易纲：投资能做到保本+两位数收益？天上不会掉馅饼|易纲_新浪财经_新浪网
易纲：投资能做到保本+两位数收益？天上不会掉馅饼
易纲：投资能做到保本+两位数收益？天上不会掉馅饼
【金融曝光台】近年来，银行卡被盗刷、买理财遇飞单的案例屡见不鲜，金融消费者维权举步维艰，新浪金融曝光台将履行媒体监督职责，帮助消费者解决金融纠纷。
　　原标题：央行行长易纲：投资能做到保本+两位数收益？天上不会掉馅饼
　　“天上掉馅饼的事是不会发生的，如果你看到一个投资机会，他告诉你又保本，又有一个两位数的收益，一定要小心，一定要问一问，它投什么项目才能够有这样的结果。”——今天，央行行长易纲再次给投资者敲了警钟。
　　每经记者 袁东&&&&实习记者 聂虹&&&&每经编辑 肖鴻月&&&&
　　“产品有风险，投资需谨慎”，这句话想必投资者听得耳朵都起老茧了。不过如果有人跟你说，“产品保本，有两位数的收益”，别告诉我你没有心动过。
　　如果你心动了，继而完全忽略了产品设计的合理性、承诺人的信用，那么顺理成章——落入陷阱。
　　今天，中国人民银行行长易纲再次提醒投资者，“天上掉馅饼的事是不会发生的”。《每日经济新闻》记者也要再给大家敲个警钟。
　　高层喊话：“保本+高收益”都是骗子
　　“金融+互联网”已经成为潮流和趋势，金融产品不断创新丰富，可喜的是，普通接触金融产品的渠道增多，可供选择的品种也愈加丰富；但另一方面也潜藏了不少投资理财风险，比如承诺高收益和保本。
　　央行行长易纲就表示，投资者要树立收益自享、风险自担的理念，要加强风险意识，在选择金融产品和服务的时候，注意维护好自身的合法权益。“天上掉馅饼的事是不会发生的，如果你看到一个投资机会，他告诉你又保本，又有一个两位数的收益，一定要小心，一定要问一问，它投什么项目才能够有这样的结果。”
　　实际上在今年3月，全国政协委员、全国社保基金理事会理事长楼继伟也提醒投资者，要加强风险意识，不能一看到收益高就被“忽悠”进去。他提到，“保证6%以上回报率的就别买，那是骗子”。
　　简言之，参与金融投资过程中，投资者应该知道承担相应后果，要树立收益自享、风险自担的理念，要注意维护好自己的权益——遇到“保本+两位数收益”的产品必须警惕。
　　案例：理财骗局层出不穷
　　《每日经济新闻》记者先给大家上几个“血淋淋”的案例。这些案例中被骗的投资者，一开始都是因为被高收益所吸引。
　　案例一：5月23日，河南省安阳市中级人民法院判决了一起涉案金额超过400亿的集资诈骗案。被告人自1992年1月起，在未经批准的情况下，先后以成立的公司为平台，以借书押金、诚信理财、投资房地产、投资煤矿、购房认筹、原煤预定、超越人基金等形式，通过发布广告、召开见面会等方式宣传。据中国基金报报道，其以月息1分~3.6分的高利息、高回报为诱饵，吸收群众资金。其中，3.6分单利对应年化利率43%，3.6分复利对应年化利率53%（无论单利还是复利均远超央行设定的36%民间借贷上限）。截至案发，其共吸收集资群众本金433亿元，涉及51354人。此外，还有贷款诈骗2.4亿元。
　　案例二：上周，央视财经报道了一起微信群诈骗案。这个诈骗团伙打着“门槛低、时间短、收益大”的幌子，通过加微信好友，建立外汇投资群，靠一个虚假的“外汇投资”平台，在不到半年的时间内，致使万余名投资者落入骗局。报案人被骗十多万元，三个月后才发现自己被骗。
　　案例三：去年P2P平台跑路事件频发，最近又有媒体揭露了一家P2P平台一夜崩盘的“投资”骗局。该网络借贷平台先后开通官网、手机APP等线上投资理财渠道，利用网络宣传导流、电话销售等方式，以5%~18%的年化收益为诱饵，对外销售各类理财产品。不到两年，该平台已非法募集资金共计人民币30多亿元。
　　一位公募市场人士劝诫投资者，“凡是承诺高收益的都不可信。这里面有个最简单的市场逻辑——整个中国的财富管理行业中最专业、最公开透明的是公募基金，公募基金的平均投资盈利能力怎么样？那些承诺比公募基金高出了不止一倍，可能吗？这就是一个最简单的逻辑。”
　　回过头来看那些承诺“保本+高收益”的产品，其实很简单就能识别破绽——资产新规发布后，银行不再有承诺刚性兑付的理财产品推出；记者翻阅目前市场上“非保本”的理财产品发现，预期收益率很少有超过6%的。
　　稳健型投资者如何选择？
　　那么，不再推出保本理财产品的情况下，对于风险偏好低、追求保本的稳健型投资者来说，还有哪些产品可以选择？
　　选择一：银行大额存单
