2016年大学生涯设计的倒推法-&-(1200字)
日22:43 &佚名&
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& 傻傻的大一，糊涂的大二，成长的大三，收敛的大四。这是走过大学生活的师兄们对大学的描述。为什么是傻傻的大一？因为新鲜，什么都不懂。为什么是收敛的大四？因为没时间，或去或留，就业与考研，那时算得上是一种壮观的抉择。
真的，这就是我们所谓的大学生活吗？
&我认为：这是大学的生活，但是这是一种有如待蒸的鸡、待宰的羊一样——坐以待毙的生活。我们身边的不乏出现出类拔萃的师兄，——就业之星、保送研究生。他们为什么如此之从容不迫？立场如此之坚定？除了自己的目标，市场的要求外，他们有他们通向成功的杀手锏——设计生涯的倒推法。
&这已经是一个十分热门的话题了，也有不少大学生的种种美好的未来设计，但到毕业时并没完成自己的设计，这是因为设计不仅要有内容的设计，更需时间的设计，后就是执行、落实。
&日常生活中，人们往往按照时间的顺序来设计，安排自己的生活，这种方法是正推法。它看似合理、正常，实际上容易让人产生错觉、缺乏效率和紧迫感，明日复明日，明日何其多。倒推法是以未来的一个时间或事件作为标志，逐步向现在的生活推演。就像惯用右手的人们开始用左手工作，喜欢从头看书到尾的人们开始从后面欣赏起，思维开始从事情可能出现的结尾开始向前思索、预计了方法实施的有效性一样。也由于它是逆时的顺序，所以不常被人们使用，但是倒推法比正推法有很多优点，它更准确，促使人增强紧迫感，提高效率。
&很简单的一个例子就是：
&有人说大一不过英语四级就算了，还有大二、大三呢。我不否认这样的观点，确实时间是还有两、三年，但是你做了规划了吗？知道市场对人才的需求不止只是简单的英语就行吧？你还得过六级吧?提高自己的竞争力。你还得应市场的要求扩大自己的技能吧?花时间了解市场吧？那么你来看一下：
&假如大一你放弃了四级，2007年你就要进军市场，
&&&&&& 2007年11月&大四上学期&开始进军就业市场
&&&&&&&&2007年6月&大三下学期&考六级的最后机会
&&&&&& 2007年1月&大三上学期&考六级
&&&&&& 2006年6月&大二下学期&考四级
&&&&&& 2006年1月&大二上学期&考四级
&看来时间多吗？不多。四、六级如此，其他就不用详说了。可以说大学四年是匆忙的，摆正自己的心态，应对来自各方面的要求，已经是迫在眉睫的事情了。从最后的市场要求、从最终的目标出发，我是一个计算机专业的大学生，虽然现在才大一，但我已经从市场的角度出发考虑我专业的发展方向，除了正常上课外，我把专业有关的课程了解了，什么时间主要看那些书；暑假该干什么，才不会落后？我就是按倒推法来计划的。你还有什么犹豫的吗？？？？？
&但其间的各种诱惑都有：最糟是网络游戏。善于克制，可以说也是大学中的必修课。可以说：
&&&&&& This is a long drive for someone with nothing to think about!
&&&&&&&&大学生活需要这种倒推法来设计，把必须闯过的关卡明确出来，把压力化解开来，使你从容不迫，有条不紊。
&最后送给大家一句话：
&&&&&&&&Believe yourself! You will success!
一 确定志向 俗话说：“志不立，天下无可成之事”。纵观古今中外，各行各业的佼佼者，都有一个共同的特点，就是具有远大的志向。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就。所以，在进行生涯设计的关键，也是生涯设计最重要的一点。 二 自我评估 自我评估就是对自己做全面分析，通过自我分析，认识自己、了解自己。因为只有认识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己的生涯路线，才能对自己的生涯目标作出最佳抉择。因此，自我评估是生涯设计的重要步骤之一。通常自物评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及管理、协调、活动能力等。 三 生涯机会的评估 生涯机会的评估，主要分析内外环境因素对自己生涯发展的影响，每一个人都有处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生...
