格瑞特英语学校
联系人：赵老师
公司地址：东岳大街138号东升国际商务港三楼（市政广场东临）
格瑞特英语学校是全国连锁的一家专业少儿英语培训学校，现入驻泰安，教学风格活泼，设施完善，是3~8岁少儿学习英语的最理想选择。
同行业相似职位
[吉安 吉州区]
农/林/牧/渔
[吉安 吉州区]
农/林/牧/渔
移动互联网
101－300人
101－300人
101－300人
能源/矿产环保
101－300人
政府/非赢利机构/其他
101－300人
101－300人
101－300人
101－300人
101－300人
101－300人
贸易/进出口
101－300人
101－300人
移动互联网
101－300人
扫二维码，主管排队等你勾搭
ICP经营许可证编号 京ICP证060405号 京ICP备号-12 京公网安备37号 Copyright (C) 北京五八信息技术有限公司 版权所有南阳市格瑞特外国语学校
& & 南阳市格瑞特教育培训学校是1家大型全科教育培训机构，旗下拥有睿源外语、卓越数理化、金笔作文、1对1学习中心4大教育品牌。学校以“教育人办教育,更好更专更强”作为自己的办学理念，以“做感动中国的教育”为..
地 &&&址： &南阳市七一路中段四达科技三楼
& & 1、领先的教学理念学大教育急家长所急，想学生所想，积极倡导以人为本的教育。在业内率先推出&个性化&创新教育理念，推出一个学生一个教学团队..
开课时间：电询
上课地点：河南-南阳
发布时间：
联系地址：南阳市七一路中段四达科技三楼
所设班型：寒假班&暑假班&随到随学&
& & 格瑞特1对1个性化学习中心是南阳市第1家高规格专业化的个性化教育培训机构，有别于传统班级教学的模式，以学生个体为中心，通过尊重个性差异提高学习自信..
开课时间：周6、周日8:00——19:00
上课地点：河南-南阳
发布时间：
联系地址：南阳市七一路中段四达科技三楼
所设班型：寒假班&暑假班&随到随学&
& & 个性化诊断测评：对学员的智力因素，非智力因素进行科学完善的测评& & 制定个性化教学方案：根据学员知识点的掌握情况，制定个性化教学方案&nbs..
开课时间：电询
上课地点：河南-南阳
发布时间：
联系地址：南阳市七一路中段四达科技三楼
所设班型：寒假班&暑假班&随到随学&更多公众号：ChinaMores美国幼儿园，小学，初中，高中全英语课程，商务英语，旅游英语最新文章相关推荐搜狗：感谢您阅读给所有英语学习的家长一些特别的建议，本文可能来自网络，如果侵犯了您的相关权益，请联系管理员。QQ:扫一扫，上赶集群组
扫码使用“赶集群组”
交友&&寻爱&&找工作
聊天&&聚会&&不寂寞
泰安赶集 &
格瑞特英语学校大型免费亲子公开课诚邀您的参与
联系人：赵嵩
本次举办“儿童英语教育专题讲座”诚邀教育专家近距离与您交流，演讲的同时，您的孩子由我们老师通过游戏、唱歌、卡通等形式用TPR的教学方式教学，不论您的孩子在此之前有没有学习英语，六十分钟后，您将亲眼目睹孩子精彩的英语表演，让孩子亲身体验快乐学习的无穷乐趣。活动于周六、周天举行，具体时间为：周六上午9点，下午6点；周天上午9点，下午2点。请想参与的家长先拨打联系电话，我将根据人数安排座位，并给您发送一条邀请短信，到时候在前台会登记。谢谢
定向推广(按点击付费)
•&无点击不收费，免费获得展示机会
•&页面右侧、底部独立展示区域
•&排除无效点击，每次点击都物有所值
•&点击记录可查询，深入挖掘潜在用户一名华德福家长的学龄前儿童学习英语的个人见解（再次感谢Christoph博士）
英语不只是一门课程，也不只是一门技能，它更像是一扇门，掌握它就可以走进另外一个世界去开拓视野、学习生活。好处就不多说了，大家都知道。
从华德福的角度来说，学龄前（7岁）儿童是不宜智性教育、灌输填鸭式教育、死记硬背式教育，这些都与儿童的身心灵成长相违背，甚至是破坏造成严重后果（慢性病、心理健康问题，详见《病是教养出来的》），这是另外一个话题，这里也不再阐述。
也就是说背单词等强制记忆性的方法是不合适的，同样华德福也反对给孩子过多的看电视、玩平板电脑等科技产品，同理也不主张提倡任何的儿童英语启蒙动画，因为这些动画带给孩子的也许弊大于利。
