如何让幼儿礼仪渗透在日常生活中
如何让幼儿礼仪渗透在日常生活中
&&&&&&& 礼仪离不开我们的，生活中需要礼仪。幼儿礼仪不只是教幼儿学会礼貌用语就可以了，还要从幼儿已有的实践经验出发，在自主中学会谦让懂理、文明守纪，从而让幼儿了解基本的礼节常识，从小养成良好的文明礼仪。本人认为结合生活中开展幼儿礼仪，应当抓住生活中细小的事情，进行给幼儿随机的，让幼儿体验学习礼仪的重要性和意义。并从以下四方面谈谈如何让幼儿礼仪渗透在日常生活中开展教育。一、 要注重营造良好环境氛围二、 要注重将礼仪教育渗透在各学科教学中三、 要注重学会关心他人四、 要注重礼仪教育渗透在各活动中关键词：幼儿 礼仪自从我园成立“礼仪教育小组”以来，为了传承中华民族传统文化，在幼儿身上体现“礼仪之邦“的美誉，培养幼儿最基本的与人合作、体谅别人、文明守纪、有爱心等等的良好文明习惯，我认为要抓住生活中细小的事情，来进行给幼儿随机的教育。那么，如何让幼儿礼仪渗透在日常生活中呢？一、 要注重营造良好环境氛围。每天早上来园上班时，我们会清晰地听见小朋友响亮而甜美的声音“老师早上好！阿姨、叔叔早上好！”“小朋友们早上好！”老师也是用非常标准的鞠躬动作回应们，这是我们班的值日生“文明礼貌小天使”。在门口迎接小朋友们的到来，他们面带微笑，精神抖擞用标准嘹亮的普通话向老师、同伴和们问好。在看看，我们的小朋友晨运上楼梯的时候，我要求孩子们上下楼梯时，一边走一边轻声读礼仪：上下楼梯注意多，小小楼梯像山坡，上上下下不蹦跳，左顾右看我不要，排队慢走不拥挤，不打闹才是好。走路挺起胸，摆动两只手，挺胸向前走。为了培养孩子们良好的盥洗行为习惯教育，以及节约用水，在孩子们洗手的时候，我也是要孩子们一边排队一边有节奏的朗读儿歌：洗小手，不拥挤。排好队，袖卷起。洗手时，反复---，洗完后，水关掉。这样的礼仪教育通过让孩子们亲身感知、实践，反复学习和训练久而久之在这种良好氛围才能养成自觉的礼仪习惯。看着孩子们认真的表情和规范的礼貌用语，成了每天早晨一道靓丽的风景线。可见，营造幼儿身边良好环境氛围尤其重要，正如教育家洛克所说：给孩子规则，不如给孩子训练，没有训练就没有习惯。二、要注重将礼仪教育渗透在各学科教学中。在平时的教育教学中，想让幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如：我在组织幼儿上健康课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不可以争抢东西玩。当你在街上看到自己的好朋友或亲人时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，语言课《有礼貌的小猴》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小猴非常懂礼貌，它每天早上起床的时候，看到别人都会主动地说：“早上好！”老师通过引用故事来教育小朋友，鼓励小朋友们也要向小猴学习！做一个讲礼貌的好孩子”.又例如我在上《社会》课时我首先让幼儿欣赏课件，评论故事中的小朋友谁的做法正确，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过幼儿之间的讨论。使幼儿懂得在上的礼仪应该怎样做，同伴回答时自己又是怎样去聆听的。这样的去引导孩子，帮助丰富幼儿对礼仪的认知。课后游戏时，我会教孩子们一些很多常见的礼仪知识，再例如：小朋友之间不小心踩到同伴的脚，要说“对不起”，请求别人的原谅或想要与同伴分享的时候，先要有礼貌的征求别人的意见，待别人同意才可以分享。可见，有计划的安排、合理的礼仪教育教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好文明的礼仪行为习惯。幼儿园里有许多小朋友，为了保证全班小朋友在幼儿园的学习生活有规律，确保小朋友的人身，我班就要有许多班规，例如，下课后不打闹追逐；上下楼梯要靠右有序地走，拿椅子要双手搬起来慢慢地走等等。三、要注重学会关心他人。在日常生活中我会让幼儿明白一点：关心他人就是关心自己。比如我们老师每天要为小朋友做很多事情，教小朋友学习知识，带小朋友做晨运、早操，玩游戏，给小朋友们端饭盛菜，整理被子等等都是很辛苦的，如果你看到了有什么你可以帮忙做的，我们是否可以帮助老师做力所能及的事情呢？例如，搬搬小椅子，整理书架上的小，整理教室里的书本、玩具等，你都要主动去帮忙。这样也是关心自己的一种表现。那么， 在学会关心自己的基础上，我们老师可以教育宝宝从最亲近的人入手，让他学会关心家人。这需要家长们的配合，让家长有意识地在家经常锻炼宝宝，假如有了好吃的，要让他先请爷爷奶奶吃;家人过生日，可以提醒宝宝以简单有意义的方式表示祝贺，比如和一起做个创意手工，或是自己画一幅画等等;爸爸妈妈下班回家，可以启发宝宝去给爸爸倒杯水，帮妈妈接下手中的包。又比如爸爸或是妈妈生病了，我们要懂得安慰家人的心情，可以帮爸爸或妈妈锤背、按摩，不惹家人生气。不要打扰别人休息等等，这也是礼仪礼貌的一种做法。对于宝宝的关心，家长们要给予鼓励或是真诚地感谢，让宝宝真正体验到关心别人是一种非常快乐的事情。四、要注重礼仪教育渗透在各区域活动中区域活动是孩子们最喜欢的自主游戏，也是孩子们每天最基本的活动，他们在游戏中不但可以促进身体发育，还可以掌握处理人际关系的方法和技能。