今年的寒假，我选择了美佳物业伟柏花园进行了物业管理来完成我这次的假期社会实践工作。在实习期间，我依次对设施管理、事务管理、保安管理进行了实习。在实习中，我在管理处指导老师的热心指导下，积极参与物业管理相关工作，注意把书本上学到的物业管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的物业管理理论，探求物业管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对物业管理工作有了深层次的感性与理性的认识。 我所实习的美佳物业管理有限公司，隶属于香港沿海绿色家园集团。目前，该公司拥有员工近1500人，在深圳、厦门、福州、上海、武汉、鞍山、北京、大连、长沙等大中城市均有物业管理的项目。管理面积约300万平方米，管理项目类别有大型住宅区、高层商住大厦、商场、公寓、别墅、 酒店、高等院校等物业。伟柏花园是其所管辖的...
大学生职业生涯规划PDCA法 本文主要阐述“PDCA”循环在职业生涯规划中的应用。 在谈大学生职业规划之前，我想先说下现代管理学中一个基础性概念“PDCA”循环。其中P是PLAN，即策划；D是DO，即实施；C是CHECK，即检查；A是ACTION。即改进。可以参看图1： 一、P(PLAN)，是制定计划，也就是大学生职业生涯规划的制定过程。一般包括以下6个步骤： 1、自我评价。也就是要全面了解自己。科学有效的职业生涯规划必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。 2、确立目标。确立目标是制定职业规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生...
通过近一年的大学生活，我对大学生活、所选择的这个专业以及将来的就业情况有了一定的认识。大学不是天堂，不是可以随意挥霍青春、逃避社会压力的避风港，面对目前大学生的就业形式，要想在激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，我们必须未雨绸缪，做好自己的职业生涯规划，把未来掌握在自己的手中。 一. 当前大学毕业生的就业形势与就业政策 就业形势 随着我国高等教育事业的蓬勃发展，大学生就业已由“卖市场”彻底转变为“买方市场”，其最大的特点是“双向选择、自主择业”。在这种大背景下，大学生就业既面临大好机遇，又面临严峻挑战。 机遇： 1． 经济持续稳定快速的发展为大学生就业提供了广阔的空间。 2．各级政府对大学生就业工作普遍重视，前各级政府都把大学生就业工作作为“一把手”工程加以贯彻落实。 3．西部大开发、新农村建设和实施科教兴国战略，为大学生提供了到西部、到基层、到...
几年的大学生活转瞬即逝，如今的我已经由当年的“毛孩”即将成为母校的“校友”。说“校友”，本人还将在矿大建设监理咨询中心工作。此时每一位毕业生的心情可能各不相同，但或多或少都有一种恋恋不舍的感觉。矿大的校园培养了我们，这里的一景一情，动辄撩起我们的心弦：一种感激，一种欣慰，一种抱歉，一种抱负。 回首过去，感受颇深。 政治思想、道德品质方面。我热爱祖国，热爱人民，热爱党。认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真学习贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想。从大学伊始的递交入党申请书，到参加矿大、初级、中级、高级党校的学习，再到今天成为一名预备党员，我对党的信仰始终不变，逐渐认识到她的伟大、优勇。从平日的关注时事热点到支部会议上的讨论，我认识到同志们是很优秀的，都有值得学习的优点。我们会借鉴他人的优点，为以后的工作打下良好的基础。 从成立伊始到领导全国人...
傻傻的大一，糊涂的大二，成长的大三，收敛的大四。这是走过大学生活的师兄们对大学的描述。为什么是傻傻的大一？因为新鲜，什么都不懂。为什么是收敛的大四？因为没时间，或去或留，就业与考研，那时算得上是一种壮观的抉择。 真的，这就是我们所谓的大学生活吗？ 我认为：这是大学的生活，但是这是一种有如待蒸的鸡、待宰的羊一样——坐以待毙的生活。我们身边的不乏出现出类拔萃的师兄，——就业之星、保送研究生。他们为什么如此之从容不迫？立场如此之坚定？除了自己的目标，市场的要求外，他们有他们通向成功的杀手锏——设计生涯的倒推法。 这已经是一个十分热门的话题了，也有不少大学生的种种美好的未来设计，但到毕业时并没完成自己的设计，这是因为设计不仅要有内容的设计，更需时间的设计，后就是执行、落实。 日常生活中，人们往往按照时间的顺序来设计，安排自己的生活，这种方法是正推法。它看似合...
