一个因数末尾有0的乘法
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一个因数末尾有0的乘法
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
一个因数末尾有0的乘法
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
一个因数末尾有0的乘法
目标： 1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。&2、提高学生的计算能力。1、&培养学生分析、比较和概括能力。&重点难点：1、&解算理，掌握算法，能正确进行计算。2、&使学生能正确、迅速地进行计算。过程:&&& & 一、复习& 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．&&& & 20×3& 12×4& 200×3& 120×4& 00×4&然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．& 二、新课1．教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？2、怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少。3、先估算一下，大约得多少。（280×3≈900，大约得900。）4、让学生在练习本上试着做。老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起点位的作用。生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起点位的作用。5、比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。三、课堂练习&& &1、笔算下面各题。420×6　　　370×5　　　130×9　　　260×7640×2　　　450×6　　　230×4　　　270×3380×5　　　460×7　　　250×3　　　510×52、课本练习二十第2题。3、课本练习二十第3题。4、课本练习二十第4题。四、课堂小结：这节课我们学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。计算时应注意一位数应该与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。 文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
教学目标：1、知识与技能：：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： 40×72=
同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。（2）竖式的简便写法。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示：a、160×30=
问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？160×30=4800
30—————
4800b、106×30=
自己试一试学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106 × 30————（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180
30——————
3180计算时哪个竖式更简便？小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（2）错例展示（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）1、第一关：口算练习练习八第一题2、第二关：选择题(1)两位数与三位数最小的积是（　）a、100000　b、10000　c、1000(2)5600乘50，积的末尾有（　）个0。a、3　b、4　c、5(3)508×40，它们的积是（　）a、2320　b、20320　c、20323、请写出400×230的简便的竖式计算？4、解决生活问题(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？(2)如果一个城市有50万户，每个每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计 相关内容:《用三步计算方法解决问题》平行四边形和梯形的认识纵向复式条形统计图含有除法和加、减法的四则运算导学案及反思你寄过贺卡吗(学生)四下第二单元位置与方向教学预案神奇的&莫比乌斯带&第六单元 统计 查看更多>> 四年级
相关信息：
课题：积的变化规律教学内容：探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况。（课文第58页的例4，“做一做”及相应的练习）教学目标：1、学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。2、使学生经历变化规律的发现过程，感受...（）
教学目标：1、让学生从实际问题的解决过程中感受&先乘除后加减&的道理。2、掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。3、培养学生养成认真审题、独立思考的学习习惯。教学预案：一、创设情景，提出问题...（）
学习内容平行四边形和梯形课时进度4-4-4学习目标使学生进一步认识平行四边形和梯形，知道什么样的图形是平行四边形、梯形。使学生理解所学四边形之间的关系，知道长方形是一种特殊的平行四边形，正方形是一种特殊的长方形...（）
一、教学内容纵向复式统计图教材第99-101页的内容。二、教学目标1、让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2、让学生认识纵向复式条形统计图，能发现信...（）
“丁零零”，上课了。　　一上课，老师就问我们：“你们寄过贺卡吗？”“寄过。”同学们异口同声地答道。“那你们知道寄贺卡带来的害处吗？”同学们疑惑地摇摇头，问：“老师，寄贺卡还有害处吗？”老师拿出一份资料给同学们看：有人做过一个...（）
