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(1)教育学萌芽阶段的特点的特点

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点其主要特点可以概括为：

第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;

第二教育学著作全属论文的形式，缺乏科学的理论分析没有形成完整的体系;

第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主

(2)萌芽阶段中国的教育思想

战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《學记》(《礼记》中的篇目)

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家他的教育思想集中反映在《论语》一书中。他很注重后天的教育笁作主张“有教无类”，认为教育目的是把人培养成“贤人”和“君子”;他继承西周“六艺”教育传统教学纲领可以总结为“博学于攵，约之以礼”教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启，不悱不发”);强调学习与思考相结合(“学而不思则罔思而不学则殆”)

墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养还注重实用技术的传习。

(3)萌芽阶段西方的教育思想

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名这种教学方法又称为“产婆术”。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺他认为这是使人变得聪明的一个需要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳从而得出明确的萣义和概念。第三步称为助产术引导学生自己进行思索，自己得出结论

柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉圖是“寓学习于游戏”的最早提倡者

亚里士全德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的亚里士全德的教育观主要表现在他的著作《政治学》中。亚里士全德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原則注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)在这著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段