建筑工程施工专业教师下企业锻炼指导书
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建筑工程施工专业教师下企业锻炼指导书
为了深入贯彻教育部和落实示范校建筑工程施工专业方案，加快建设一支适应职业教育以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的&双师型&教学团队，促进建筑工程施工专业的改革与发展。
在学校综合实训教学楼施工的施工期内，组织提高教师专业技能水平和实践教学能力，加强校企合作，密切与企业的联系
一、实习的目的
组织中等职业学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。具体目的如下：
1、开展施工现场实践锻炼活动，提高教师实践动手能力
作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，要求参加实践锻炼的教师踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力，使理论教学的针对性、应用性和实践性增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。
2、参与企业实践锻炼，熟悉施工现场施工工艺流程，了解行业现状与发展方向。
教师通过深入施工现场进行实践锻炼，熟悉了解企业生产工作流程，了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，有利于在教学中及时补充反映当前生产现场的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，能把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨。
3、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革
教师通过下企业施工现场锻炼，了解了目前建筑行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过深入企业和施工现场，掌握行业、企业对建筑工程施工专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，在教学中能有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时能根据企业要求与工作过程特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替，教学做一体化模式进行教学，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。
4、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性
通过下企业施工现场，改变青年教师的思想观念，激发教师学习专业技能积极性，在平时的教学中能较好地把教材的理论知识和到工厂实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，使教学内容丰富，形象生动，增强课堂教学的吸引力，提高了建筑工程人才培养质量。
5、通过企业实践锻炼，进一步密切与校企合作企业的关系
通过企业实践锻炼，充分依靠与学校有合作关系的企业，重点联系教师企业实践基地，积极争取建筑企业的支持，进一步密切与校企合作企业的关系，拓展校企合作的内容和形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道。为提高专业教师的实践教学技能，培养和造就一支具有&双师素质&和&双师结构&的专业教学团队打下坚实的基础。
二、实习具体安排
在学校综合实训教学楼施工的施工期内，把施工现场实践锻炼和学生到施工现场实习有机结合起来，教师在做好学生实习管理和指导的同时，有计划、有目的地开展施工现场实践锻炼。
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（四）实习任务：
1、了解企业的生产组织方式、工艺流程、及时掌握专业发展动态、专业前沿知识和企业的实际情况、产业发展趋势等基本情况。
2、熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容。