　　银行的大额存单，也叫CD，是银行业存款类金融机构面向个人、非金融企业、机关团体等发行的一种大额存款凭证。
　　此前有报道称，很多国有银行、股份制银行近期纷纷上调大额存单利率，较基准利率最高上浮50%左右。对于稳健型投资者而言，这无疑是保本产品较好的替代品。但缺点也有，门槛较高，一般为20万元起。
　　选择二：货币基金
　　如果资本不够大额存单的门槛价，传统的货币基金也是一种选择。传统货币基金风险较低，收益相对稳定，比银行一年期存款高且有较好的流动性。
　　但需要提醒的是，货币基金常常给大家造成“保本”的错觉，而其实没有一只货币基金招募说明书里会有“保本”两个字出现。其风险大多是这样表述的，“本基金长期平均风险和预期收益率均低于股票型基金、混合型基金及债券型基金。”从平均风险级别看，货币基金是最低的。
　　其实无论选择哪种方式进行资产配置，投资者都要明确自己的风险接受程度，并且识别和选择相应风险系数的产品，在风险承受范围内追求最大收益。羊毛出在羊身上，谁的钱都不是大风刮来的。
责任编辑：张琳珮
文章关键词：
图文直播间
视频直播间温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
&通过对钉子板上长方形的探究，合情推理，不完全归纳得出：还是利用钉子板上的长方形，数形结合进行解释，产生了植树模型：段数=棵数-1，得出：钉子板上的长方形内部有钉的模型：S=n÷2-1+a,引入：&这样，通过不完全归纳法+合情说理就是科学推理，由关注知识形成、模型建立到关注知识发展方向，具有广泛的迁移价值。重视活动体验的逐步积累。如：浙江省景宁畲族自治县民族小学梅景怡老师所执教的《折线统计图》。梅老师设计自己女儿的身高让学生初步感知数量变化，然后让学生尝试表现如何表示这种变化，最后领悟折线统计图的作用。这个教学过程就充分体现了感受、体会到形成经验的过程。二、从“两能”走向“四能”。“两能”变“四能”，也是《数学课程标准》（2011版）做出的重大调整，“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力”&。1.留出让学生发现问题和提出问题的空间。如上海市特级教师潘小明老师所执教的《搭配问题》。潘老师一开始就向学生抛出一个“无头无脑”的问题：你能摆成几个看两位数？意在让学生提出问题：用谁摆？课堂一直以“1、2、3”三个数能摆成几个两位数为线索教学，得出结论和方法后，潘老师又问：三个数字摆成6个两位数，对吗？给了学生更广阔的发现问题、提出问题的空间。2.改进分析问题、解决问题的方式教学。印象最深的是山东省青岛太平路小学夏青老师老师所执教的《圆的初步认识》。整节课，夏老师紧紧围绕“车轮为什么是圆的”这个问题教学，充分利用教材情景，“确定研究主题------轮子为什么设计成圆形的？制作研究素材------画圆；经历研究过程------探索研究特征；应用圆的特征------解释轮子为什么设计成圆形的？这节课，使解决问题得到了延展，成为了学生的一种学习方式，也成为了教师的一种教学模式。三、重视数学学习的情趣。1.让学生感受到数学好玩。如浙江省杭州市时代小学唐彩斌老师所执教的《生活中的螺旋线》。教学内容贴近生活，给学生介绍各种各样的螺旋线，图片美轮美奂，对树立学科美感和好感都有所帮助。唐老师一开始就引用“达·芬奇密码”电影片段，创设教学情境------从数到形，从斐波那契数列到螺旋线，引入这样一串奇妙的数列，在数学学习和现实生活中有怎样的应用------初次欣赏生活中的斐波那契螺旋现象-------以斐波那契数为边的正方形拼成的长方形，让学生画螺旋线------再次欣赏生活中的螺旋线-------揭示黄金分割：斐波那契螺旋为什么那么美------探索黄金螺旋线的属性------应用黄金螺旋线------继续欣赏黄金螺旋线的形成过程和在生活中的美妙应用。再如江苏省南京市拉萨路小学高丛林老师所执教的《巨人的拼布被》。利用数学绘本的表达形式，生动形象地将数学资源蕴藏在为儿童所喜闻乐见的数学故事中，基于学生的思维特点，用形象化的教学信息激发儿童学习数学的兴趣，用数学思想引领数学知识教学，引导学生阅读、操作、思考、交流。学生通过读一读、拼一拼、想一想、说一说等实践活动，在潜移默化中学习知识、形成技能，培养积极的学习情感，使得二年级的学生亲近数学，喜爱数学。2.&让学生感受到数学奇妙。如福建省泉州市实验小学陈璐老师老师所执教的《有趣的算式》。