任何一名家长都会很关心自己孩子学英语的事，具体应该怎样用适当的方法教孩子呢。还记得前阵流传甚广的一篇郑州教育局局长写的帖子吧，听说他就是看到了被称为华德福外语教学第一人的
Christoph Jaffke
博士的英语教学演示之后，才有感而发的写了那篇帖子《一位教育局长对华德福教育的五点粗浅认识》，没看过的百度搜索一下或者到我博客查看。链接如下：.cn/s/blog_v94l.html
我有幸在去年就参加了芳草地华德福小学主办的Christoph
Jaffke博士主讲的工作坊，图片和帖子也早就发过了，也就是说Christoph博士给我指明了学龄前儿童英语教学的办法，概括的说就是不适宜，学龄前儿童最好不要学习任何形式的外语，应该以学习母语为主要任务，把外语教学放在上学后由专业的华德福老师来教授比较适宜。
这是Christoph博士在德国从事多年（50）华德福外语教学总结出的宝贵经验，并不说明华德福不重视外语教学，只是华德福从人智学的角度出发对外语教学有不同的认识和方法。
下面转发一下去年博客的帖子内容，网络摘抄。
&华德福的外语教育很有特色，主要就是不在低年龄教，入小学开始学习，低年级通过各类游戏，晨圈等活动来学习，多听，听不懂不要紧，说的不准确不要紧，老师也不指正，不引入语法，不学ABC，从身体部位、周围事物等常见的单词开始，通过歌谣、诗词、有韵律的顺口溜来激发孩子的兴趣，反复的听达到学习的效果。
&“3H”理论，即Head、Heart、Hand，教育要三样并重，而现今教育只注重头脑的教育，完全忽视的情感和意志的教育。所以对于小孩子，教育的方法就是唱、跳、玩等形式，多画画、缝纫、编织、木工等，这种华德福特色的教育形式源自对人性的尊重和培养。
下面就博士分享的几个常见的问题简要回答一下：
Why school has
to offer foreign language classes to
children?&为什么学生要在学校学习外语课程？
&答：首先外语老师的教导是最专业的，当然不是每个外语老师都能达到博士的水平，但是家长更少能达到。还有就是博士不建议换牙前学习外语，所以入校学习最好，幼儿园阶段不建议学习外语。
What’s the
best time for kids to learn foreign
languages?&孩子学习外语的最佳年龄段？
&答：上面说了，要换牙才能开始智力的教育，华德福一向如此。有妈妈问如果孩子没到入学年龄就对外语感兴趣家长怎么做？博士说了，他只能给出指导性意见，即换牙开始学习，也是一般性、广泛性的观点，每个孩子有各自的特点，博士没法给出更具体的回答，反正就是不建议家长教外语，换牙前要重点学好母语！！！否则可能外语没学好母语也没学好。但是博士也说了每个家长有自己选择教不教的权利。
What’s the
best way or approach learning foreign
languages?&学习外语的最佳方法或途径？
&答：根据前文提到的，小孩子的教育要从心、手开始，就是要让孩子感受和参与，把情感和肢体都调动起来。博士做了很多狠多示范，基本都是非常有节奏韵律的英语儿歌，说唱的时候配合手脚的动作，带动孩子的兴趣，在玩耍中学习外语。
&等我找到了范例在补充到这里。
Is language
learning just a patern of the
gifted?&天赋在语言学习过程中的作用？
&答：没有作用。所有孩子都一样，华德福教育不区分优秀的差劲的，不太鼓励竞争，鼓励合作。有老师问如何平衡班上学的快的和学的慢的孩子，博士说可以让学的快的起到带领大家的作用，表扬的他么同时也给其他孩子以榜样和激励。
What attitude
shall parents hold in the process of child’s learning foreign
languages?&在孩子学习外语的过程中，父母应持怎样的态度及扮演怎样的角色？
&答：配合老师的教学，反对任何展示式的表演，如让孩子表演学习到的外语；多说多做，同老师一样不要指正语言或语法上的错误，通过反复的使用外语让孩子明白怎么说；一句话，就是同学习母语一样学习外语，要给孩子一个同学习母语一样的学习外语的环境。