3、学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；
4、结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。强化实践技能的培养。
5、进一步根据企业发展变化调研本专业学生未来就业岗位的新需求。
6、根据学生未来就业岗位的要求调研如何进行本专业核心课程的改革，根据建筑行业、企业技术标准共同开发专业课程。
7、积极与建筑企业工程技术人员接触、联系，深入生产一线，充分了解建筑工程施工专业各工种的业务流程、岗位素质、知识技能等内容，自觉遵守企业的有关制度和操作流程，积极参与企业的生产和项目开发，并尽可能为企业提供技术服务，努力提高自身的综合技能和素质。
8、加大教师专业技能水平与市场的结合力度，提高教师实际生产操作技能，逐步扩大教师的社会影响力，鼓励和影响教师考取相应专业的专业资格证书，培养专业领域的名师。
三、参与下企业实践锻炼教师注意事项
参与下企业实践锻炼教师
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该文是教学专业建筑施工企业论文范文，主要论述了建筑施工企业有关硕士毕业论文,与建筑施工企业在校企合作人才培养中应发挥主动作用相关论文范文数据库，适合建筑施工企业及顶岗实习及建筑施工技术方面的的大学硕士和本科毕业论文以及建筑施工企业相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。摘 要：在当前建筑高职院校与建筑施工企业进行的校企合作人才培养中,建筑施工企业并没有发挥其应有的主动性.为了企业自身的发展,努力、尽快将学生培养成企业真正需要的人才,在其培养过程中“主动出击”是必要的.关 键 词：校企合作人才培养；主动性；培养机制中图分类号&#6文献标志码：A文章编号&#-）09-在我国高等教育走向大众化的进程中,如何构建新的高效的人才培养模式十分重要.当前建筑高职院校已普遍采用校企合作人才培养模式.校企合作人才培养模式就是由学校和企业通力合作,将学生的学习与工作结合起来,较大地提高学生的职业能力和社会适应能力的一种教学模式.事实证明,校企合作人才培养模式在我国已经具备了很大的发展空间,校企合作人才培养模式被越来越多的用人单位所接受.学生既可以在学校和用人单位两个环境的组合中充分体现自我教育主体的地位,同时又能在市场所创造的自由选择的环境中使这一地位得以实现.校企合作人才培养教学模式,在目前的建筑高职院校教学中对学生职业能力的培养和提高发挥了较大作用,因此也是目前建筑高职院校较为推崇的教学模式之一.建筑高职院校学生的培养目标以及其在今后的工作环境有一定的特殊性.正因为特殊,所以建筑高职院校就更需要在许多方面与建筑施工企业开展了多种形式的人才培养合作.应该承认,目前开展的校企合作人才培养取得了较大地成绩,但也存在着不少问题.这就需要我们进一步重视和加强对校企合作人才培养教学模式的相关研究,加大对校企合作人才培养教学模式的宣传,使校企合作人才培养机制和相应的教学管理制度更加高效,使它在我国经济与社会的发展以及高等教育尤其是高职教育中做出贡献.我们有理由相信,校企合作人才培养必将在我国的经济发展中显示出强大的活力.一、建筑企业在校企合作人才培养中的具体体现建筑施工企业与建筑高职院校的校企合作人才培养体现在以下几个方面：（1）吸纳建筑施工企业高管、业内有影响的工程界人士进入建筑高职院校专业建设指导委员会,全程参与专业建设和进行教学工作指导.专业建设指导委员会按章程每学期举行工作会议,审查批准人才培养方案,讨论各种专业建设问题,把握专业建设方向,指导教学工作的开展.有建筑施工企业的人员参与,尤其是高层次的建筑施工企业人员参与,使得教学工作得以和工程实际能够紧密结合,及时掌握工程实际动态,为人才培养把握正确方向,这自然体现了校企合作人才培养的意义；（2）吸纳建建筑施工企业有关论文范文数据库筑工程施工项目管理人员如项目经理、项目技术负责人等参与具体教学环节如毕业答辩、举行建筑施工技术与管理方面的讲座等,深入教学过程,了解教学实际情况,提出更符合工程实际需要的教学要求与建议,从工程实际的角度要求和检验学生的职业能力,把好出口关；（3）为学生的顶岗实习提供建设工程项目和接纳学生实习.由于建筑高职院校学生数量近些年来发展很快,毕业生顶岗实习需要大量的建设工程项目,校企合作则正好能够解决这一难题.