所以，我抓住孩子们好最感游戏潜移默化地学习文明礼貌知识。例如，在区域活动中争先恐后的现象是不可避免的，我摸索到孩子们的心理后，要求孩子们“请自觉排队入区”，“遵守游戏规则”，别人玩着时自己也很想就要说“请给我玩一下好吗？”或是说“请问我可以和你交换入区卡来玩吗？”“可以、谢谢、没关系”。在区域活动中教育孩子们“说话时，声要小。对他人，不打扰”等等。在孩子们进入阅读区时，我常常提醒孩子们有韵律地轻读礼仪儿歌：“图画书，要爱护。轻轻翻，细细读。不弄脏，不损坏。书小弟，乐开怀。”在角色表演游戏中，学会不同场合中，使用不同角色的文明礼貌用语，又例如：在小医院孩子们可以用“请问你哪里不舒服？请张开嘴巴让我看看。要开点消炎药吃”等等礼貌用语。在肯德基、理发店等等角色游戏中，我都鼓励让孩子们尝试学会不同场合，使用不同礼貌用语来表达自己的想法和需求，以及怎样与他人交谈的方式，就在日常区域活动中建立起来了。因此，幼儿礼仪教育渗透在区域活动中能让孩子们懂得人际交往中互相尊重、相互谅解、友好合作等等道理。虽然我们班开展的文明礼仪教育实践活动取得了一定的效果，但是部分幼儿没有真正理解这些礼仪的现实意义。我想，让礼仪知识体现在孩子们的身上不是一朝一夕就能实现的，这还需要我们教育工作者，花时间去强化的，并把礼仪教育运用到生活中。这样就能提高幼儿的道德修养，帮助幼儿今后的发展建立和谐文明的人际关系。
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在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景：《指导纲要》中指出：&培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好文明礼仪，使幼儿习得必要的社会行为规范，也是幼儿社会领域教育的一项重要内容&。
我国是礼仪之帮，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序行为。表现出以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性。
二、研究的意义：
1、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育是学前教育的重要内容。幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，幼儿园课程又是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我将《在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究》确定为研修的主题。它既要有计划、有目的、有系统的&显性课程&，又要有多渠道、多方位有机渗透的&隐性课程&。同时幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。学习必要的礼仪、礼节、礼貌，不但能增强公民礼仪意识，而且还能不断提高自身道德修养。
2、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育能有效地促进幼儿身心健康成长。心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。渗透礼仪教育有利于幼儿养成良好的个性品质,提高幼儿综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
3、通过课题研究能够有效的解决幼儿教师如何保育、教育的问题。有效地指导教师将保育和教育融为一体，突出重点，形成本园办园特色，即以一日活动为主题培养幼儿良好的文明礼仪习惯。
课题名称的界定和解读
&礼仪就是待人接物的礼节、礼貌及方式，是交往的规范，也是社会交往中约定俗成的行为准则。礼仪教育是以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的行为。一日生活是幼儿园一日所有活动的统称。幼儿一日生活是幼儿在幼儿园的所有活动。
渗透：通过各种教育方法把文明礼仪习惯逐渐进入到幼儿大脑，使之成为一种习惯。
&&& 我认为对幼儿进行一日生活中的礼仪教育，就是充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展 ，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。
课题研究的步骤和举措
&一、课题研究内容和目标
&&& 幼儿礼仪养成教育生活化的研究内容，来源于幼儿周围的现实生活。根据幼儿年龄特点，不同的年龄有不同的要求。
下面是&我园幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标&：
入&&& 园：能高高兴兴来园，见到老师会问好。
晨间活动：愿意参加活动，能与同伴一起玩。
早&&& 操：能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。
早　　餐：能安静地吃完早餐，养成爱吃早餐的好习惯。
上&&& 课：能专心倾听，大胆发言。
