--揭阳市中小学名班主任工作室专业培训暨交流研讨活动体会
普宁华侨中学& 刘宏良
2015年10月23日至24日，我有幸组织本工作室全体班主任到揭东二中参加揭阳市中小学名班主任工作室专业培训暨交流研讨活动，聆听了揭阳市教育局领导的讲话,学习了李绪强、李桂华、张彤、李楠等专家的讲座，使我受到了很大的教育， 深深的体会到班主任要不断成长，提升专业化水平，必须做好以下几点：
&&& 一、对学生和工作要有热爱之心
我们教育的对象是我们的子孙后代，是一个个有血有肉且富有思想和情感的人。人是万物之灵，情感的交流是德育工作者的重要方式，以情动人是德育工作的高效方式。可以说，爱心是班主任走进学生的心灵的法宝。
渴望被爱是人的本性。每位班主任要永远记住：“教育者，爱胜过一切。”这爱心包括对教育工作的热爱和对学生的热爱两方面。只有热爱教育事业才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，有了爱你才会舍得付出，即使在工作中花费了大量时间和精力而不感到烦、杂、累。
在工作中，班主任既要热爱教育工作，更要热爱学生之。时刻把全班学生的成长放在心坎上。要以真诚、平等、信任的态度对待每一个学生，要真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，用爱唤醒学生沉睡的心灵，激发班级积极向上的力量。用爱与真诚去打动学生的心，赢得学生的信任和尊重，这样才能把思想工作做好。俗话说得好：“真诚所至，金石为开”，班主任要做学生的“家长”和知心朋友。
当然，对学生的热爱不是毫无原则地溺爱与迁就，而是要做到严与爱的有机结合。
&&& 二、要专注和投入
如果说，由于爱才付出，才能努力工作，那么可以说，由于付出，才使我们更加珍惜自己的职业，才能更热爱教育事业。那些从一个普通教师成长为著名教育专家的成功者，无一不是能对教育工作的专注与投入，经过一定时间，在各自的教育岗位中长期磨练而成的。
然而，放眼当前班主任队伍状况，我们不难发现，由于种种原因，我国一些地区的政府对教育的投入力度还不够，班主任的工作环境和生活环境还不尽人意。中小学的班主任，一般都是学校的骨干教师，学校对其要求高,其所承担的任务多、压力大，每当我们问及班主任对工作有什么想法时，很多班主任就会说到：想把工作做好，但是，感觉缺钱和时间，很累！此外，不得不承认，部分班主任受到外部复杂的社会环境影响，对教育工作的认识不到位难，这也导致其对本职工作特别是教育科研做到专注与投入。面对这些，我们应怎么办呢？
&&& 我想，政府要进一步加大对教育的投入，改善教育条件，把重视教育的措施落到实处，为班主任能对工作做到专注与投入创造良好环境，对勇于付出且能做出明显教育成果的班主任加以鼓励，形成教育科研的激励机制。更重要的是教师本身要有奉献精神，向专家们学习，努力拼搏，充分利用各种条件和机会，提升自己的水平和能力，不断促进班主任的专业化发展。
&&& 三、在学习和实践中反思
&&& 专家们的成长经历告诉我们，班主任的成长，要重视三个重要途径：
1、继承传统教育理论和思想的精华
两千多年前，孔子开辟了我国那个时代教育新篇章，其教育实践、教育思想、教育理论、教育方法、教育方式甚至于教育体制，具有划时代的意义，其影响力直至现在。“有教无类”、“因材施教”、“学而时习之，不亦乐乎！”这些理念和方法，我们还在运用。可以说，他对中国教育的影响，中国历史上还没有人能跨越他，真不愧为中国教育的祖师爷，，是中国教育之神。
