幼儿教师对儿童行为问题的应对心理的研究开题报告_百度文库
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幼儿教师对儿童行为问题的应对心理的研究开题报告
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关于儿童心理发展教育论文开题报告
来源:毕业论文网
　　儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类：遗传与环境、教育。下面是YJBYS小编为大家整理的一篇以《一个华德福幼儿的家庭生活》为例的范文，供参考阅读，希望对您有所帮助。
　　一、研究课题
　　一个华德福幼儿的家庭生活
　　二、研究概述
　　华德福教育被誉为世界四大教育理念之一。事实上，自 2002 年起，华德福教育开始被国人在杂志期刊上介绍，近些年来随着越来越多的人接触到华德福教育，其在我国的影响越来越大。作为一种&非主流&的教育模式，其也愈来愈受到教育界特别是学前教育界人士的广泛关注。国内很多关于华德福教育的探讨应运而生。
　　幼儿在园学习效果的维持必须依赖于有效的家庭环境，家园合作一直是幼儿园工作的极为重要的一部分，在华德福幼儿园，这一点尤其突出。比起主流学校，这种新的教育理念对幼儿的家庭提出了更高的要求和挑战，学校对其家长有很多建议，比如不能给孩子看电视、玩电脑，不能穿有卡通形象的衣物等等，这与我国主流思想下的家庭教育现状背道而驰。目前国内关于华德福教育的研究和文章并不多，关注华德福家庭的几乎没有。然而，对于华德福幼儿家庭生活的探讨不论是对于入读华德福的家庭还是非华德福家庭都是非常有意义的。本文旨在通过叙事研究描述一个主流社会的家庭在入华德福后产生的一系列碰撞、冲突的过程。家庭生活具体是怎样进行的?是否与华德福理念一致?为什么一致或不一致?即，通过对比华德福理念下家庭生活的应然状态和实然状态来探讨华德福教育理念。在细枝末节的家庭&琐事&中呈现幼儿及其家长遇到的问题及解决过程，并对此进行探讨，试图对其他接受主流学校教育的幼儿家长提供一些思考和参考。
　　本文把家庭生活基本上分为外在有形部分和内在无形部分两类，共十四项。通过连续多日的观察及访谈，从外在有形部分来讲，该幼儿的饮食以有机食品为主;幼儿承担固定的家务;玩耍的范围从客厅到自己的卧室;家居简洁素雅;光线明亮;穿衣以纯色无卡通为主;玩具以塑料的乐高玩具为主;有少量卡通玩具和电动玩具，会用电脑打游戏、画画;书籍有百余本，从绘本到百科全书;客厅有电视机但并不看;一般晚上八点半睡觉，睡前自己洗漱，家长讲故事;短期旅游主要是在家附近的公园及周边，也有跨省跨国游，家长多选择环境优美的地方，并会邀请幼儿同伴同往。
　　可以看到，该家庭在玩耍空间、颜色、光线、睡觉四个维度非常符合华理念，而前三个维度其实并不是与华德福有关，是家长自由选择的结果，但得到了华德福理念的支持;在衣服、食物方面有较高的认同度;在书籍、电子产品方面不太明朗或者持有自己的看法;在爱的氛围营造上父母做的较好，但是父亲有时候会不耐烦;在原则、规则上妈妈一般比较坚持、有耐心，爸爸有时候会妥协;在节奏上，该家庭基本上能保证规律的作息时间，节假日外出有时难以保证。总之，该家庭某些做法符合华德福理念的原因并不一定是受接触华德福影响而认同，而是之前就有了，不符合华德福的做法的原因一是受外界影响较大;二是对某部分理念不是很清晰;三是保留有自己的不同看法。当然，家长不一定要认同华德福的理念，但是在认同基础上的家园合作对幼儿来说无疑是最好的。这就需要家长们在了解的基础上慎重选择。
　　很多家长并不了解华德福， 建议主流教育的家长们在做决定之前，先去模仿着做一些事情，观察幼儿的变化，这比起盲目的接受或排斥都是更为实际、有用。毕竟，实践是检验真理的唯一标准。
　　三、问题的提出
