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小学生作文能力提高策略开题报告
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你可能喜欢《如何有效提高小学生的书写能力》开题报告
&&岚皋县2015年度小课题研究·实施方案（开题报告）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：2016.3
《如何有效提高小学生的书写能力》
岚皋县民主镇榨溪小学
课题研究的
背景和意义
研究背景：
对于小学生来说，写字是一项重要的基本功训练，是巩固识字的一种有效手段。从小打好写字基础，不但能使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养和审美能力等，为以后的学习工作和生活打下良好的基础。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出，加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终生学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观，走进课堂，不难发现很多学生写字姿势极不正确；再看看学生的作业，很多学生的书写极不规范，甚至有的字迹潦草，让人无法辨认……要想改变这一现状，提高小学生的书写能力，我认为必须贯彻落实国家教委的指示精神，把写字教学和学生写字技能训练放在首位，因此，我校开展了《如何有效提高小学生的书写能力》的课题研究。
课题研究的意义：
（一）写字教学是传承民族文化的需要。汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
（二）抓好写字教学是社会发展和学生个体发展的需要。小学阶段是打基础的阶段，基础没打好，良好的学习习惯就难以养成。小学阶段一定要抓好写字教学，培养学生写一手好字，养成良好的学习习惯，定能使学生终生受益。
（三）写字教学是夯实学生语文基本功的需要。写好字，与学生识字、记忆字形、理解字义、掌握词汇等，有着极大的促进作用，写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有着重要的作用。
课题名称的界定和解读
&&&&书写，是一种由形象记忆到空间思维的心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过基本的点横竖撇捺进行汉字整合的过程，由最初的描摹上升到最后空间的创作过程，是一种意识形态的变化和升华。
习惯是一种定型的行为，是长期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式，归根到底，是一种条件反射，教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要，成为一种习惯。
书写习惯，主要包括看帖、读帖、描红、临摹、创作几个方面，指的是一个人的意向里边有书写的欲望和能力。
书写行为是指学生在教师的指导下，通过组织特定的教学材料，对教材进行主动的意义建构，从而掌握书写信息，学会书写方法，培养良好的书写习惯，为开发创作潜能，丰富思想感情提供有力支持。
课题研究的步骤和举措
课题研究的步骤和举措
&&&本课题研究预期一年，分四个阶段进行，具体步骤
第一阶段：月。建立课题小组，结合学生中存在的问题，确立此小课题，并申报立项。
1、成立课题组，明确研究此课题的目的。
2、召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路和研究任务。
第二阶段：2016年3月中旬为前期准备阶段，通过分工合作，调查讨论了解现状、收集问题成因。并研究其具有指导性的方法。
1、调查学生在不同阶段的书写能力状况。
2、对课题组中的教师做调查，分析学生书写能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策，并结合实际对自己如何提高学生的书写能力的好方法进行交流讨论。
第三阶段:2016年4月—2016年10月，为课题实施阶段 。
1、&研究写字课堂教学，上好写字研究课。
2、进行提高小学生书写水平策略的研究，定期组织案例分析与交流。
3、收集并记录所获得的初步资料数据，进行统计分析，撰写教学论文。
4、进行中期汇报，对研究获得的文本资料进行整理，汇编典型资料。
第四阶段：2016年11月—12月，总结结题阶段。
1、继续完善和探索培养小学生书写能力的有效方法。
2、总结课题研究成果，明确存在问题。
3、撰写结题报告，准备成果展示。
课题成果的预期和呈现
预期研究效果：
（1）通过为期一年的课题研究，大大提高学生的书写水平，使学生字体结构匀称，整体美观，作业整洁，正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。
（2）学生通过持之以恒的习字训练，陶冶学生的性情，养成认真严谨的作风。
（3）提高学生的观察力、注意力、记忆力和理解力，促进学生智力的发展，在习字训练的过程中，增强意志品质，提高自控能力和审美意识，促进学生身心健康发展。
成果展示：
（1）负责人撰写《课题实施方案》、《开题报告》、《结题报告》。
（2）负责人及其他的研究人员共同完成《论文集》。
（3）负责人收集整理教学案例。
（4）学生作品。
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一、课题的提出
1.课题提出的背景
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生心理上对作文产生畏惧心理，感觉无从入手；实际习作中作文中该怎么写却不知方法，感觉无法下手。从我校学生的实际情况来看，近年来我校不断吸纳外来务工人员子女，新太仓人子女的人数已连续多年超过70%。外来务工人员自身素质的局限性、新太仓人的流动性大，对孩子的教育缺乏科学性和人文性，对子女的学习情况、心理状态听之任之的大有所在。对孩子写作的关注更是少之又少。学生怕写作文是一个普遍存在又急需解决的的问题。
提高小学三年级起步作文有效性的研究
2．课题要解决的主要问题
三年级——
起步作文——
有效性——通过这个方案的研究，主要指根据学生现有的作文状态，通过各种有效途径的实施，改善学生的作文现状，为学生今后习作打下扎实基础。
）、叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在阅读教学中，应把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高学生的语文素养莫定基础。
）、郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
）通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。
）通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
）通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
）通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
）通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高学生习作能力。
1．调查问卷法。通过座谈、问卷，了解学生写作的能力及课题开展前后学生写作情况的调查。
2．经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结；撰写教学案例及相关论文的编写等。
本课题还可以通过家长反馈、学生总结情况，来了解学生对语文习作能力的状况。
年2月-2012年3月）
年4月-2013年1月）
）、读写结合、尝试运用——仿写
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