每一位教育工作者，面对中华民族的传统文化，应该取其精华，去其糟粕，继承其中的优秀教育思想，学习古代先圣的教育智慧，并在教育实践中推陈出新，革故鼎新，才有益于完成当代的教育使命。
2、学习当代先进教育理论和名家经验
&&& 当代的先进教育理论，是我们提升教育智慧的主要工具。我们要结合我国教育实际，深化对现代教育学、心理学的研究和学习。这里，既要学习我国的，也要面向世界，学习和研究教育前沿理论，博采众长。要适应信息技术时代要求，加强网络培训、网上交流。有条件的学校，还可以请教育专家开培训讲座，提高老师的教育能力和水平。如通过本次学习交流活动专家们的教育经验，促进了班主任们工作能力的提升，老师们收获丰厚，感触良多。
3、在教育实践中不断反思，提升自身教育素养
实践出真知。我们每天的工作很多，不能只以完成工作为满足，还要不断反思，总结成功的经验和失败的教训，并向优秀的老师学习，不断提升自身的教育素养。学校可通过开展班主任师徒结对等形式，在教师中开展“传、帮、带”活动，以老带新；也可以开展青年班主任德育课大赛、德育经验交流会等，为青年教师的成长搭建平台。要着重提升教师的思想品质修养、行为规范修养、知识素质修养、能力素质修养、语言艺术修养、心理素质修养，这些素养，集中表现为教师的品德和教育智慧。
&&& 四、养成写教育叙事、札记的习惯
&& &要提高班主任专业化能力和水平，必须养成勤写教育叙事、札记的习惯，通过对实践的反思，积累成功经验和失败教训，才能不断提高自身的教育能力。
本次学习培训活动中的几位专家，都是在自身的教育实践中不断反思、总结中成才的。如：在李楠专家的《班主任科研意识的提升与专业成长》讲座中，她讲了三个方面：第一，从“孤军奋战”到“合作联盟”。第二，从“教育生活”到“教育叙事”。第三、从“改进工作”到“不断探索”。她讲述了自己从东北到深圳任教时，恰逢遇到一位著名作家到其班级体验生活，受其很大影响；而学校举办校庆时，让她负责资料收集整理，从而使她喜欢上了写教育叙事，从此逐步走上了德育科研道路。整场讲座，她给我们讲述了许多动人的德育故事，让我们为之感动不已。
专家们的成功经历告诉我们，要促进班主任的专业化成长，一定要在教育实践中反思，在反思中学习，而只有通过理论上的总结和概括，才能更好地发展，把自己的潜力和价值发挥到极致。
&&& 五、重视教育科研
正如李绪强主任所讲的，老师的职责不仅在于教书育人，还要加上教育科研，其中，教书是手段，科研是基础，育人是目标。班主任只有在实践中不断研究，才能解决在时代变化发展中出现的新问题、新挑战，成为优秀的班主任，胜任教育工作。
本次学习交流活动，李绪强主任给我们讲了题为《中小学教师怎样做教育科研》的讲座，从什么是研究、教育科研的特点、中小学教育科研的定位、教育科研课题的组织和运作、注意科研精神的培养等方面对我们做细致的指导，李桂华主任、张彤专家对省名班主任工作室和课题研究做了经验介绍和方法指导，为我们对课题研究等科研工作解开了许多困惑，指明了研究方法和方向。
感谢上级领导给了我们宝贵的学习机会！我坚信，在各级政府对教育的重视下，在专家的指导下，在老师们的努力下，名班主任工作室的所有班主任的专业能力，将会得到不断提升，我市教育事业会更加美好！
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促进班主任专业成长的有效途径