华德福的儿童一年级的英语教学任务就是掌握身体部位和教室内的物品等常见物品的单词，二年级掌握生活中常见事物的单词，三年级可以和老师进行简单的对话，有种开玩笑说法是三年级的孩子口语好过传统教育里大四的学生。字母、语法至少四年级以上才开始学习，教学形式以游戏、儿歌、顺口溜、韵律肢体活动为主。
（下面这段文字摘自新浪“毛毛虫阅读成长的博客”）
&提倡让孩子多接触诗意化的语言，韵律化的文章。这一点和国内目前已经有很多共识的英语启蒙路线是一致的。（诗意化的语言、富有韵律节奏感的歌曲、故事本身能照应孩子的节律，形成滋养，其本身琅琅上口，易于记忆模仿，适合于低幼孩童的语言启蒙，母语也如此哦。）
&华德福认为应该让孩子在天然的早期模仿能力（后期会消失）敏感期去习得英语，但是，又认为不是越早越好，不能在2-3岁就开始学习外语。除非是在非洲等殖民地，必须为了适应生活而早期接受多种语言，在理性选择下，孩子应该在6、7岁前完全享受母语环境，因为这让孩子感到最安全。所以，华德福认为，应该在小学低年级阶段开展外语教学，换言之，孩子最合适的学习外语的年龄段是小学低年级，即6、7岁后，也就是说6、7岁之后学习外语，只要方法得当，一点也不晚。
&关于学习外语的最佳年龄段，以及早期多语种环境下对孩子语言及思维的发展有何影响，目前在学界似乎仍然未有定论，正反方都有大量可供支持自己的实例提供。我想，这也许正说明了语言交流环境的个体差异。学话期的低幼孩童处于多语种的环境下，有的可能多语种齐头并进的发展，有的仍然以某一种语言为强势母语，而有的却似乎互相影响导致全面阻滞，没有哪一种语言可以如母语一般……我的结论是，家庭的语言小环境对孩子的语言及思维的发展影响甚大。一切还是要以自己家庭的实际情况为准，参考相关理论，而不是惟某种理论是从。
&接下来，博士简要介绍了各学段外语教学的侧重点。如1-3年级，4、5年级，初中阶段、10、11年级、9-13年级。同样强调，在孩子不同阶段给孩子超量的语言环境和语言内容，让孩子如鱼儿在水里一般，不理解也没关系。
&最后，强调，如果家长要着力提升孩子的语言学习能力，应该怎么做？
&1、确保健康地掌握母语，6、7岁前不要过多干涉母语的习得；
&2、注意减少工业社会产生的电子设备等对孩子方方面面的影响，已经有很多研究数据表明电子设备对孩子的影响是极具破坏力的。鼓励孩子、与孩子交流、游戏、这才是最健康的帮助孩子成长的方式。——深以为然，亲子交流对孩子的思维、智力、情感的正向影响非常之大，早到提前说话，《朗读手册》里也提供了研究证明，说话早的孩子源于家庭的亲子交流的数量和质量。
&总结：华德福外语教学的三步教学阶段分别是：1、模仿、体验阶段。大约正在小学1-3年级；2、大量练习阶段。4年级学习字母，奠定写作基础，可以渗透语法，是在使用中的学习，生活化的教授方式，5年级后会有大量单项练习，如练习某个音，开始学习写作。3、学会欣赏语言作为一种媒介的作用。9年级开始读一些自传，往后，学习莎翁的剧作，或编排、表演等。12年级为讲述阶段的结束，开始现代英语文学的创作，13年级准备进入大学阶段。
（下面这段文字摘自新浪“良辰乐事”博客）
&学生在华德福学校与外语的最初接触是建立在广泛的亲身体验和情境之下的，逐渐的通过更多的分析学习，学生更具意识的学习外语。从口语到读写认知有一个自然的内在进程，但口语的融入始终贯穿在该过程中。学生的口语和读写能力的建立上，姿势和具体情境占有重要地位。
　　基于大部分日常交流的内容并无太多语义和句法规则的事实，华德福学校在外语学习上非常侧重动作姿势，身体语言，模仿表演以及非语言交流领域在整个外语教学大纲中占重要位置。精深透彻的语言学习协调并拓展学生对世界的情感回应。学生不仅变得更加口齿清晰，而且拥有更多表达的内容。因此，外语学习的过程不仅能够满足孩子个体成长的需要，并且培养他们的社会适应能力和竞争力。对于语言本身来说，通过尊重语言内在的本质和诉求的教学方式，孩子能够将他(她)的内在精神和语言的精神交融。
