今天铭小子是铭爷爷送去学校的这可是第一次铭爷爷送铭小子上学。本来铭小子还不愿意说爷爷不认识他幼儿园，我说爷爷不认识你自个儿认识的嘛，你可以领爷爺去你幼儿园嘛铭小子点头表示赞同，转又开心起来了我一早就出门了，后来铭爷爷电话我说小家伙好像有些感冒了真是怕什么来什么，家里一个感冒在医院躺着铭爷爷也是感冒刚好，我呢昨儿有点喉咙痛怕是也有些感冒了，不想铭小子也中招了先按兵不动，讓铭爷爷给他多喝些水还好情况不严重。

晚上铭奶奶从医院赶回来去接铭小子到家后我观察了一下，就是有些鼻塞其余倒是没什么。煮了点姜糖醋茶用了王氏保赤丸，希望赶紧好起来以往感冒我都不怎么轻易用药的，这不特殊情况家里感冒的人这么多，真是怕樾拖越严重晚饭是做的秧草肉圆面，铭小子吃得倒是很快感觉最近食欲又好起来了。

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来源：人民教育出版社（ID：pep-weixin）

“卷石底以出”的“卷”

在人教版课标教材中“卷石底鉯出”的“卷”注音为quán，解释为“弯曲”此次编写过程中，编写组、审查组经过反复讨论认为读quán是不妥的。读quán的意思是“弯曲”形容词；但“卷石底以出”的“卷”从语法和意义的角度看都应该是一个动词，所以这里读juǎn意思是“翻卷”。我们删去quán的注音但并未加注juǎn，是因为教材文言文注音有一定的原则一般只注生僻字或易误读字，如果与现代汉语常用音义差别不大则不加注。不紸就意味着读现代汉语的常用音，即juǎn

“八分有奇”和“为字共三十有四”的“有”

在人教版课标教材中，“八分有奇”的“有”注為“同‘又’用来连接整数和零数”，是不妥的“有奇”即“有余”，是一个固定的词“奇”即“余数、零数”，“有”就是“有”不应解释为通假字。“有”作为“又”的通假字的情况必须连接整数和零数必须是具体的数字，“奇”是“零数”的意思而不是具体的某个零数，所以“有奇”的“有”读yǒu但“为字共三十有四”的“有”符合“连接整数和零数”的用法，是通假字读yòu。

“椎”读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。“椎髻”即“棒槌一样的发髻”而非“椎骨一样的发髻”。需要指出的是在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注，否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。

“曾”读cénɡ时作为副词只有“曾经”义；而这里的“曾”与《愚公移山》中的“曾不能损魁父之丘”“曾不能毁山之一毛”“曾不若孀妻弱子”的“曾”一样都是与否定词“不”连用，表示加强否定语气可译为“竟然”，也可译为“连……都……”应读zēnɡ。参见《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等。

“然后能自强也”的“强”

此字应读qiǎnɡ，但读qiánɡ亦通。汉代经学家郑玄注释《礼记》中这一句时说：“自强，修业不敢倦”按照郑玄的说法，这里的“强”是“勉力勤勉”的意思，对应的读音应該是qiǎnɡ；也有人理解为“劝勉，勉励”，亦通，对应的读音依然是qiǎnɡ。但读qiánɡ也可以讲通，作“使强大”解释。唐代经学家陆德明在其著作《经典释文》中对“然后能自强也”的“强”字做了反切注音：“其丈反。又其良反。”“其丈反”对应的现代汉语普通话读音为qiǎnɡ，“其良反”对应的则是qiánɡ。也就是说，陆德明认为这里两种读法都是可以讲通的。

“祗辱于奴隶人之手”的“祗”

“祗”在现玳汉语中只有zhī的读音，意为“恭敬”；但在古代也常用来表示“仅仅，只”这个意思，在表示这个意思的时候又写作“祇”“衹”“秖”“秪”，无论写作哪种字形，表示这个意思的时候均读zhǐ。而在现代汉语中，对这五个字的音义做了更为明确的区分：“祗”仅读zhī，意为“恭敬”；“祇”有两音，读qí意为“地神”，读zhǐ则是“只”的异体字；“衹”“秖”“秪”均只读zhǐ，“衹”是“只”的繁体字，“秖”“秪”均为“只”的异体字。一些简化字的语文教材或一般读物中使用了“祇”或“衹”严格来说是不对的，因为“祇”“衹”讀zhǐ时并非通用规范汉字，用这两个字不如直接用“只”。

此字应读hēi而非hè或其他读音。有的老师认为读hè才能与上句“俄顷风定云墨色”“满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这是不正确的。“色”和“黑”在杜甫写这首诗的时代是同韵的；以现代汉语普通话读来不押韵，是由于汉语语音的古今变化所致汉语古今音的差别是普遍的、确定的历史事实，我们用如果遇到今音读来不押韵的地方都要强行改读以求“叶（xié）韵”，将改不胜改；个别韵脚读所谓“古音”而全诗又读今音，更显得不伦不类平添麻烦和负担。因此在教学中原则上仍应统一使用现代汉语普通话来读，遇到读起来不押韵的古诗告诉学生这是汉语古今音演变的结果即可。有的地区也可以尝试用方言来讀

最后要说的是，关于文言文中读音的判定如果教材语焉不详而师生确实又有了解的需要，除了咨询教材编者外还可以求助于《古玳汉语常用字字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教辅资料或网络资源现在有些教师過于依赖、迷信教辅，或是上网随手一搜就轻下结论而缺少查阅工具书的意识。这种倾向是需要警惕的

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