休&&& 息：离开位置时能将小椅子放好，及时小便、喝开水，不在室内奔跑。
户外活动：在规定范围内活动，按正确方法玩，并学习、遵守规则。
盥&&& 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及时关好水笼头。
饭前活动：在位置上安静活动
午&&& 餐：安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食，饭后会用纸巾擦嘴巴。
饭后活动：在指定的区域做安静活动。
午&&& 睡：睡前及时入厕，能自己脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。
起&&& 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之间能互相帮助。
午 间 操：在老师的带领下跟随音乐有精神地活动。
离　　园：跟随老师活动，等待来接，情绪愉快地与老师再见。
二、课题实施途径
幼儿礼仪养成教育生活化是通过幼儿一日生活中的教育活动来实施的，幼儿园一日生活中的教育活动是完成课程目标和促进幼儿身心全面发展的基本途径，而一日生活中的教育活动我们又把它分为生活活动、与教学活动。
（一）把礼仪养成教育渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性。
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。
一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。
（二）把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段&生活即游戏，游戏即生活&。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
（三）把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性。
教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化。
&& （四）把礼仪养成教育贯穿于家庭教育活动之中，充分利用家园共育 形成家园合力。
&& 我们将通过以下方式达到家园共育的目的。1、通过宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。2、利用家园专栏、家校通等多途径，让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动和自己的的文明礼仪情况，要求家长以身作则，言行一致，给予孩子一个文明礼貌的。 3、引导家长在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。
三、课题的研究方法
&& （一）行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。
&& （二）个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。
&& （三）文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。&
&& （四）经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。
&&&& 四、课题研究的步骤:
&&& (一)准备阶段准备阶段（2014年3月）
&&& 确立课题，确定研究目标、任务，制定课题研究实施方
&& (二）具体实施阶段（2014年4月&2014年6月）
&& 1.收集、整理幼儿礼仪教育活动课程资源，进一步调整实施方案和研究计划，不断修改完善课题目标、内容以及评价体系。
&& 2.根据幼儿的身心发展特点和实际能力，探索幼儿礼仪教育的有效途径和方法，使礼仪教育有机地渗透在幼儿园一日活动之中，让幼儿礼仪教育日常化。
&& 3.教师开展礼仪（主题墙、活动区）、展示礼仪教育成果等多方位评比，更好的完成研究任务。
&& 4.及时总结经验，收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料，撰写、教育论文。
课题成果的预期和呈现
&&& 1、理论资料收集整理（学习笔记）&&&
&& 2、幼儿礼仪成果展示（视频）&&&
&& 3、幼儿、家长、教师礼仪行为养成（图片）&&
&& 4、礼仪教育活动相关资料（、反思、叙事）&&&
&& 5、教师得出的有关理论成果（课题研究中期报告、课题总结论文）
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幼儿园文明礼仪开题报告
导读：《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展的研究》，------课题开题报告，促进幼儿良好品格发展究》课题已由酒泉市教育科学规划领导小组研究审定，课题《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展究》是我们在充分调查论证的基础上提出的，在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者的应该努力实践，国家在儿童礼仪教育方面做了一些实践与研究，如《小学开设