　　在华德福小学的一至三年级，孩子沉浸在课堂营造的几乎纯外语的氛围中，孩子学习一系列的活动，口语交流(如，问候，日常情境中的问与答)，童谣，诗歌，数字韵律，跳绳律动，歌曲和游戏。这些内容的设计都能够将孩子自然的带入该语言的氛围，而无须翻译或解释。一旦在最初三四节课里，特定的课堂节奏和内容模式建立起来，新的内容一点一滴的加入，同时，已经进行的内容仍重复着，并通过内容的变换来拓展。除了口语的练习，学生将各个情境以生动的方式呈现。
　　对于低年级段的孩子，并没有必要让他们完全理解听到的意思并重复。因为在这个年龄阶段，他们对外语基本的声调组成和结构能够拥有特别的敏感度，而在十到十一岁后，当发音器官的可塑性和神经组织更加定形，延展性下降，这种敏感度就很难再发展起来。这也是华德福学校语言教学方法的重要的事实基础。
　　在外语课堂中，授课完全通过口述的语言，如祈使语句，问答，歌唱，背诵(不看文本)，并且这些通常都是伴随着动作，模仿和图片进行的。完整的对话也通过背诵记忆，并且在实际的情境交流中，用到大量的词汇和语法结构，而不是抽象的语法讲解。事实上，在一至三年级的外语学习中，孩子系统的接触并练习(他们并没有意识到)所有外语语法的主要元素，并且已经建立了日常生活普遍使用的词汇量。语言课程帮助孩子参与进入一条语言的河流。这个语言的河流帮助他们塑造语言器官(感知及发声器官)，
　　建立积极的情境词汇记忆。形成习惯性的表达结构，常用语及语音语调。一言蔽之，孩子被引领进入一个语言的河流，在往后的阶段，这条河流就能够通过被唤醒的意识和能力涌流出来。
（下面这段文字原作者应该是吴蓓老师）
&2001年8月，我前往英国的爱默生学院学习华德福教育，2003年4月回国。目前国内流行从幼儿园就开始教英语，我的华德福老师埃瑞卡说，华德福不反对幼儿学习第二种语言，关键是怎么学。是每天必须学会几个字母、几个单词或一两句短语，还是让孩子学唱英语歌，朗诵英语诗，培养一种对英语的感觉。两种不同的学习方式本质上是不一样的，华德福教育提倡后一种，反对前一种。埃瑞卡说不是禁止教读、写、算，重要的是怎样教，她的女儿3岁时让妈妈写名字，埃瑞卡边写边结合名字中的字母形状讲了一个故事。
　　我在华德福学校听过小学一、二年级的德语课，老师空手走进教室，一连串优美的德语诗和相应的动作，把孩子们全部吸引住了，我虽然一丁点儿也听不懂德语，但通过老师的教学，我感受到德语的节奏、韵律和优美。孩子们有时站在桌子旁，有时坐在桌子上，或围坐成一个圆圈。老师用德语要求做一些动作，如把椅子轻轻放在桌子下面，或让学生们轮流上讲台。老师用德语说：“跑！跳！蹲下！向左转！”学生按指令做动作，做不出来就换另一位学生。老师还用德语描述一位学生的衣服，如衣服的式样和颜色，或学生的发式和脸形等，其他学生猜猜是谁。德语老师给我的印象太深了，老师不教单词的辨认或书写，只是说。一、二年级满堂德语，孩子们竟然都能听懂。
&华德福教育认为，9~10岁之前，孩子的意识和周围环境还没有完全分离开来，最好不要给他们讲解语法，不要告诉他们什么是名词、动词、形容词等，要等他们有了和环境分离的意识后，他们才有可能观察自己怎样说话，在这之前，只需讲话就可以。
&无论是学习母语还是外语，华德福教育很重视口语的表达，对于小学低年级的学生，口述比识字、写字和阅读更重要。他们每天用大量时间练习朗诵，如儿歌、诗、散文诗等，还特别注意练习绕口令。斯坦纳认为选择儿歌应把声音要素放在首位，声音比内容或意义更重要。据说智障人听故事时，常因为故事中的声音发笑，他们听不懂故事的内容，而正常人是因为听懂故事内容而发笑。成年人对说话内容的注意远超过对声音的关注，而小孩子可能对声音更敏感。绕口令本身没有意义，但深受孩子们的喜爱，他们陶醉在语言的奇妙声音中。
&华德福教育最引人入胜的特点是把知识的学习和身体的节奏运动相结合，比如跟着歌谣跳绳，有节奏地拍手或踏步，有韵律诗伴奏扔球，尤其在低年级。即使像我这样的中年人，在接受华德福教师培训时，每次做动作，我都会兴致勃勃地参加。英语课上，老师教我们用脚踩出节拍，先练习原地踏节拍，然后是边走边踏一首诗的节拍。他帮助我们通过身体的动作，理解诗的节奏和韵律。有时他用踏步的节奏来表示某行诗，让我们猜是诗的哪一行。
上面引用了很多人的阐述，看到这里大家应该对华德福角度的外语教学观有了正统的认识。可惜的是这些内容都没有视频能让大家有一个比较直观的认识。
