让“说”之花处处开放——浅谈低年级学生口语表达能力的培养--《2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集》2012年
让“说”之花处处开放——浅谈低年级学生口语表达能力的培养
【摘要】：正《语文课程标准》中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名小学语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到"能说会道"呢?
【作者单位】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
《语文课程标准》中指出:”语文是最重要的交际工具,是人类文化听,还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方,对症下药,强的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则化训练。如教学复韵母"ie"及音节"Ye"时,可练习四声说话:Ye是说话,这是与他人交流思想
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如何提高小学生的口语表达能力
& & 作为一名小学英语教师，如何有效地提高学生的口语表达能力，让学生大胆开口说英语，把英语运用到实际生活中去，下面谈谈笔者的几点看法：
& & 一、激发学生口语表达的兴趣
& & 常言道：&兴趣是最好的老师&。缺乏兴趣学生就缺乏了学习的动力，教师在教学中应抓住学生的这个特点，进行有效的教学。
& & 1.组织好课堂教学，提高效率
& & 教师要精心用英语组织好教学，利用多种教学手段，创设情境，给学生营造&敢说&的氛围，让学生身临其境，激发学生&开口说话&，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
& & 2.利用教材，活化教材
& & 小学英语教学要&源于生活、用于生活&即所教的语言内容要来源于小学生熟悉的生活，教师可以利用教材，创设情景，开展情景教学活动，使学生将所学知识和日常生活联系起来。学生在逼真的情景中练习对话，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使学生在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
& & 3.充分利用游戏教学
& & 在设计游戏时，应围绕教学目标来设计游戏，如在单词教学中，我始终注意让学生在游戏活动中识记单词；如教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学颜色单词时，我就让学生拿出彩色笔来画一画，涂一涂；教学身体部位单词时，让学生指着自己的身体部位，摸一摸，动一动。这样学生的多种感官都参与了活动，加深了记忆，在游戏情景中,学生积极表演，在玩中复习巩固。
& & 二、营造课间和课外口语环境
& & 在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。
& & 1.英语会话表演。语言示范性表演，由教师或师生共同完成，示范要到位；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如小组、男女生、大组集体会话竞赛等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，拓展会话。
& & 2.开展丰富多彩的英语活动。组织课外英语小故事比赛、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话、通过英语光碟收看&小电影&等各种形式的活动进行口语训练。
& & 3.学生可以与家人之间进行英语口语交流，学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。
& & 这些活动能激发学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野，有效地训练了学生的听说能力。　　
2016年第40期
(责任编辑：教育周刊)
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浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力
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