2013年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学生思想道德教育的骨干。班主任应该成为沟通家长与社区的桥梁，成为实施素质教育的重要力量。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于非班主任教师，工作的重要性也高于非班主任教师。从这一角度看，班主任应具备比非班主任老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。学校应重视班主任队伍建设，创新人才培养模式，根据班主任工作中的各种具体问题作为研究对象，开展以校为本的班主任专业培训活动，明确班主任的工作职责，不断端正班主任的专业态度、充实班主任的专业知识和提高班主任的专业技能，引领班主任走专业发展之路。 中国论文网 /9/view-4180303.htm　　播撒师爱，为专业成长助力 　　（1）结合教师职业道德规范，就社会上的一些个案进行对比分析，使老师们在教师思想认识规范、教学工作规范、学术道德规范、教师岗位职责和教育教学行为表现等方面有正确而深刻的认识。在学习讨论的过程中，进一步提高思想认识，认真查找存在问题，以师德规范对照自身言行，努力改进不足之处，争当人民满意的教师。（2）组织主题教育活动，寓师德教育于业务工作中。主题交流活动可以分三个阶段：教育教学问题情景答疑、典型引路、个案剖析。通过教育故事演讲、优秀班级文化活动展播等活动，积极推动教师不断加强自我教育和自我提高，牢固树立以爱育人的教育观念，培养求真务实的工作作风，使他们在日常工作和生活中努力做到长修为师之德，常怀律己之心，常学他人之长，常补自身之短，努力做到勤奋严谨虚心求进，廉洁自律务实高效、淡泊名利甘为人梯、探索进步开拓创新。（3）榜样示范教育。定期播放全国优秀班主任魏书生、任小艾、丁如许等优秀班主任的事迹光盘，表彰优秀班主任，让班主任从他们身上感受师德、师爱的光芒，对教育管理工作充满奉献精神，对教育充满爱，对学生充满爱，对班级管理工作勤勤恳恳，具有高度的敬业精神，不断增强人格魅力。如果学校在以上几个方面为班主任老师搭建良好的发展平台，就能较好地促进班主任的成长，成为学校管理的骨干和栋梁，成为教育发展的基础和支柱，更快、更好的实现全面实施素质教育的目标。 　　开设文化讲坛，为专业成长树理念 　　为了拓宽班主任的视野，不断促进班主任理念的更新，打开班主任的工作思路，学校可以开设“文化讲坛”，采取“请进来”和“走出去”的培训方式，从理论上陶冶班主任的心灵，从实践中给予工作的指导。比如：请专家教授到学校来进行家庭教育指导、班主任工作规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级文化建设等专题培训，利用暑假分批组织班主任参加外地的国家级班主任工作培训活动。又如定期邀请省特级教师、全国优秀班主任、礼仪专家、省班主任专业委员会专家到学校作开放式的工作交流。举办“育人导行金点子”“教育困惑大家谈”“源于细节的感动”等班级管理沙龙，分享《第56号教室》和《班主任兵法》读后感等等，让老师们在学习中感受和学习如何用“心”去教育学生，用“爱”去感召学生，引领老师们在日常与学生的接触中，提高情感影响力，以一种兼有父母的亲昵和教育者的严谨的爱，克服自我中心的倾向。不仅做学生的良师而且要做学生的益友，尊重学生的心理需求，缩小师生之间的心理距离。让班主任在教育活动中体味班级管理工作的快乐，领悟班级管理的真谛。通过开设文化讲坛，把一个个美丽的故事，演绎成一个个感人的精彩，影响着每一位班主任走进学生的心灵，追求教育诗意享受教育幸福。 　　培育共享文化，为专业成长锤技能 　　学校教育要求每位班主任身心健康，具备高尚师德，业务精湛，无私奉献，具有爱生如子的博大胸襟，要求做好常规班级管理的同时，自觉运用专业理论知识创新地开展工作，快乐地工作。