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其中一篇就够了，跪求啊！！！现在紧急需要，希望大家帮个忙...
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湖南省株洲市工业中等专业学校地处”唯楚有才，于斯为盛”的荆楚大地，坐落在中南工业重镇、铁路枢纽株洲市，濒临...
简介 浙江贸易学校前身为浙江省金华粮食学校，创办于1978年。1986年更名为“浙江粮食学校”。1992年...
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公司财务原理复习题
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官方公共微信<h1 class="questionH1" topicId="67e39afe儿童发展心理学主要解决哪些理论与实际问题
1儿童发展心理学主要解决哪些理论与实际问题
09-06-17 &匿名提问
　儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。 　　儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。　　在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。　　达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法(或日记法)研究有重要影响。　　科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普赖尔是儿童心理学的真正创始人。他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。　　在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。　　继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。　　无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳分别提出了独具风格的实验方法和理论概括。一些儿童心理学家还企图把认知理论和信息加工理论结合起来。与此同时，新行为主义者如斯金纳、比乔和贝尔，新精神分析的代表如埃里克森，也各自提出新的儿童心理学观点和研究成果。　　关于儿童心理发展的理论，由于各学派的观点以及对自己研究成果概括态度的不同，仍有不少争论。争论的问题如：遗传、环境对儿童心理发展的作用，儿童心理发展的阶段性与连续性；儿童心理发展上内因和外因的相互关系；教育和儿童心理发展的关系；儿童心理发展上年龄阶段特点和个别特点的关系等等。　　瓦龙的儿童心理学理论（Wallon’s Theory of Child Psychology）　　法国当代心理学家H·瓦互是一位在心理学史上有着重要影响的人物，他的许多研究成果都具有开创性意义。瓦龙在一系列著作中，以鲜明 的辩证唯物主义的观点和态度分析批判了当时法国心理学界各种形式的中华民族主度、机械论、存在主义和实证主义的观点，力图把心理学建立在辩证唯物主义及其自然科学的基础上，使之成为真正的科学。他们关于儿童心理学的研究也正是建立在这一基础之上的，他对这一领域具有突出的贡献。　　一、儿童心理学的研究方法　　瓦龙关于儿童心理的研究方法独具特色，这些方法是：　　1、观察法。瓦龙认为，儿童心理学从一开始就采用了观察法，并且正是依靠这个方法才取得成就的。观察法是反映客观的方法，但是也极易混入主观因素。为了全面而确切描写，观察时就要有所选择，同时也要使用“参考体系”，即那些能加以说明并和原有的知识经验体系相配合的现象。另外，他还要求观察者掌握一个重要的原则：方法要结合观点。