一方面,建筑高职院校能够把大数量的学生分散到众多的建设工程项目中实施顶岗实习,另一方面,建筑施工企业也可以通过学生在建设工程项目的实习中发现所需人才,解决后备人才问题.再者,学生则通过顶岗实习能够较大地提高自己的职业能力,如能被企业相中还能直接解决其就业问题.（4）校企联合举办行业职业技能大赛.在行业主管部门倡导下,建筑高职院校与建筑施工企业联合举行行业职业技能大赛,让学生与技术工人同场竞技,检验和锻炼学生的实际操作能力.（5）建筑高职院校与建筑施工企业共建实训基地.建筑高职院校选择性地与建筑施工企业签订共建实训基地协议.解决学生实训实习所需的施工项目问题.二、建筑高职院校与建筑企业校企合作人才培养中存在的问题不难发现,在当前建筑高职院校与建筑施工企业进行的校企合作人才培养中,建筑施工企业并没有发挥其应有的主动性,主要表现在：第一,建筑施工企业高管和行业内有影响人士参加专业建设指导委员会,一般是被邀请的,很少有企业及其人员的主动加入.这使得校企合作人才培养中建筑施工企业只是“配角”,没有发挥其应有的主动性.第二,虽然建筑施工企业项目管理人员参与了部分教学环节与教学过程,向建筑高职院校提出了一定的教学要求与建议,但往往是被要求、被吸纳的,同样不是主动的；第三,建筑施工企业向建筑高职院校提出了对所需人才的要求,这种要求一般是从本企业发展需要的角度提出的,这种目标往往较高,以建筑高职院校目前采取的人才培养模式恐怕很难满足,至少是没有足够的针对性,不能真正满足企业的岗位需求.第四,最直接体现校企合作人才培养的就是学生的顶岗实习.但是对学生顶岗实习期间的培养,建筑施工企业并没有建立系统的指导学生的机制,只是被动地将学生分散到各个施工项目,交给各个施工项目上的项目管理人员,也并未向项目管理人员提出对学生的培养的具体要求.而在每一个施工项目上施工的管理人员的工作极忙,也很难对学生进行系统指导,要么是对学生放任不管,要么是有限地、象征性地约束学生,最多也就是要求学生去帮助做点什么,很少有,至少是不敢放手让学生具体参与操作与管理工作.也就是说,在施工现场,学生由于多种原因而很难真正地融入施工操作、管理中.那么,学生在顶岗实习中就只能是以一个“旁观者”身份出现,以此种身份其实习效果可想而知.对于学生来说,顶岗实习是较大地提高其职业能力的重要过程,在此期间如学生不能取得满意的实习效果,当然就很难说达到了培养目标.由此看来建筑施工企业在如何才能将学生培养成企业真正需要的人才,学生需要哪些职业能力,怎样培养才能形成这些职业能力等,这些方面没有主动地与建筑高职院校进行足够的沟通、交流和探讨,对教学过程应该怎样开展才能真正培养学生的职业能力,尤其是核心职业能力上,没有提出相应的建议和要求,即没有表现出应有的主动性.当然,建筑施工企业不是教育部门,没有进行教学管理的义务.但既然是校企合作培养人才,而且还签订了协议,明确了双方的责任与义务,就应主动地与院校联合起来办学,开展真正意义的校企合作,而不应只是为了迎合一种需要. 如何写建筑施工企业一篇好的本科论文 播放:36532次 评论:5411人本篇论文出处:三、建筑施工企业在校企合作人才培养中应有的主动性建筑施工企业在校企合作人才培养中应有的主动性表现在以下几个方面：（1）建筑施工企业应根据本企业的发展目标需要向建筑高职院校提出对人才的具体培养需求,主动要求和认真审查建筑高职院校的人才培养方案,要发现并提出其人才培养方案中的不切实际的问题,使培养的学生能够真正地成为我之所需.（2）建筑施工企业应建立校企合作人才培养机制,成立校企合作人才培养部门,专门负责与学校的联系与沟通,负责人才培养机制的实施.（3）建筑施工企业应随时了解学生的职业能力培养状况和积极参与对学生的职业能力评价,使建筑高职院校的人才培养能够符合企业的要求.（4）建筑施工企业应与建筑高职院校一道精心组织学生的顶岗实习,让学生在施工中学习施工,帮助学生较大地提升其职业能力,使其尽快成为企业所需的合格人才.
建筑施工企业在校企合作人才培养中应发挥主动作用参考属性评定
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校企合作是学校与企业的合作.为了企业自身的发展,努力、尽快将学生培养成企业真正需要的人才,在其培养过程中“主动出击”是必要的.只有把人才培养好了,才会是双赢、三赢甚至多赢的局面.这自然也是我国职业教育发展之所需.作者简介：张若美（1965-）,男,湖北松滋人,研究生,高级工程师,副教授,研究方向为建筑施工技术与管理.