为此，班主任应该做到“四个一”：每月写一篇教育随笔，每学期上一节班队会研讨课例、读一本教育专著，每学年研究一个教育现象、写一篇研究论文。学校可以通过开展班级常规评比和班级文化建设特色演播来展示班级风采；通过年级主题演讲、年级优质班队会展示和情景答疑来反映班主任的教育思想、教育风格、教育效果；通过定期结集出版班主任工作文集，推广优秀的班级管理经验。以此同时，充分利用阅读分享、网络共享、案例交流和课例反思，促进老师们的教育教学能力在共享中成长。 　　建设班级文化，为专业成长搭平台 　　班主任应在掌握教育科学、管理科学和了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。为此，以教育科研为先导，人人参与班级文化课题研究，一起讨论和制订班级文化建设研究目标、记录教育故事、剖析教育案例，解决教育困惑，撰写研究报告，这样寓研究方法于丰富的研究形式中，可以引领班主任走上研究之路，在实践中充实班主任实践性知识，丰富班主任专业内涵，进一步树立正确的班主任专业态度、掌握班主任的专业知识、提高班主任的专业技能，提高班级工作研究能力，真正感受到教育科研对实际工作的指导价值，体会到研究带来的快乐，使班主任更自觉地向科研型、创新型班主任发展，在实现教育目标的过程中实现自我发展，做学生的精神领航员、学生敏感心灵的培育与呵护者、放飞学生智慧与理想的践行者。 　　建立激励机制，为专业成长强活力 　　在班主任管理中引进激励机制，能更好地激发班主任的内在动力，使他们更主动地工作。例如学校每学期开展“十佳班主任”评比、“优秀班主任”评比、“爱心天使”评比、“五星班级评比”和“优秀中队评比”，通过常规考核、全校互评等方式，及时展示优秀班主任的人格魅力，挖掘他们的精神力量，总结他们的工作经验，并作为班主任培训管理的校本资料。这些措施为班主任创设更多更好的展示平台，使更多的优秀班主任在工作中体验到了自我价值实现的幸福感。 　　班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要班主任个体的素质构建、内涵提升、自主发展和自我超越。希望通过新形势下班主任专业化成长校本培训的研究探索，使班主任的专业成长不仅仅是适应社会人才培养的需要，更成为班主任内在生命的一种自觉。 　　本栏责任编辑 魏文琦
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学无止境，永不停步
著名教育家、思想家陶行知说过：要想学生好学，必须老师好学；惟有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。我认为这很有道理，就像我们常说的：什么样的老师，就教出什么样的学生；什么样的班主任，就带出什么样的班集体。两年前，我有幸成为连南县名班主任工作室的一员，我倍感珍惜这难得的机会，不知不觉已经两年了。在这两年期间，通过工作室主持人陈君玲老师的专业引领，组织我们在工作室相聚交流、分享经验，带领我们去到一些乡镇开展讲座、历练成长，带领我们到广州、深圳外出学习，提醒我们在网络上看名师博客，听专家讲座，督促我们进行理论学习，指导我们写论文、写反思、写总结……所有的这一切，都使我受益匪浅；网络Q群将工作室的14个人紧密地联系在一起，而工作室博客更是学习的好平台，博客里面的经验荟萃、读书修身、专家在线更是让我如痴如醉、不断学习。回顾这两年来的学习历程，发现自己在不断地成长，也取得了一定的进步，更是收获了不少。现将自己这两年期间在名班主任工作室的专业成长过程总结如下：