　　家庭是幼儿的摇篮，是人出生后接受教育的第一个地方。我国古谚有：&染于苍则苍，染于黄则黄。& 家长是幼儿的第一任教师。福禄贝尔曾说过：&国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。&这句话也深刻地挑明了母亲延伸至家长、抚养着在教育子女中所起到的作用。布朗芬布伦纳(Bronfen brenner)创建的生态系统理论 (Bioecological Thoory) 也论证了家庭系统是儿童早期学习的最接近的系统，也指出建立良好家庭环境对儿童发展的重要性。家庭教育在人身心发展的重要时期&&幼儿时期1起着不了估量的作用，孩子的许多基本能力都是在这个时期形成的。美国心理学家布鲁纳的研究早已表明，4岁时幼儿智力的发展已经达到其成人的 50%。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注。但是被作为一种学科来研究，也只是近年来的事情。
　　时至今日，无论是父母，还是教育界专家，都无法轻视家庭教育对幼儿乃至孩子一生成长的重要性。本人在求学过程中接触到不少孩子及其家长，常常惊诧的发现孩子的某些行为和问题与其父母存在一致性，并对于父母的担忧，孩子的不快乐感到无奈，其实很多问题并不难解决。这让我常常陷入深思，到底什么样的家庭教育对孩子来说是需要的?如果这些父母能像那些个父母那样多好啊。。。
　　学术界从探讨学校教育模式扩大到分析家庭教育来探索和研究教育，家庭教育甚至于比学校教育更为重要，尤其是在孩子的幼儿阶段。有研究表明，孩子出生后的前六年，其智商已达到其成人后的 90%左右。而在幼儿阶段，家庭不可替代。《父母是孩子最好的老师》《好妈妈胜过好老师》等着作为广大的读者所认可，成为畅销书籍。家庭对孩子成长影响的相关性研究越来越多，如家庭教养方式但目前绝大多数研究都是从家庭的某一方面研究对孩子某一方面的影响，如父母气质类型对孩子学习成绩的影响。不可否认的是，一个人的行为具有内在的一致性，学习成绩好的孩子，不仅与其父母的气质类型有关，还与其父母与幼儿相处的方方面面有关。从这点来讲，把幼儿置入一个整体的家庭环境来探讨是很有必要的。
　　因此，家庭生活值得分析。但是，什么样的家庭教育才是好的呢?这个问题一直困扰着我直到我遇到华德福。我有了更多的体会。
　　四、选题意义
　　在社会化转型期，各种社会问题频发的拷问下，探究华德福的家庭生活理念有其积极的意义。
　　五、研究方法
　　叙事研究：什么是叙事研究?叙事，叙：记叙，事：事情、故事，简单来讲叙事就是讲事情、讲故事。它是一种&自下而上&的研究方式，关注人们生活中的事情、事件，体现出对人们生活世界和人类内心的体验的关注。在一定的时间空间范围内对人们的生活世界进行描述，并根据一定的历史、文化、社会背景对事件、事件中人们的行为进行分析、解释。叙事研究最早应用于文学作品中，由于其摒弃了纯思辨的科学化研究方式，并采取自下而上的方式，关注到社会弱势群体获得了广泛的采用。20世纪50年代已从社会学中独立出来。20世纪80年代，教育叙事研究最初在西方教育研究领域内兴起，90年代末引起了我国教育者的关注。
　　选取缘由：本研究旨在了解一个普通家庭在孩子入读华德福之后经历的一系列观念及行为方式的碰撞、转变过程。华德福教育是一种非主流的教育，选择入读华德福的家庭必将经历一些&特别、或者另类&的东西，为什么选择华德福?在实践华德福理念过程中遭遇哪些碰撞、困惑?怎么解决的?这些疑惑都不能以纯思辨的客观推论得出而是必须回到该家庭的主观经验中去获得，去理解他们选择以及实践华德福理念的过程。而过程中的碰撞、纠结到最终的解决的过程都是本文意欲获取的。对于事件的理解则涉及到叙述者所处的场域、叙说事件有关的人、过去所发生的相关事件的起因、开端、结束、影响等。而叙事研究就是这样一种可以达成本文目标的方法。
　　获取资料的方式：陈向明(2001)非常强调质的研究的&主体间性的理解角度&，即研究角度是通过研究者和被研究者之间的互动理解后者的行为及其意义解释。因此，本研究采用质性研究取向，重视研究者与每一位研究对象的互动，研究者主要讲述的是自己参与了的故事，既是现场参与又要客观地描述发生的事件，并对其行为进行分析、解释。本文以观察记录、描述为主，辅助以访谈、文献资料的方式来获取资料。