《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展的研究》
------课题开题报告
《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展究》课题已由酒泉市教育科学规划领导小组研究审定，酒泉市教育科学“十二五”规划2011年度立项为一般规划课题。课题研究时间自2011年5月至2013年5月，研究周期为两年。
课题《在幼儿园渗透文明礼仪教育，促进幼儿良好品格发展究》是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。
现在的孩子大都是独生子女，在“六加一”的家庭环境中成长起来的他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别人和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举止，礼貌的言论，对别人不能做到尊重和体谅。中国有句古话“少成若天性，习惯成自然”，作为早期教育的实施者和引导者，让孩子们从小开始学习如何做人，如何与人相处，具有积极的社会意义。在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，并思考运用何种行之有效的教育形式，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者的应该努力实践，积极探索的。
近年来，国家在儿童礼仪教育方面做了一些实践与研究，如《小学开设礼仪课程的研究》，《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》，幼儿园的礼仪教育研究起步稍晚，但近两年也得到蓬勃的开展，如南充市一幼《幼儿礼仪养成教育实践研究》， 重庆龙岗幼儿园《培养幼儿交往礼仪研究》，一些幼儿园也在幼儿礼仪的培养与实践方面形成了一些教育模式，制定了一些幼儿礼仪的规范，并加以推广。但如何让幼儿真正的对礼仪产生兴趣，从而爱上礼仪，能坚持使用礼仪，还需要进行积极的探索。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，有的幼儿的父母也是独生子女，所以，礼仪教育从娃娃抓起，对幼儿进行社会认知、情感和引导幼儿社会性行为养成为
主要内容的教育，结合幼儿的年龄特点和现实需要，我们选取了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪为礼仪教育活动之研究的主要方向，在以上活动中，渗透文明礼貌用语和文明行为规范教育，家园逐步把幼儿培养成会与人合作共事、会讲文明话、会办文明事、能做文明小公民。
礼仪教育是我国素质教育的重要组成部分。日教育部和北京市教委等单位共同召开的中小学文明礼仪教育观摩座谈会上大家表达的这样的心声： “待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明，文明礼仪教育必须从小抓起，中小学文明礼仪教育非常重要。”会议提出，中小学文明礼仪教育要让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。让学生懂得文明礼仪是现代人必备的基本素质，是做人的基本要求。教育部正在组织编写中小学礼仪教育指导纲要，指导各地完善已有的礼仪教育读本等教育资源，更加科学系统地开展礼仪教育。《幼儿园教育指导纲要》在幼儿社会领域目标明确提出:要培养孩子“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴……”。我们更应该想办法让礼仪观念深入孩子幼小的心田，让礼仪之花真正的，持久的绽放。
儿童的身心发展是有其自身规律和特点的。这就要求我们必须重视研究孩子生理与心理发展的规律与特点，以便采取相应、有效的教育方法。斯宾塞认为：“习惯来自重复和快乐”，“运用一次，胜过死记十次”要重视每天“一点点”的积累。儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁―6岁，如何如何抓住这一关键时期，上好礼仪教育这一孩子人生之初的“必修课”呢？蒙特梭利认为儿童的发展存在敏感期，社会规范敏感期在2.5－6岁，两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母、教师应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。对幼儿良好礼仪习惯的培养必须让孩子们产生学习礼仪的兴趣，在学礼仪中感受快乐，在快乐中使用礼仪，并用快乐引发兴趣作为将礼仪行为坚持下去的动力，形成他们的行为规范，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的基础。
文明礼仪：所谓“文明礼仪”一是生活礼仪教育，包括进餐、仪表仪态、行走礼仪等；二是交往礼仪教育，包括称谓、问候、交谈礼仪、做客待客、打接电