一、相聚交流，分享经验
工作室刚成立的第一年，每月一次在工作室里的相聚交流，让我印象深刻。主持人那精彩的报告，她所运用的“日记画”教学，特别是她日记画上的“小红花”、自创的表扬信，还有成员们那毫无保留的经验交流，更是让我学到了不少：经常用手机的照相功能，拍下学生们的精彩瞬间，或打印出来贴在学习园地上，或制作成PPT让学生们观看；让班干部自己组织上班会课……都让我记忆深刻。
上个学期，我刚接任七年级（5）班，在期中考试后，我也学着给成绩优秀的学生发了表扬信，据家长反映，孩子们特别珍惜，把表扬信贴在床头，学习也更有动力了。在期末考试后，我更是扩大了表扬面，不但给成绩优秀的学生发表扬信，也给成绩进步大的学生发表扬信，还给某方面表现特别好的学生发表扬信，学生受到的鼓励非同一般。我还把学生参加各种活动的精彩瞬间都照了相，并打印出来贴在学习园地，学生们总习惯于在下课期间驻足观看，欣赏自己的“可爱”模样，之后也更喜欢、更积极参加各种各样的集体活动了。这所有的一切，都得感谢于工作室的相聚交流，让我从中受益良多。
二、自主学习，充实自己
除了每月一次的相聚交流，主持人还教我们从网络中学、从书本中学。我充分利用工作之余，广泛阅读各级各类教育专家、名家的教育专著，坚持阅读《班主任之友》，自觉阅读工作室博客里面的经验荟萃、读书修身、专家在线栏目，汲取他们先进的教育经验和管理理念，学习他们爱岗敬业、乐于奉献的精神，学习各种先进理论，并用以指导行动，经常反思自己的不足，学会在反思中成长，在总结中进步。给我印象最深的就是《教师走向成功的22条“军规”》中的“艺术地表扬与批评学生”，让我在日常工作中得心应手；还有“专家在线”中的魏书生教育“后进生”的几个妙招，特别是“选举‘闲话能手’专治说闲话的人&”这一招，让我觉得有点新鲜，以前我总习惯于让学生们选举各种各样的积极分子，从没试过选举那些表现不好的顽顾分子。
通过这多渠道的自主学习，我学到了不少有关班主任的管理教育方法，也让我的班主任工作做得越来越好。
三、外出学习，开拓视野
在这两年期间，主持人带领我们工作室成员到广州、深圳等地外出学习，开拓了我们的视野。
2012年7月与2013年7月，连续两年我参加了在广州第二师范学院举办的“广东省班主任工作论坛”，可谓是收获甚大。给我最深印象的是贾高见老师的专题讲座——《小活动大德育》。讲座中，贾老师从
“主题班会的基本结构”到“主题班会的环节设计”以及案例分析，最后是“主题班会的教育思考”等几个内容展开了具体的阐释。从小故事见大道理，从小活动见大德育。主题班会是为了解决学生在学习生活中所遇到的问题，但直接的说教，学生又不太乐意接受，通过一个个小活动，让学生在体验活动的过程中受到教育，效果会好一点。还有王家文老师的素材型班会课，通过让学生看MV文件、让学生听素材故事，从中受到教育，那一节《念亲恩》，不知感动了多少人。
<span STYLE="font-size:15.0font-family:仿宋_GB年4月17至19日，在工作室主持人的带领下，我们来到深圳罗湖体育馆参加了“两岸三地德育与班主任大会”，在大会上，我见到了中国教育界的传奇人物魏书生、全国著名的教育实践家冯恩洪，还有许多的著名心理学家、德育专家、班主任工作专家、校长及全国优秀班主任。十几位专家为我们诠释了中小学德育创新的方法与途径；阐述了中小学班主任的新政策、新观点、新经验、新成果，探索中国教育最前沿、最直接、最重要的与教育教学质量、未来人才培养息息相关的德育与班主任工作大计。三天以来，十几位专家老师给我们带来的既有内涵深刻的主题演讲，又有异彩纷呈设计精妙的主题班会课，让我意犹未尽。
