效果。
四、多媒体教学软件制作中的种种误区
随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。经济比较发达的地区，学校多媒体软、硬件设施配备比较先进，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。此外，省、市、县教研室也举办各科的优质课评比、电教馆的多媒体课件制作评比等活动，以此来推动多媒体教学的进一步发展，产生了一批优秀的多媒体教学课件，为现代教育的发展做出了一定的贡献。但不可避免地也发现了在多媒体课件制作中存在的种种误区。
多媒体可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得
良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但一些老师却认为一个多媒体课件必须完整地包含多媒体各要素，才能体现其多媒体课件的目的。于是就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑一些声音、图像的怪现象。我曾看到这样的多媒体课件：一个自然老师在上一堂初中自然课时，请人做了一个课件，每当有文字或公式出现时，都配有相应的声音，如：打字声音、汽车刹车的声音等，依我看其实没有这种必要。还有一些多媒体课件是：让学生自己阅读即可的部分，硬是配以朗读的声音；当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并配上好大的一声警告，吓人一跳；分明是一堂严肃科学的自然课，却在整个课件中贯穿着轻松愉快的背景音乐，尽管制作者考虑周到，加上了音乐开关，却仍脱不了画蛇添足之嫌。
由此可见，我们在设计、制作多媒体课件的时候，不能为了展现多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，是整个教学过程中的一个组成部分，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此教师在设计制作多媒体课件时，一定要遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
2、为了体现制作者的技术水平而使用技术。有些课件，画面上运用了大量复杂的三维动画。还有一些课件，内容平淡无奇，或操作不便，但是它的表现的手段中却含有相当高的技术含量。我认为，在多媒体课件中适当运用一些技术无可厚非，但技术的运用是为了更好地展现内容，而非纯粹地展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地服务，两者才能相得益彰，制作出一流的多媒体教学课件。
3、多媒体课件就是课本的翻版。运用多媒体课件，目的就是为了创新，运用现代教学技术进行全新的教学，以达到更好的效果，绝不是课本的翻版。但是有些多媒体课件从课本生字词到课后思考练习题原封不动地照搬照抄，只不过原先是翻着书看，现在变成了看电脑屏幕；原先是用笔写答案，现在是用鼠标点答案。而且文章插图在扫描以后反而不如书上清晰，像这样的课件依我看还不如不用。
4、盲目追求艺术美感，华而不实。现代人审美观的提升也在多媒体课件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之。但是，美是要分场合的。比如说，一个白衣胜雪的纤弱女子在热汗淋漓的竞技场上是何等的不协调。
我们发现很多教学课件的首页无一例外的是一张或雄伟壮观、气势磅礴或柔美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配鲜明醒目的三维立体动态文字，令人不仅猜想这是不是一堂美术鉴赏课。画面中简单的一段文字说明，甚至是一个选择题答案，却要费尽心思地制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中。如此大费周章，不知是否真的获得了特殊的教学效果。线条柔和的画面边框搭配一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容不客气地局限在小小屏幕中央，实在是喧宾夺主。这种类型的多媒体软件可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但是在实际应用中，往往会适得其反，使学生的注意力转向一些无关紧要的事物，从而严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些时必要的，但是由于教学需要，应有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。
5、课件的封面千篇一律。教学软件课件化，是一直以来多媒体软件的主要特点，因此我们常常把它称作“多媒体课件”。我们发现，一般教师自制的多媒体课件，有一个共性。就是几乎所有的课件主菜单上千篇一律的标注“复习”“导入”“讲授”“巩固”“练习”等步骤，内容密度正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。
6、课件的通用性不强。这是现在学校里经常出现的一种情况：同样一个课题，不同教学方法的老师为了完美地讲授一堂课，都非要计算机老师或会做多媒体课件的老师为自己专门制作一个有自我特色的课件，比如，在我校的“三同六步”活动中，几个教师教的是同一个内容，但是往往是每位教师各自请人或自己做一个适合自己教学方法的课件，导致其通用性不强、制作人员重复开发的现象。这不仅浪费了大量的时间和精力，而且产生出来的效果也不一定理想。因此，我们应尽快摆脱这种现状，使多媒体教学课件能走到通用化的道路上来。
以上的一些现象，是我在制作和接触到的多媒体课件中存在的典型问题，应该引起我们的重视。当然，其中的一些见解不一定正确。但是，在现代教育技术中，多媒体课件有着信息丰富、技术含量高、艺术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，只要我们能正确把握多媒体课件的设计和制作，它必然能更好地体现教学内容、活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果。
《中小学信息技术教育》
《中国电脑教育报》
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