只有正确的观点，才能保证正确的方法，才能得出正确的结果。　　2、实验法。瓦龙认为，对3岁前的儿童不能使用实验法，因为实验法是在一定条件下的观察法。为了便于观察而改变儿童生活的自然条件，会使儿童的心理发生不自然的变化，这样做毫无疑问是得不出正确的结果的。他认为在有的实验中，可以不改变对象而只改变观察的工具，这就是把观察法和自然法结合起来，即自然实验法。　　3、临床法。瓦龙指出，临床法在处理病态心理的儿童时，可以根据结果来倒推原因；研究病态儿童的某种典型行为。就可能了解他们的心理活动或机能的发展速度。临床法有助于诊断发展不正常的儿童，预料他们能够适应哪些生活，并且在对正常发展的儿童的生活及教育指导上，具有重要意义。　　4、测验的统计法。瓦龙认为数量上的统计虽然有局限性，但可以运用。在统计任何一个心理特征的数量时，不要为表面现象所迷惑，必须仔细观察。如果是进行智力测验，测验的目的是为了要把儿童智力发展的最高水平表现出来，这就需要利用统计法来补救测验法的不足，进行一些核对和校正。在瓦龙看来，测验和统计法对分析个别心理特征或许可以作出某些贡献，但对于综合地表现一个人的心理整体，则是无能为力的。　　应当指出，瓦龙的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于统帅其方法的观点，即在运用研究方法时，要运用辩证唯物主义观点来认识现实的不断形成的及其变化的规律，只有这样才能表达客观现实的本质。因此，瓦龙坚决反对在研究儿童时与其周围环境相脱离，也反对A·比纳制定“发展的阶梯”，只从智力和单纯数量方面去研究儿童的做法。　　二、儿童心理发展的主要观点　　1、心理、意识。瓦龙认为，人是一个处在与周围环境经常相互作用中的积极的活体，不仅是行动的客体，也是行动的主体。他在《心理生活研究概论》一文中写道：“无论是心理学的或是生物学的事实，都是从活体与其环境的接触开始。”随着个体的生长、环境的变化及教育的影响，心理活动根据由简单到复杂、由低级到高级、由被动到主动的顺序，有干什么地发展起来。在这个发展过程中，心理活动不仅显示着连续的、多层次的、多水平的特性，而且也显示着一定的结构性和阶段性。这是由人与周围世界的联系和关系的多样性所决定的。心理的特征似乎是渗透于社会和生物两者之中，并以一定方式将它们连接、贯穿起来，通过转化为行为和活动而最终得以实现。所以，研究人的心理，既不能离开环境，尤其是社会环境，又不能脱离机体的生长，也不能忽视心理活动的连续性和整合性。在这几方面的相互关系中，人的发育成熟往往起着主导作用。　　2、实质。瓦龙认为，心理发展的实质是一种“内化”的过程。所谓“内化”，是就心理活动所反应的对象说的。最低级的心理活动，例如反射，总是直接地反应外部的刺激，愈是发展了的高级的心理活动，就愈能对内部刺激作出反应。高级心理活动诚然也由外部刺激所引起，但是外部刺激往往先转化为内部刺激，因而直接反应的不是外部刺激而是内部刺激。所以，从心理反应的直接对象来说，发展就是向内转化。　　比如，新生儿和婴儿，他们的心理总是对外界刺激的简单而直接的反应。随着他们的生长和周围环境的影响，随着生活经验不断积累，逐渐形成一些自我的活动，由直接寻外界的反应转化为随意反应。此时，他们具有了一定的主动性，逐渐形成一些自我的活动，由直接对外界的反应转化为随意反应。此时，他们具有了一定的主动性，逐渐形成一定的能力、情感、意志特点。他们在接受外界刺激后，往往会把这些刺激与自身特点结合起来，转化为内在的动机世界，然后再作出反应。也就是说，发展的过程，即是逐渐摆脱外在世界的直接影响，建立一个内在动机世界的内化过程。从发展顺序上看，婴儿时期身体现动作发展较快；学前阶段语言与感知发展较快；小学阶段社交与逻辑思维的发展较快；青春期生殖系统的发展较快。在瓦龙看来，愈是低级的心理活动，愈是直接地反映外部世界；愈是发展到高级的心理活动，愈转向内化，其内在联系愈紧密，完整性愈高。　　3、动力。瓦龙在阐述心理发展的动力和规律时指出了心理活动中的对立统一、质量互变问题。