通过外出学习，开拓了我的视野，特别是主题班会课，以往我总习惯于一讲到底，现在我也学着贾高见老师与王家文老师，让学生做一些小活动，或是让学生看一些MV文件、听一些教育小故事，使学生从中受到教育。比如：在纠正学生的注意力不集中时，我上了一节主题班会课——《集中注意力》。我让学生做了小活动：一手画圆一手画方，还有“数绵羊脚”。让学生体会到：分心很难完成好事情，没有目标也做不好事情。
四、开展讲座，辐射影响
每次学习回来后，我都要为学校的班主任做一个讲座，把学到的知识让大家一起分享、一起进步。如：参加完“广东省第一届班主任工作论坛”后，我把贾高见老师的讲座，根据自己的记录，制作成课件——《小活动大德育》，给全校班主任做了一个讲座，大家反映很好，都说这种班会课效果不错。又如：参加完“两岸三地德育与班主任大会”后，我又在学校开了一个培训感悟交流会，把自己学到的知识制作成课件——《两岸三地德育与班主任大会学习报告》，与全校班主任共同分享。<span STYLE="font-size:15.0font-family:仿宋_GB年4月，我在学校教师大会上进行讲座《班级管理的一些细节》。
此外，我还特意邀请工作室的全体成员来到我们学校，开展了一次寨岗片的班主任培训活动，寨岗片的各个中小学的骨干班主任都来参加，由工作室助理及部分成员做讲座，提高班主任工作能力，促进班主任专业成长，带动整个寨岗片的班主任工作。
寨岗片的三个工作室成员还结队联动，在寨南中心校举办了一次“班级管理艺术”的活动，由工作室成员及一些学员做讲座，既锻炼了我们的能力，又促进班主任专业化成长。
五、坚持写作，超越自我
自从加入了工作室，主持人经常督促我们看书籍，写读书笔记，指导我们写论文，在大家的帮助下，我在写作方面也慢慢取得了一些成绩：<span STYLE="font-size:15.0font-family:仿宋_GB年7月参加第一届广东省中小学班主任工作论坛，所写论文《用心管班级，用爱育心灵》在征文评选中荣获二等奖；2012年12月，在学校举办的师德师风建设论文比赛中，本人所写的论文《如何做一名好教师》荣获一等奖；
2013年3月，本人所写论文《如何培养学生的自主管理能力》在连南教育发表；2013年7月参加第一届广东省中小学班主任工作论坛，所写论文《关注细节，班级管理更有效》在征文评选中荣获二等奖；2013年9月，本人所写论文《如何培养学生的自主管理能力》获连南县“三优”评比三等奖。
此外，我还收获了不少的荣誉：2012年9月，被评为县教育系统“先进班主任”和寨岗镇“优秀班主任”；2013年8月，被评为教改积极分子；2013年4月，成功申报县级课题《对心理、行为异常学生调适的个案研究》，我任课题组长，在课题研究的过程，学到了有关课题的许多知识。
如今，工作室的两年学习期很快就要结束了，在今后的工作中，我还会像这两年一样主动地学习，加倍地努力，因为我清楚地知道“学无止境”，我必须“永不停步”，为使自己成为研究性、智慧型的班主任，我必将不断努力，奋斗终身。
二〇一四年五月三日
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。班主任专业素质包括哪些方面
班主任专业素质包括哪些方面
学习啦【基本素养】 编辑：菊珍
　　班主任究竟是一个什么样的职位?与一般教师的不同在哪里?要具备什么样的能力才能胜任班主任岗位的要求?下面是学习啦小编给大家搜集整理的班主任专业素质文章内容。希望可以帮助到大家!