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日前，2017年河南省普通高校全日制“专升本”考试录取传来喜讯，河南建筑职业技术学院2017届毕业生专升本上线率突破82.9%，录取人数达同届毕业生总人数的14.9%。
　　据了解，本年度普通高校“专升本”选拔考试及录取工作历时两个月之久，河南建筑职业技术学院794名2017届高职专科毕业生报名并参加考试，658人达到最低控制线，最终有599名同学分别被河南科技大学、华北水利水电大学、河南理工大学、河南城建学院、河南工程学院、郑州航空工业管理学院等本科院校录取，考生报考上线率达82.9%，录取人数占同届毕业生总人数的14.9%。
　　近年来，河南建筑职业技术学院专升本报名人数、上线人数及最后录取人数年年都保持持续提升的态势，这既是学生自身努力的成绩，也是学校致力于人才培养质量提升的必然结果。普通“专升本”工作对于人才培养模式改革、满足高职高专学生对本科层次的学习需求和建立高等教育“立交桥”等方面具有十分重要的作用。
河南建筑职业技术学院2017届毕业生专升本上线率突破82.9%
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日前，2017年河南省普通高校全日制“专升本”考试录取传来喜讯，河南建筑职业技术学院2017届毕业生专升本上线率突破82.9%，录取人数达同届毕业生总人数的14.9%。
　　据了解，本年度普通高校“专升本”选拔考试及录取工作历时两个月之久，河南建筑职业技术学院794名2017届高职专科毕业生报名并参加考试，658人达到最低控制线，最终有599名同学分别被河南科技大学、华北水利水电大学、河南理工大学、河南城建学院、河南工程学院、郑州航空工业管理学院等本科院校录取，考生报考上线率达82.9%，录取人数占同届毕业生总人数的14.9%。
　　近年来，河南建筑职业技术学院专升本报名人数、上线人数及最后录取人数年年都保持持续提升的态势，这既是学生自身努力的成绩，也是学校致力于人才培养质量提升的必然结果。普通“专升本”工作对于人才培养模式改革、满足高职高专学生对本科层次的学习需求和建立高等教育“立交桥”等方面具有十分重要的作用。
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　　（沈阳职业技术学院，辽宁，沈阳，110045）
　　【摘& 要】本文结合北方建筑类行业用人特点，对高职建筑类弹性学期人才培养模式的现状及存在问题进行总结，通过实例分析和前提探讨，为建筑类弹性学期人才培养模式的设计也推行提供了理论和案例依据。
　　【关键字】建筑；弹性学期
　　依据教育部工学结合的高职人才培养理念和要求，高职院校多采用&2+1&人才培养模式，既学生在入学后前2年为校内学习的时间，第三年开始进入顶岗实习阶段，但北方地区因气候原因，每年12月份至次年3月份，建筑工程基本处于停工状态，导致建筑类专业学生面临顶岗实习企业难找，实习岗位不对口等问题。本文主要通过总结目前北方建筑类专业人才培养模式现状，探讨弹性学期人才培养模式的可行性。
　　一、北方地区建筑类专业弹性学期推行现状的研究
　　北方地区高职建筑类专业主要设有建筑工程技术、建筑工程管理、建筑工程监理、工程造价、建筑装饰工程技术等，其中大部分专业设计的实习岗位受北方季节影响较大，针对此类情况不同学院采取不同的教学进程调整，从而建立新的人才培养模式。例如，将第4学期20周的专业课程通过提高周学时的方式进行集中讲解，压缩到8-10周内完成，学生在每年的5月底即完成了理论课程的学习，进入顶岗实习环节，学生的毕业设计与实习内容紧密集合，在实习岗位上完成；又如，学生每年5月份依据企业用人需求，逐步进行顶岗实习，在当年12月建筑企业停工后，返校进行专业课程的补充学习和毕业设计环节，第二年4-5月份结合就业继续进行顶岗实习等。从某种程度上来讲，上述两种方式已经是弹性学期人才培养模式的一种尝试，但实践中会呈现出如学生顶岗实习期过长，难于管理；学生顶岗实习后很难返回学校进行课程学习等问题，如何迎合北方建筑类企业用人需求规律，通过弹性学期人才培养模式有效推进实现&教与做&、&理与实&的合理结合，是目前我们面临的主要课题。