&&还不止这些，142857乘8、9、11呢？教师还展示了：&&让学生感受到数学确确实实很奇妙！四、学习方式的转变（完善）趋于常态。1.对话、探究、合作……2.讲解、演示、练习……如：江苏省泰州市高港实验小学朱辉老师所执教的《解决问题策略------从条件想起》课堂上生生对话，学生教起了学生，尽管一开始学生较生涩，但是借班上课，教师还是需要胆量的！上海市黄浦区卢湾二中心小学施颖琼老师所执教的《工作效率、工作时间工作量》。让师生对话暴漏相异构想，又让对话消解困惑。再如上海市金山区第二实验小学干益老师所执教的《数学广角------周期问题》，通过交流，让学生发现周期现象，进而应用除法模型；也是通过交流，让学生发现周期现象，进而应用周期现象；再如浙江省杭州市江干区潘红娟老师所执教的《三角形的面积练习》，通过等积转化，让学生各抒己见，把不规则图形转化为规则图形，解决问题也由繁变简，使得多边形面积的求解归结为三角形面积求解。五、教学手段的选择趋于整合。1.传统的教具更精致，应用更灵活。2.多媒体课件多样精彩。3.微课穿插更实用，与课堂教学相得益彰。六、加工处理教材趋于大胆。1.用好教材。2.改进教材。3.创编教材。如安徽省合肥市曙宏小学方义伦老师所执教的《钉子板上的数学》。原教材安排4个层次：首先给出内部钉子数是1的多边形，用数一数，算一算的方法填表，通过观察数据发现规律：S=n÷2；接着让学生在钉子板是围出内部钉子数为2的多边形，用同样的方法找到规律：S=n÷2-1，延伸探索活动；第三步是猜想内部有3、4甚至更多钉子数以及内部钉子数为0时，面积与边上钉子数之间的关系，再通过围一围、算一算进行验证；最后回顾探索和发现规律的过程，交流活动体会。教师在上课时处理为“探索内部钉子数是0的规律；探索内部钉子数不是0的规律；小结内部钉子数是a的规律。这样调整，就更具有一般性的探索思路。七、同课异构展现不同风格。每天10节课，相同课题很多，但同课不同构思，不同侧重，开拓了思路集思广益。如《小数的意义》四节。1.福建省罗明亮老师注重沟通知识点内在联系，使得知识结构溶于自然的课堂流程之中，0.365，形成是先平均分成10份，取其中的3份；然后再把第四份平均分成10份，取其中的6份；再把第7份平均分成10份，取其中的5份。这样教学很好的体现了小数的意义、组成，符合知识的形成过程和儿童的认知过程。2.&北京特级教师刘德武侧重学生的抽象概括，数学思想方法的自然渗透，（前文已经描述）3.朱峰老师从对“精度”的需求精心切入，用数轴突出知识点，加深体会小数并不小。教师课堂精致精细。4.山东彭飞老师抓住“小数本质在于位置计数法的拓展”这个理念，突破不断缩小的位置计数方式加以延伸，增加十分位、百分位等新位置，沟通小数与整数之间的内在联系。课堂简约、大气。如：《圆的认识》三节。课堂教学的重点是圆的特征------定点定长。上海市长宁实验小学康燕琼老师“画离中心点4厘米的5个点”入手，探讨圆的特征；山东省青岛太平路小学夏青老师紧紧围绕“车轮为什么是圆的”这个问题教学；上海市静安区第一中心小学夏蔚老师抓住画圆这条线，采用多种教学手段，融问题、文化、解决问题等等完成课堂教学。八、展现了中国式的翻转课堂。我觉得特点是：不拘一格、追求实效。此次观课，我觉得课堂翻转方式有三种：“课前预习”实现局部翻转；“预习----巩固”，自学（看懂会做）------交流深化认识、巩固（理解、分享）；“预习---研讨”预习，拓展学习空间，提升学习水平，研讨，就是交流，碰撞出火花！课堂教学方面：我的思考一、重视教材的使用。1.课堂教学大多缺失教材阅读。课本是学生学习的学本，课堂教学多使用教材，让学生更多地自主学习、探究学习。2.&对话、合作常态化，课堂练习明显不足。练习是学生巩固知识形成技能的必要手段，课堂练习的缺失不利于学生形成稳定的技能。3.课堂预设与课堂生成常有遗憾。也发现有很多课堂生成教师没有抓住，也说明教学智慧的提升永无止境。二、课堂教学应重视挖掘学科内涵。1.加强数学学科内涵研究，是改进教学的基点。如俞正强老师老师所执教的《植树问题》。出示了两个问题：一是20米，每5米截一段，可以截几段？二是20米，每5米栽一棵树，可以栽几棵？解决了这两个问题，比较异同，得出：问题一是求段，平均分，问题二是求点，植树问题。进而让学生理解：&&&这样就抓住了植树问题的除法模型，关注了学生起点和生活基础。再如：折线统计图。对于统计图的解读，一定要用数据说话，而不是随心所欲的猜想，要把握“整体性、随机性、相对性”原则。