　　班主任专业素质：专业态度
　　我认为专业态度应是一种理性的激情。
　　关于这个问题的看法林林总总，业界普遍认可的观点是班主任必须具备爱心，这一点勿庸置疑。没有爱就没有教育固然是至理名言，但有了爱也不一定有成功的教育却也是客观事实。热爱学生实际上是绝大多数班主任的职业感情，但它是否是一剂解决各种疑难问题的灵丹妙药却需另当别论。
　　传统意义上的班主任习惯于把惩戒和感化作为教育学生的两大武器。
　　首先是惩罚，在权力教育的背景下，这一招曾发挥过很大的效力，但随着权力教育的逐渐谢幕，老师们手中可供使用的惩戒权力越来越少，许多人又开始举起爱的旗帜，似乎只要爱学生，一切问题便会迎刃而解。不幸的是，在爱的包围下或蜜糖罐里长大的孩子们，对于爱也有了免疫力，不为所动。
　　曾经有一种言论非常有代表性。我们习惯于把教师比作妈妈，也有不少班主任立志做母亲型班主任，但学生却并不认同，直接说：&家里有一个妈就够了，怎么学校又多了一个妈?&这是令人深思的。我们与其不断强调爱心的重要，不如以冷静的态度理性分析一下班主任的爱究竟有什么特质。
　　我个人认为，情感性仅仅是教师爱的表象特征，理智性(尊重)和超越性(宽容)才是教师爱的本质特征。所以班主任的专业态度表现为：教育固然需要浪漫的理想主义精神，但更需要冷静的现实主义态度。不主张教育万能论，也不附和教育无能论。对于那些能够改变的事情(如学生成绩、习惯、认识、观念等等)，不抛弃不放弃，无论多少困难和障碍都不改初衷;对于那些不能改变的事情(气质类型、家庭背景以及学生与生俱来的某些缺点)，以宽广的胸怀接纳和包容;并以一种透彻的理性划分这二者之间的不同，以一种理性的激情来面对工作中的问题和挑战。
　　班主任专业素质：专业思维方式
　　我认为，优秀班主任和普通班主任最本质的区别，并不是教育技巧的高下，而是思维方式的差异。
　　普通班主任遇到问题通常想的是怎么办，他总是眼睛向外，渴望别人(专家、同行或领导)能够给他指点迷津，能够给他具体的策略，他学习名班主任时也总在模仿别人的具体策略。
　　而优秀班主任则完全相反，遇到问题时通常想的是为什么，他将眼睛向内，观察和分析问题可能产生的原因，制定针对性的方案，然后逐一去验证，在实践中反复调整，最终依靠自己的力量解决问题。他在学习名班主任时，更加注重的是领悟具体方法背后的方法论，并将其创造性地运用到自己的教育实践中。
　　普通班主任通常是直线式的思维，把复杂的教育现象简单化，认为一个结果的产生只有一种原因，所以他经常挂在嘴上的话是&我一猜就是你，除了你还有谁?你绝对是成心的&。他解决问题的思路通常是&自古华山一条道&。
　　优秀班主任则知道一个结果可能是多种原因导致的，一种原因也可能导致多种结果，所以他总是在分析之后才下结论，他提出的策略总是具有针对性，因而是&一把钥匙开一把锁&。
　　班主任专业素质：专业能力
　　如果列出一个简单的能力结构，班主任专业能力中最核心的依然是教育能力，因为班主任最终的角色定位是管理型的教育者。
　　一方面，管理的目的是为了教育，管理是手段，是为了更好地促进学生发展。但另一方面，是否具备班级管理能力，却是班主任和学科教师之间最重要的区别。
　　管理更多地面向集体，教育更多地面向个体;管理更多地规范行为，教育更多地引领思想。所以管理能力和教育能力是班主任不可或缺的专业能力。这里包括研究学生的能力、制定班级发展规划的能力、建章立制的能力、识人用人的能力、组织活动的能力等等。
　　从班主任的实际职责看，还有一些能力也很重要：处理大量的事务需要时间管理能力，能够区分大事小事、急事缓事，哪些是必须自己做的事，哪些是应该放手给学生做的事，从而有条不紊、忙而不乱;协调人际关系(家校、师生)需要良好的沟通能力。此外，提升和发展自己需要反思和科研能力。因为成长本身也是技术性很强的事情，处于成长的哪个阶段，找到发展的哪些路径等都很重要。
　　最后需要强调的是，虽然这是一个专业班主任应该具备的专业素质，但毕竟只是一个理论状态的成分构想。具体到每个人身上，依然会有差异和强烈的个人风格，所以成功是不可复制的，唯有智慧才让人独具风采。
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