话等礼仪；三是公共场所礼仪，包括集会、购物、乘车、在公共场所游玩等礼仪；四是学习礼仪，包括课堂、活动等礼仪。
良好品格：传承中华礼仪，帮助幼儿建立健全人格，培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质和良好的行为习惯，为社会培养高素质的公民奠定基础。
本课题研究拟以全园幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、校本资源，运用“智趣”化的教育方式，开展好对幼儿的良好礼仪习惯的培养，包括幼儿的在园礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪的研究，在提高实验班幼儿良好礼仪习惯的基础上，辐射社会，推动本幼儿园的礼仪教育。
研究的总目标是初步探索3――6岁幼儿礼仪教育的深层价值，为幼儿终生发展奠基；以幼儿礼仪教育为基点，重在养成，促进内化，培养幼儿礼貌、大方、积极主动与人交往，全面提高幼儿的文明礼仪素养，让幼儿学会做人，学会学习，学会生活，说文明话，做文明事。主要目标有：
1、促使幼儿了解基本的家庭、幼儿园、社会礼节常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯。
2、研究探索在幼儿一日生活中渗透幼儿礼仪教育的有效途径。
3、通过课题研究，使幼儿、家长、教师的礼仪得到显著改善，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。
在课题研究中重点有以下内容值得大家探讨
1、重点研究幼儿阶段幼儿礼仪教育的价值取向。
2、进一步探索不同年龄阶段幼儿礼仪教育的内容和方法。
3、将幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼逐步展开，使幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪以及到公共场所宣传礼仪，做礼仪小标兵。
4、研究幼儿礼仪教育在幼儿园、家庭、社会形成的教育网。
为了进一步培养幼儿良好的品德，塑造幼儿文明的行为，陶冶幼儿积极的情感，提高幼儿社会交往的能力，形成幼儿活泼开朗的性格，是幼儿园和家庭品德行为教育的主要任务之一。因此我们遵循由浅到深、由易到难的原则，从幼儿园到家庭为幼儿营造良好的氛围，从幼儿的实际出发，为促进幼儿良好品格发展奠定基础。应遵循以下原则：1、科学性原则。2、主体性原则。 3、渗透性原则。
4、实践性原则。 5、自律的原则。 6、真诚的原则
在课题研究的过程中，我们课题组成员共同研究，制定以下三个阶段：
（一）课题准备阶段（2011、5――2011、7）
1、成立课题领导小组和研究小组，确立实验班，落实分工
2、报送课题申报书，申请立项
3、制定课题第一阶段实施计划
4、创设环境，开家长讲座，发礼仪教育宣传单张营造氛围
5、进行家长调查问卷，收集礼仪教育信息
6、开展教师礼仪教育培训
7、出一期礼仪教育宣传栏
8、制定礼仪教育具体目标
9、课题第一阶段小结
（二）课题研究实施阶段（2011、8――2012、8）
1、制定课题第二阶段实施计划
2、礼仪教育活动观摩
3、礼仪教育中期汇报
4、礼仪教育交流研讨课
5、出一期礼仪教育宣传栏
6、收集礼仪教育家长反馈情况
7、教师攒写论文和案例
8、课题组专家讲座
9、教师礼仪教育培训
10、幼儿礼仪教育讲座（面向家长）
11、课题第二阶段小结
12、收集资料，整理归档
（三）课题总结阶段与结题阶段（13、5）
1、制定课题第三阶段实施计划
2、教师攒写论文、案例，形成阶段性成果
3、邀请专家来园指导工作
4、课题第三阶段小结
5、总结实验成果，写结题报告
6、资料归档并打印成册，申请鉴定验收
包含总结汇报、IT计算机、计划方案、人文社科、党团工作、外语学习、旅游景点、行业论文以及幼儿园文明礼仪开题报告等内容。本文共2页
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幼儿园礼仪教育在中班幼儿生活环节渗透策略的研究
幼儿园礼仪教育在中班幼儿生活环节渗透策略的研究
14:39:38 | By: 11刘梦
幼儿园礼仪教育在中班幼儿生活环节渗透策略的研究
一、课题的提出
英国著名学者洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”著名教育家陶行知曾经说过:“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；否则就会事倍功半。”可见，幼儿园礼仪教育是幼儿生活中的重要部分，3～6岁正是习惯、良好品德养成的关键时期。幼儿园是孩子生活学习的一个重要环境，所以在幼儿园进行礼仪教育固然能有计划、有目的地对幼儿的各种生活习惯进行教育培养，让幼儿在日常生活的各个环节中得到锻炼和发展。幼儿园礼仪教育，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，对幼儿进行幼儿园礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展。
我园中班幼儿在日常生活环节中存在以下不足：
1、中班幼儿尚未养成良好的入园离园礼仪，不会主动和园内的所有人打招呼。