制作统计图的原则是：统计什么？分析什么？想让大家看到什么？而不是简单地“离散数据画条形统计图；连续数据画折线统计图”。2.充分利用教材资源，是适度加工教学内容的前提。3.力求当堂练习巩固，是减轻学生课业负担的保证。4.落实“四基四能”目标。专家观点：曹培英：《跨越断层&走出误区&数学课程标准核心词的演变与展望》观点：1.以史为鉴，可以知兴替。小学数学实用价值不大；应该追求更高层次的整合；计算始终是核心。2.反思：小学数学回归生活，应当有质的提升；持续增加核心词，难免生成累积效应；3.展望：核心词期待精简-----五个核心词，用三棱锥表示关系、结构。&&&&&&&抽象、推理和模型思想构成了数学学科第一层次的核心素养，生成的三个基本素养：思维、交流、问题解决。数学思维的本质特点是抽象与理解；数学交流更加强调逻辑性且常用模型表达数学与现实的联系；数学问题解决首先是抽象，关键是建模。孔企平：《研究数学课堂&促进师生发展》。观点：教学是“师生积极参与，交往互动、共同发展的过程”；知识技能是学生发展的重要内涵，也是学生其他方面发展的基本载体；情感指学生在课堂学习中的情感体验，是学生发展的基础‘态度是指学生在情感体验的基础上形成的对一些问题的比较稳定的看法；价值观是指对人生基本问题的看法和态度；课堂的德育功能分为显性课程和隐性课程，强调身教大于言传；评课活动：肯定优点，讲够；指出不足，讲透，提出合理化建议；提倡他评和自评相结合。研究课：有一个研究课题------设计一个有效的教学方法------形成案例------教学反思------进行修改------再时间------总结。案例分析：课题引导------反复实践------总结提升。【标题，分为主副标题，以课说理；第一部分课题概述：课题意义，研究内容，研究方法。第二部分案例呈现：突出重点，详略得当；过程性为主，描述性为辅；精心提炼小标题（以主标题的逻辑展开）。第三部分分析反思：优点、不足、改进建议。总体来说紧紧围绕培育学生的核心素养，抓住三维目标的整体落实，体现在教与学的过程与方法中
阅读(519)|
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
在LOFTER的更多文章
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'聚焦课堂
促进发展(原创）',
blogAbstract:'聚焦课堂&&研究教学&&促进发展“千课万人”“华东六省一市”小学数学教学观摩综述&',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:1,
publishTime:7,
permalink:'blog/static/',
commentCount:3,
mainCommentCount:3,
recommendCount:2,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'',
hmcon:'0',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}0.3.5.9能摆成()个两位数，其中有()个个位是单位的两位数_百度知道
0.3.5.9能摆成()个两位数，其中有()个个位是单位的两位数
我有更好的答案
解答：35,39,30,53,59,50,93,95,90
国企管理者
3×3=9种祝你开心
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。用0、0、1、2和小数点五张卡片按要求分别摆出两个小数：整数部分是0的三位小数：、；只读一个“零”的两位小数：、；一个“零”都不读的一位小数：、．-学库宝
用0、0、1、2和小数点五张卡片按要求分别摆出两个小数：整数部分是0的三位小数：&&&&、&&&&；只读一个“零”的两位小数：&&&&、&&&&；一个“零”都不读的一位小数：&&&&、&&&&．
小数的读写、意义及分类用2、4、0、三张卡片能摆成多少个不同的两位数_百度知道
用2、4、0、三张卡片能摆成多少个不同的两位数
我有更好的答案
采纳率：57%
四种。24.20.42.40
20 40 24 42
其他1条回答
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。}