　　二、弹性学期人才培养模式的设计研究
　　以沈阳职业技术学院为例，以建筑工程技术专业为试点，进行弹性学期人才培养模式设计研究，同时将弹性学期人才培养模式改革与课程设计、职业资格证书考核相结合，为改革提供有力保障。改革前后人才培养模式对比表如下：
　　建筑工程技术专业改革前后人才培养模式对比表
　　表格中可以明显看出，改革前建筑工程技术专业实习时间为11月至次年7月，学生走向顶岗实习岗位的时间恰逢建筑类企业基本进入停工的阶段，学生实习企业多为建筑类边缘岗位或非对口岗位，在一定程度上影响了人才培养质量。改革后学生在5月份建筑类企业用工高峰时进行顶岗实习，顶岗实习效果较好，同时为了提升顶岗实习效果，充分将实习与专业课程教学、岗位职业资格认定相结合，11月份所有学生必须返回学校完成课程综合实训和岗位职业资格培训周、学生毕业综合能力考核、学生职业资格培训周等学习任务，通过弹性学期改革后，有效提升学生顶岗实习对口率和实习效果；在课程综合实训环节中学生能够更加明确需要学习什么，学习兴趣和积极性将大大提升；在职业资格培训周环节，半年的顶岗实习既满足了岗位职业资格认定对现场实习能力的要求，又能便于学生对学习内容的理解，提高岗位职业资格认证的通过率。
　　三、推行弹性学期人才培养模式的前提
　　1．大力挖掘校外实训资源，做好岗位储备工作
　　通过与建筑类社会团体、规模企业的紧密联系，拓展校外实训资源，通过&订单培养&、&冠名班&等多种校企合作的方式，建立相对稳定的学生顶岗实习实训基地，同时做好顶岗实习学生的跟踪反馈，指导教学方式方法和人才培养方案。
　　2．制定严格的顶岗实习管理制度和考核标准
　　建筑从某种程度上来讲属于高危行业，严格的顶岗实习管理制度和必要的安全教育是顶岗实习顺利进行的必要保证，按照&有企业岗位、有学习任务、有指导教师、有实习补贴、有保险、有交通补贴、有食宿安排&的&七有&要求和&日跟踪&、&周指导&、&月检查&的管理办法进行顶岗实习过程管理。同时摒弃原有一个报告的考核方式，制定合理的考核标准，对学生顶岗实习有效约束，保证实习效果。
　　3．弹性学期与课程教学改革的有机结合
　　推行弹性学期的人才培养模式，最为难于控制的就是学生在首次实习结束后是否能够按照要求返校继续完成相关学习任务，因此，要推行弹性学期教学模式必须与课程改革相结合，必须安排一些课程内容是学生必修的，同时与学生毕业和就业前景息息相关的。因此必须对原有专业课程课堂教学的模式进行改革，将教学内容与学生顶岗实习内容有机结合，以&课程综合实训&、&毕业综合能力考核&等项目呈现，有效提升教学针对性，解答学生顶岗实习期间疑问的同时，实现理实转化，知行合一。同时可以将学生岗位资格证书的培训与考核安排在首次顶岗实习结束后进行，在某种程度上约束学生，提高学生可控性。
　　参考文献：
　　[1]黄琳,王忆南.连锁经营专业弹性学期制工学结合人才培养模式探索[J].职业教育研究,-63.
　　[2]董艳.连锁经营管理专业422弹性小学期制人才培养模式改革创新[J].教改研究,.
　　[3]徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究,-48.
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