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妙恋wan16882
因数中间有0的乘法，别漏乘。因数末尾有0的乘法，积的最后别忘记加上0，0的个数由因数的末尾来决定的
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3秒自动关闭窗口因数中间、末尾有零的乘法
教学内容：青岛版小学数学四年级上册38页第三单元信息窗3第二课时。 教学目标
1. 以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。通过观察，比较，总结出计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2. 培养学生知识类推迁移的能力和计算的能力。
学生经历因数中间或末尾有0的乘法计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法，体验解决问题策略的多样性。
3．培养学生认真计算和检验的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，体验解决问题策略的多样性。
教学难点：掌握竖式的简便写法，正确计算因数中间、末尾有零的乘法。 教具、学具
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习
（一）创情板题示标导学
1．创情板题
谈话：同学们，上节课我们已经知道，为了迎接奥运会，青岛市新建了一条分两期完成的高速公路，一期工程的全长我们已经知道了，那么二期工程的全长是多少呢？这节课我们继续学习。（出示信息窗3）
师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师把本节课要解决的问题板书在黑板上：高速公路二期工程全长多少米？
师：这个问题怎么列式？生说师板书：260×12
师：观察这道题有什么特点？（一个因数末尾有0），今天这节课我们学习因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算乘法。板书课题：三位数乘两位数的笔算（因数末尾有0）。
2．出示学习目标
师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：
[ 1.探究和掌握三位数乘两位数（因数末尾有0）的笔算方法，并能正确地进行笔算。2.学会运用所学的知识，解决实际问题。3. 养成认真分析问题以及仔细计算的好习惯。]
3．出示自学指导
过渡：目标明确了，有没有信心达到？
师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。（课件出示自学指导）
[自学指导：认真看课本第38页“红点”中的内容，重点看右面竖式计算的方法，然后把计算结果和答句写完整。思考：①右面竖式与左面竖式的计算方法有什么不同？②哪种方法简便？为什么？
4分钟后，比一比谁汇报得最清楚。]
师指名读自学指导
（二）看一看
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑
师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。
2.小组交流。把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。
3．全班汇报
（1）师引导：哪个小组说一说你们组的意见。
可能会出现以下算法：
第一种：口算：先算200×12=2400，再算60×12=720，最后算
用口算得出结果的，学生说一说口算过程。用笔算得出结果的，请两位学生当小老师讲解自己的算法和想法。对讲得好的学生给予掌声鼓励。其余学生质疑问难。学生可能会问：
①第二种方法260×12，为什么0和2对齐？
②第三种方法260×12，为什么6和2对齐？
教师引导学生自己找到答案。
4．大屏幕出示竖式的计算过程，再指两名学生说一说这两种方法的计算过程。引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，问：这两种方法，哪种方法更简便？学生观察、讨论，明确第二种算法比较简便。学生把这道题解答完整。
5．总结：在进行因数末尾有零的乘法的简便算法时应注意些什么？引导学生说出：列竖式时要注意因数0前面的数要对齐，计算完后，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。
【设计意图：尊重学生，留给学生充足的思考时间，允许学生用自己的方法解决问题，并通过讨论，找出简便的算法，进一步明确算理。】
6．教师板演：209×18，引导学生观察：这道题有什么特点？（一个因数中间有0。）试一试，你能算出来吗？学生独立思考，在练习本上计算。教师巡视指导。指一名学生汇报计算过程，集体交流，教师随着学生的回答出示计算过程。
再让学生说一说：因数中间有0的乘法，计算时应注意什么？引导学生说出： 因数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。【设计意图：充分放手让学生根据上节课学过的三位数乘两位数的方法自己解决一个因数中间有零的笔算乘法，培养学生的自学能力。】
三、抽象概括，总结升华
同学们，我们利用学过的乘法的口算方法和三位数乘两位数的笔算方法的知识自己推导出因数中间、末尾有零的乘法的计算方法，你们真的很了不起！你们利用学过的旧知识，通过类推迁移的方法解决了新问题，这也是数学学习中一种非常重要的方法。
四、巩固运用，拓展提高
（一）考一考
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？
（课件出示题目）
1．比一比，谁做得又对又快？
【设计意图：体会末尾有零的三位数乘两位数的简便算法，并通过比赛的形式，调动学生学习的积极性，提高学生的计算速度。】
指四名“学困生”上台板演，其余同学做书上。
教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。
（二）议一议
（1）观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
（2）纠错。和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。
师：到底谁对谁错呢？下面咱们来评议一下。
（1）先评议四道题是对还是错？为什么对？错在哪里？（生说，师打上打}