他认为，发展不仅仅是心理机能数量的增长，还是质量互变的过程。心理机能数量的变化只是以展的条件，还不是发展的本质。心理的真正发展，有待于心理整体的质变。瓦龙认为，心理发展的动力在于生物因素与社会因素的对立统一；对于简单的、低水平的心理活动来说，主要依靠成熟就可以了，但对于复杂的、高水平的心理活动来说，学习所起的作用将占更加主要的地位。　　在瓦龙看来，儿童一方面有极其复杂的社会环境，另一方面又有极其分化的生物因不比，这两方面是对立的。但同时，社会环境只有通过生物因素才能对儿童起作用，而儿童的生物因素又是由于人类长期的社会生活才逐渐形成的。所以生物和社会这两方面是相互作用着的，这就是两者的辩证关系。瓦龙还指出：这种对立统一，在儿童发展的每一个阶段上，呈现出平衡现象。这种平衡不是不再发展，它将被机能的觉醒所打破，从而使儿童的心理得到进一步的发展。应当注意的是，虽然瓦龙认为机能的觉醒和机能的生长决定了心理活动出现的时间顺序，但他同时肯定了心理活动的内容是由外在环境决定的。　　瓦龙在论述心理发展的动力时，也曾使用了内在因素与外在因素的概念。他所说的内因是包括机体的生长与成熟、兴趣和学习的。瓦龙认为机体要进行一个活动还需要有一种力。对一个机体业说，如果力量不充分，活动仍然不能出现。这就要靠主体的兴趣来发动力量进行活动，而且经过学习，兴趣会得到恢复、保持和再生。瓦龙认为各种心理活动是有区别的，因为它们所涉及的机能的水平是不同的。在淑及低水平的机能时，主要依靠成熟就可以了，愈涉及高水平的机能，愈需要较多的学习。所谓外因，主要是指社会环境。虽然瓦龙很重视内因的作用，但他未忽视过外因。他认为人从出生起就一直是受着环境的影响的。　　4、规律。瓦龙关于心理发展的规律的思想，归纳起来主要有：（1）心理的发展受多种因素的制约。如前所述，瓦龙认为儿童心理的发展过程，受着内外因素的制约。他一方面对J·皮亚杰理论中忽视了生物成熟这一内因在儿童心理发展中的作用提出了批评，同时也批评了那种研究儿童时脱离其周围环境的错误做法。（2）心理的发展表现出一定的连续性、整体性。瓦龙认为，儿童的心理发展有它一定的秩序，而且心理机能的发展顺序大体上是由机体成熟和机能觉醒来决定的。任何一个年龄阶段的儿童，其心理活动总是呈现为一定的体系。　　心理的发展过程，并不是某些心理活动的简单发展，而是从一个体系向另一个体系深化，从而体现出发展的整体性。（3）心理的发展具有一定的阶段性。瓦龙认为在儿童发展的不同年龄阶段，其心理活动具有各自不同质的特点，呈现出一定的阶段性。　　5、智力的辩证法。瓦龙认为，智力发展的根本问题就是：（1）智力的两种形态的“转化”问题，即从感觉—运动的智力这一形态到言语的智力的另一形态的转化问题。（2）智力与语言的关系问题。瓦龙指出，智力的两种形态的转化问题，乃是由于有新的因素——解剖学的和机能的构造。由于有了这种新的因素，再加上生活中的一些新的条件，转化才成为可能。同时，使“转化”得以进行的还有模仿。模仿保证了两种智力形态的转化。模仿有两个相对立的极：一极是摹写、复制以及与模型相对立的表象。当转化有了这个模仿的两极时，转化就成为可能的了。但是，如果只把模仿作为是完成智力活动的条件，那么这个理由也是不充分的。转化之所以可能，还在于两种智力的基础。这两种智力的共同基础是空间具有一定的秩序，它不令有运动的一贯性，而且还包含言语的一贯性。对这两种空间都需要具有一定的直观能力。当人们有了这种一定的直观能力时，他们的智力形成了。智力的存在和言语具有不可分割的关系。儿童的智力和动物的智力之本质上的不同就在于儿童有言语的活动，而动物则没有。瓦龙还认为，言语是一种手段，它使得儿童能对知觉的印象加以分类和组织，言语可称为人的智力活动和发展的条件。　　瓦龙最后结论说，如果要给智力下一个定义的话，既不需要用判断的标准，也不需要用内省的方法，更不必将儿童的行动还原为本能的和习惯的盲目活动。儿童的活动之所以能达到目的，主要就是由于有智力活动的存在。智力是“主观的诸因素和客观的诸因素形成不可分割的统一”。