　　研究者的角色定位 ：研究者是现场文本的一部分，参与了部分故事，但是研究者又要抽离出研究者的角色，以一个旁观者的身份客观地看待身边所发生的事情，并对其进行快速地编码、整理。既要参与，又不能过多参与，影响研究对象之间的互动情况。在相对自然的状态下观察家庭生活里的发生的一系列事件。这就要求研究者以参与现场的身份去客观地还原记录并分析、解释各行为。
　　研究中的伦理道德问题：Fontana & Frey(1994)在关于质的研究的伦理问题时指出&不论发生了什么问题，我们应该首先考虑到被研究者，然后才是我们自己的研究，最后才是我们自己：被研究者第一，研究第二，研究者第三&。尊重和保护被研究者是该研究得以进行的基本要求。为了确保研究参与者的权利，以下提出本研究的相关伦理议题和处理方法。
　　六、总结与建议
　　分别对该家庭生活中的具体事例进行分析，总结其符合和不符合华德福理念的部分以及不符合的原因，并给出建议。另外，就华德福与非华德福家庭的不同做以简单探讨。本部分文字呈现的内在思路是华德福理念的应然状态&&该家庭在此方面的实际操作状态&&归因分析&&建议。
　　七、论文提纲
　　1 绪言
　　1.1 问题的提出
　　1.2 选题意义
　　1.2.1 理论意义
　　1.2.2 实践意义
　　1.3 核心概念界定及其文献综述
　　1.3.1 华德福学校及其文献综述
　　1.3.2 家庭生活及其文献综述
　　2 研究方法及过程
　　2.1 研究方法
　　2.1.1 方法介绍
　　2.1.2 研究对象
　　2.2 研究过程
　　3 故事文本及文本汇总
　　3.1 该幼儿家庭一日生活扫描及文本汇总
　　3.1.1 该幼儿家庭一日生活扫描
　　3.1.2 该幼儿家庭一日生活事例文本汇总
　　3.2 该幼儿家庭生活关键事例扫描及文本汇总
　　3.2.1 该幼儿家庭生活关键事例扫描
　　3.2.2 该幼儿家庭生活关键事例文本汇总
　　4 分析、总结及建议
　　4.1 分析
　　4.1.1 该家庭的一日常规分析
　　4.1.2 该家庭的家庭生活分析
　　4.2 总结与建议
　　4.2.1 家庭生活分类各项总结与建议
　　5 反思
　　5.1 对研究对象的反思
　　5.2 对研究方法的反思
　　5.3 对研究过程的反思
　　5.4 对研究结果的反思
　　结束语
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于幼儿分离焦虑心理研究开题报告的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：一、课题背景幼儿在早期的发育过程中,通过和自己父母亲人长时间的情感交流和情绪互动,形成了对父母亲人的依恋情节。依恋是幼儿开始出现特定社会性的表现,这种情绪决定了幼儿只接近某些特定的人。当幼儿被父母送到幼儿园,会接触除父母亲人之外的其他人员,这会使他们感到害怕、恐惧、不安,引起他们一系列的哭闹、尖叫、跺脚等行为,出现本能的一种防御和警惕。具体表现为:睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、饮食减少甚至是拒绝进食。心理学和幼儿园教育理论把这种现象称为“分离焦虑”。“分离焦虑”是幼儿从自然人过渡到社会人过程中发展起来的情绪。入园分离焦虑有着焦虑的一般特点,又有着新入园幼儿这一年龄段的独特之处。一些研究学者发现,分离焦虑会对幼儿的生理和心理产生一系列不良的后果。生理上,长时间焦虑,容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等,因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病。心理上,情况严重的将会阻碍幼儿智力的发展,甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。