2、中班幼儿的课间盥洗礼仪尚未养成。
3、中班幼儿的进餐礼仪尚未养成。
4、中班幼儿午睡礼仪常被忽略，幼儿容易因为不遵守午睡礼仪要求而影响他人午休，有的甚至出现安全事故。
中班幼儿已具备一定的独立意识和自主意识，在中班时期塑造幼儿的完整人格和良好行为习惯可为大班时期的学习奠定基础，为幼儿以后的成功人生埋下伏笔。本课题旨在研究如何将幼儿园礼仪教育自然渗透在中班幼儿的各生活环节中。同时结合我园的园本教学理念，探讨适合我园中班幼儿的礼仪教育方法。
二、课题的界定
进餐礼仪、午睡礼仪。本课题旨在研究如何将入园离园礼仪、课间盥洗礼仪、进餐礼仪、午睡礼仪有效渗透在幼儿的生活环节中
晨间接待、户外锻炼、进餐、课间活动、散步、午睡、离园等环节。
三、研究目标
1、通过课题研究，探讨运用“情境教学”的方法，如何在中班幼儿的生活环节中有效渗透入园离园礼仪、课间盥洗礼仪、进餐礼仪和午睡礼仪。
2、通过课题研究，有效促进幼儿园礼仪的形成，提高幼儿参与礼仪活动的积极性，养成幼儿在园注重礼仪的好习惯。
四、理论依据和理论假说
（一）理论依据：1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》学前教育着重抓好礼仪启蒙教育和礼仪行为养成教育，通过解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》，可以清楚地罗列出学前儿童的礼仪目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系。2、心理学理论 学前心理揭示从出生到入学前（0—6岁）儿童心理的发展是身心不断发展成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成养成教育科学的梯度序列。 社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，养成教育着眼良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索良好行为习惯养成的内部机理。
（二）理论假说
2、幼儿园是幼儿离开家庭接触的首个新环境，如若幼儿能在幼儿园养成良好的礼仪习惯，则可以为其以后的成功人生打下基础，遵循幼儿年龄特点进行幼儿园礼仪教育，适应幼儿发展的需要，也迎合时代进步的要求。 五、研究的原则
1、实践性原则：将幼儿园礼仪教育有目的、有计划地融入到幼儿在园正常的生活环节中，让幼儿在亲身体验中感受学习和遵守礼仪的乐趣。
2、科学性原则：遵循幼儿的年龄特点、以最贴近幼儿最近发展区为出发点，分层次、有步骤地有效利用情境教学法对幼儿进行幼儿园各种礼仪教育。
3、与游戏情境相结合的原则：幼儿的天性即是“玩”，要让幼儿在不知不觉中掌握幼儿园礼仪知识与技能，给幼儿创设有趣的游戏氛围和情境，让幼儿自然而然地进入礼仪情境中，激发幼儿对礼仪教育的情感认同，有效提高幼儿园礼仪教育的效果。
4、生活实践“强化”原则：六、研究内容及操作要点
1、调研我园中班幼儿在分析存在的问题，撰写调研报告，制定有效的解决策略。
结合调研报告，运用并随时根据研究的实际情况，调整实施策略。
针对研究成果，撰写研究报告或相关研究论文，做好结题准备工作。
七、研究方法
1、研究对象：本园中（一）班幼儿(40人)　　
2、研究方法：
（1）情境启迪法：创设一些生活环节的情境，让幼儿通过自己与他人的情境互动中感受幼儿园礼仪的重要性，从而激发幼儿学习幼儿园礼仪知识和技能的意识，激发幼儿参与幼儿园礼仪活动的兴趣。
（2）行为辨析法：由家长或教师将幼儿一日生活环节中的行为拍成照片或视频，播放给幼儿看，幼儿根据自己的生活经验来对这些行为进行是非辨别，进一步感受幼儿园礼仪的重要性。（3）自然观察法：即是幼儿在园内日常生活的正常条件下，有目的、有计划地对幼儿的礼仪行为进行观察，对教师组织幼儿参与礼仪教育活动的方式进行观察，对教师采取指导、帮助幼儿参与礼仪教育活动进行观察、记录和分析。
（4）文献资料法：重视个人资料积累，也要吸收借鉴他人之长，充分利用网络、图书、报刊，整理相关内容。对国内外相关研究材料进行学习，结合本园中班幼儿的实际制定研究方案并及时总结，指导课题研究。
（5）反思研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、实施、提高；注重研究过程中的经验积累、反思，充分关注中班幼儿生活、学习过程中涉及礼仪教育的每一个细节，做好教学手记，记载点滴收获，反思教育手段、方法带来的利弊。
（6）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。　
1、准备阶段：2011年3月——5月
调研我园中班幼儿在分析存在的问题，撰写调研报告，制定有效的解决策略。
实施阶段：2011年6月-11月
结合调研报告，运用并随时根据研究的实际情况，调整实施策略。
3、总结阶段：2011年12月
针对研究成果，撰写研究报告或相关研究论文，做好结题准备工作。
九、成果形成
1、研究报告
2、研究过程中形成的总结、课堂实录、论文、教育效果等。
3、各类获奖的材料与证书。
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