话说10.25那天去西安终南山自然学校（华德福小学、幼儿园）参加一个活动，氛围很好，后来大家一起做晨圈游戏活动一下，看见一个国外的年轻小伙子带大家做英语游戏，我是不认识这位帅哥，看了一会儿才明白这是华德福英语老师才做的事啊，赶紧拿出手机录了后一段，贴上来大家欣赏。
当时天黑了一半所以效果不太好，这个游戏先是说几句伸右手，再说几句伸左手，再说几句伸右腿，再是左腿，最后是头。很有意思的韵律游戏，应该是给4-6年级孩子准备的。就记得一句：one
day my boss said Girl are you busy and I said
no。这么好玩的游戏连成年人都乐在其中，更别说孩子了，用这样的方法提升孩子们的兴致，游戏间学到知识，这样接受到的知识最容易吸收。注意实际教学中这样的一种游戏要重复很多次。
后面才知道这位名叫布兰登的帅哥目前执教于西安华德福小学。有机会还要向他请教。
看过了正统的外语教学认识，那么学龄前儿童应该如何正确的学习英语呢，很简单，就是照搬以上的方法。
前面已经否定了认知性的单词背诵、字母辨识，也不赞同看各种英语启蒙动画，各类英语培训班请大家有选择的甄别，大家可以去了解一下安妮花英语启蒙教学，据说还是很贴近生活的自然学习法，但是要注意各类英语学习班总体来说属比较鸡肋的手段，个人认为综合利弊就属于鸡肋了。
学龄前儿童有模仿的天性，所以一定要发挥这一特点进行教育。之前的帖子里提到了带孩子K歌的事情，孩子当时表现不好，唱不出口，但是看到了我大声的唱歌给孩子做了一个榜样，后来回家就趁兴练习，提高不少。同样学习英语也是这样。在家也可以在孩子面前说英语，例如身体部位，边说边指，this
is my hand,this si my
eye....有节奏、押韵最好，开辟几分钟时间说英语，这段时间内不要说汉语，孩子问啥意思也不用回答，提前说好让孩子跟着边说边做就好，千万不要即时翻译，不要指望孩子一次就记住，反复的说、舞让孩子觉得很好玩就行了，家长带给孩子这种语感是最好的选择，什么语法、拼读、字母等都不要教。
永远不要即时翻译，这是口语教学的最大障碍！！！要培养孩子多听英语，培养语感，再逐步学说，不仅用英语说话交流，关键是让孩子用英语思考！！！
在家可以多听英语儿歌，不是歌曲，歌曲有时候唱的太快孩子想学都跟不上，找些慢节奏的、吐字清晰的儿歌或歌曲，注意是用音箱听，不是用电视看。营造一个英语的环境和语感，不宜过多不要引起孩子的反感，不用刻意让孩子专注的听，边玩边听就可以。
注意多听这一方法不如家长听了说给孩子，这就像亲自讲故事永远比放有声故事好一样。
家长要主动的用英语交流，有条件的可以父母之间用英语交流，孩子会自然的模仿，或者找机会同别人交流，尤其是外国人，孩子也会从内心产生模仿的主观意愿。
注意以上方法首先要求家长的口语必须标准，这对大多数人来说都是个难题。所以就像K歌一样，家长也必须多听多练才能带给孩子正确的引导。例如观看美剧，比较著名的学习口语的美剧就是《老友记》。
说个具体的事例吧，假如妈妈在家对着电脑或者电视看英语学说英语，孩子被吸引过来，说想和妈妈一起学，这时可以和孩子一起学习，注意这几分钟时间内不要说汉语，孩子不想学了就放他去玩，不用强制学习。先从儿歌开始，不用翻译意思，或者从身体部位开始，一定要带给孩子新鲜感，不要让孩子觉得枯燥。
今天就简单说到这里，记住核心就是永远不要即时翻译。以后再有其他新的再分享给大家。说了这么多还有一点要告诉大家的是这些理论我在家没有实践哦，毕竟口语太差，四级水平都达不到，还是不要硬来把孩子带到沟里去了。
最后贴几张去年Christoph博士来西安指导时的照片，怀念一下这位品德高尚、和蔼热情的老爷子。同时感谢芳草地小学的去年的悉心主办。
老爷子带给大家的游戏几天都做不完，大多都是多年工作中自创的。
笑呵呵的老顽童
难得休息的老爷子，始终面带微笑，七十多岁状态很好。工作坊期间预订的休息时间都给孩子们带晨圈了，非常的精心敬业。
想看去年工作坊的帖子去我博客里翻吧。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}