随着社会物质生活的发展,人们对孩子学前教育的重视程度越来越高,很多家长都会选择更早的将孩子送入幼儿园学习、生活,推动他们早期智力、身心综合能力的发展。然而调查发现,在新入园得幼儿中,大部分孩子都有较严重的“分离焦虑”。他们都处于从家庭到幼儿园的适应、过渡阶段,从熟悉的环境进入陌生的环境,从熟悉的父母亲人到陌生的老师、同学,在心里产生各种复杂交织的情绪,包括抵触、害怕、恐惧等等,这种现象令很多家长忧心忡忡,而又无从解惑。因此,如何有效帮助新入园幼儿缓解焦虑,使他们更快更好地融入幼儿园的大家庭,是当今急于解决的问题。对此做一定的研究,是家长期待的,也是幼儿园教育需要的。二、论文类型作为一名从事教育工作的人员,长期面对各类学生、家长、教师,基于此,本人的论文类型为(理论性)研究。三、课题研究的意义(一)理论意义新入园幼儿的分离焦虑研究,是儿童教育心理学的一个重要组成部分。随着儿童分离焦虑问题关注度的提升,相关的研究逐渐增多,其中包括:幼儿社交性焦虑研究、幼儿恐怖性焦虑研究、亲子依恋研究、儿童认知理论研究、儿童精神分析理论等。任何一种理论的完善都需要建立在其他更多理论的研究成果之上,进行幼儿分离焦虑的研究,有助于为幼儿其他精神、心理问题的研究提供相关的参考数据资料和理论基础,对幼儿教育有着重大的意义。(二)实践意义1、有利于响应党中央对教育战略的要求。党的十八大提出要提升教育质量,促进教育内涵发展,全面实施素质教育。体现了党对教育的殷切期望以及对教育的迫切渴望,但这不是一件容易的事情,需要在教育体制改革等多方面进行整体性的、综合性的改革。而幼儿教育是我国教育事业不可或缺的组成部分,是决定教育成功与否的基础。对分离焦虑的研究,有利于促进儿童教育内涵的完善,有利于跟随党中央的步伐,为我国的素质教育贡献一点力量。2、有利于促进家庭教育的发展。当今快节奏的生活,让父母亲人没有更多的时间去关注孩子的具体教育。他们更善于运用大众化的方式去管理和教育孩子。分离焦虑的研究有助于家长更清楚的认识幼儿成长发展过程的变化,有利于帮助父母找到更好的方法帮助孩子成长,免除家长的后顾之忧,防止幼儿分离焦虑的有害心理发生。3、有利于学校对新入园幼儿的管理。分离焦虑的研究可以为幼儿园解决新入园幼儿焦虑问题提供现实依据和理论参考,有利于幼儿园日常工作的正常进行,促进家园合作共育,有利于幼儿的身心发育、能力发展和健康人格的形成。四、国内外现状分析(一)分离焦虑国外相关研究英国存在主义心理学家罗洛.梅(Rollomay)认为焦虑是个人的人格及存在的基本价值受到威胁时所产生的忧虑。人的本性和人的存在是发展的,人的存在感对人的本性起整合作用,它调节和控制个体的行为,使人达到自我完善。然而当人的存在受到威胁,体验不到自我的存在,与人的本性无法整合时,焦虑就会出现。1877年,俄国教育与心理学家卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》,随着西方儿童心理学和教育心理学被介绍到俄国,引起了心理学家对教育心理学的对象、任务与研究方法的热烈讨论,提出了不少有价值的观点。20世纪30年代后,维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦等人儿童教育心理学理论研究方面作了很多工作。维果茨基在《教育心理学》一书中,主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来研究,强调儿童发展中教育与教学的主导作用,提出了“文化发展论”和“内化说”。布隆斯基则强调儿童个性乃是“心理、生物的统一体”,只有把个性作为心理和生理的整体,在儿童的整个生活背景基础上,才能科学地揭示儿童个性的形成;鲁宾斯坦则认为心理与活动是统一的,主张心理不但是在活动中表现出来,而且是在活动中形成的。1932年,瓦西布恩记录了从18个月到4.5岁儿童每天入园头15分钟的社会行为。后来,吉尔席而德、范特、海尼克、雷耶等人也在这方面做了相关研究。20世纪40年代,随着弗洛伊德理论的流传,有关儿童与社会适应以及心理卫生的内容进入也教育心理学的研究领域。1990年,Ollendick等出版了《学校恐惧与分离焦虑》(Schoolphobiaandseparationanxiety)一书,从诊断、病源学、评估和干预等视角对学校恐惧的研究作了回顾和研讨,并特别研讨了学校恐惧和分离焦虑之间的关系。(二)分离焦虑国内相关研究早在上世纪30、40年代,人们就开始关注婴幼儿分离焦虑,当时有人认为它是一种神经症,应从消极依赖型人格角度进行研究,因为它实质上是人格内部缺乏广泛的调解能力所致。90年代后,人们更注重从环境与遗传等多个角度来研讨分离焦虑发生的原因。发展到今天,人们将分离焦虑的原因苦熬站到了更广的范围。1980年潘菽主编的《教育心理学》教科书,反映了我国教育心理学界的一般观点和我国的一些研究成果。除此之外,还相继出版了一些有关教育心理学方面的译著、专著和教材,教育心理学空前繁荣。分离焦虑作为教育心理学的一个研究领域,也得到了不断发展。目前,我国教育心理学工作者、幼教专家和部分幼儿教师正在不断地吸收国外先进的科研成果,结合我国教育的实际,对幼儿入园的分离焦虑做了相关的理论和应用研究。《幼儿心理学》指出:消极的情绪会降低活动效率,导致各种消极行为,并对心理活动起破坏、瓦解作用。所以,我们必须正确认识到消极情绪对幼儿心理造成的危害,尽量克服他们这种“分离焦虑”的现象。这样有助于他们愉快的参加幼儿园的各项活动,有助于和伙伴、老师友好的相处,有助于提高他们的学习兴趣、处事能力和判断能力。五、课题界定与理论依据(一)课题界定1、焦虑焦虑是个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生不安、忧虑、紧张甚至恐惧的情绪状态,是由焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。弗洛伊德最早从心理学角度探讨过焦虑的问题。他认为焦虑是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时,就会造成精神创伤。后来,许多分析学家曾对焦虑理论加以修订,如H.S.沙利文认为,焦虑是一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足的结1播放器加载中，请稍候...
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一、课题背景幼儿在早期的发育过程中,通过和自己父母亲人长时间的情感交流和情绪互动,形成了对父母亲人的依恋情节。依恋是幼儿开始出现特定社会性的表现,这种情绪决定了幼儿只接近某些特定的人。当幼儿被父母送到幼儿园,会接触除父母亲人之外的其他人员,这会使他们感到害怕、恐惧、不安,引起他们一系列的哭闹、尖叫、跺脚等行为,出现本能的一种防御和警惕。具体表现为:睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、饮食减少甚至是拒绝进食。心理学和幼儿园教育理论把这种现象称为“分离焦虑”。“分离焦虑”是幼儿从自然人过渡到社会人过程中发展起来的情绪。入园分离焦虑有着焦虑的一般特点,又有着新入园幼儿这一年龄段的独特之处。一些研究学者发现,分离焦虑会对幼儿的生理和心理产生一系列不良的后果。生理上,长时间焦虑,容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等,因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病。心理上,情况严重的将会阻碍幼儿智力的发展,甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。随着社会物质生活的发展,人们对孩子学前教育的重视程度越来越高,很多家长都会选择更早的将孩子送入幼儿园学习、生活,推动他们早期智力、身心综合能力的发展。然而...
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