简言之，智力就是主观和客观的统一，这就是智力的辩证法。　　6、儿童的年龄分期及特征。瓦龙主张按照“儿童时期的年龄”（即儿童的心理年龄）来划分“儿童的年龄”（即儿童的生长年龄）。虽然情调龙同时也注意到了用心理年龄来划分儿童发展水平的局限性，但这并不妨碍人们划分出大致的段落来，因为“无论随着机能水平而来的进步和形式是怎样地混杂不清，有些整体总是存在着的，这些整体总是各有其标志，各有其特殊的方向的，这些整体在儿童的发展中总是一个特别的阶段。”　　瓦龙将儿童心理的发展水平分为四个时期，即动作的发展时期（出生到3岁）、主观或个性时期（3～5、6岁）、客观性时期（5，6～11，12岁）和青少年时期（12，14岁以后）。动作发展时期，也可称为感觉—运动阶段。在这一时期，儿童总是通过不断的反馈来达到发展的目的。例如，眼睛感知手的运动，觉得有趣，反馈到大脑中，手就继续运动，以便继续感知。由于儿童逐渐学会了走路和说话，他们对外界事物的认识加深了。在主观或个性时期，为了从难以认识自己的境况中脱离出来，儿童表现出了“时相”。在第一个时相里，交替扮演角色的游戏开始消失了，儿童开始喜欢自以为是；在第二个时相里，儿童出现了一种新的需要，这就是要显示自己、要别人承认自己的长处；在第三个时相里，是一个新的转向的进行。这时，儿童从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰。在客观性时期，儿童的主要兴趣又从自我转向外界事物，这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。随着年龄的增长，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系。在青少年时期，瓦龙认为这时儿童的心理倾向又从外界事物转到内心世界，从对外在世界的认识转变到对自我人格的体会，而且与主观或个性时期相比，在富于主观的改变这一特点上有了新的发展。　　瓦龙在总结他对年龄分期的观点时认为：儿童心理发展具有连续性、阶段性及每一阶段的整体性，划分阶段应从整体方面看，而不能仅以心理整体所含的某一或某些方面为出发点；发展中的尖锐的转变，为前后两阶段的分水岭，即以质变为准。儿童心理发展的各个阶段，显示着各种心理活动之间既有联系，又有对立，通过转化，从一个水平进入到较高的新水平。要适当根据生物成熟的观点，因为在个体发育的最初阶段，发展服从于生物的规律性，然而这并不意味没有社会性的因素的作用，心理发展的源泉主要是机体与环境的对立统一。　　瓦龙的阶段发展理论，决定了他的儿童教育观点，主要表现在：（1）瓦龙认为过去的教育主要立足于启发儿童的智慧、传授知识，这种做法是把智力的发展孤立起来看待了。现在应当强调儿童的智力发展与整个人格或个性发展以及儿童的社会性的密切关系。（2）瓦龙也注意学校环境对儿童心理发展的重要性。他认为学校应当是一个良好的环境，学校的生活制度、课程设置、教材选择和教学方法等等，都必须适应并促进儿童心理的发展，只有这样，才能达到教育的目的，使儿童在各个方面都能顺利发展。　　　现代儿童心理学的研究方法除了原有的观察法、实验法等以外，又引入了一些现代化手段，如单向玻璃观察室，显示刺激的录音、录象和电视设备以及电子计算机处理研究资料等。近年来，西方国家在婴儿心理研究方面取得较大进展，这与现代科学技术的采用有一定关系。　　中国古代教育家在教育理论和实践上虽也涉及很多儿童心理方面的问题，但儿童心理学作为一门独立学科在中国出现较晚。20世纪初期，开始有人翻译介绍西方儿童心理学著作，如艾华编译的《儿童心理学纲要》陈大齐译的《儿童心理学》等。　　中国最早开创儿童心理学研究的是陈鹤琴，他于1919年留学回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他的《儿童心理之研究》是中国第一部儿童心理学教科书。他还用日记法对其子从出生到 三岁进行了长期的观察，这也是较早的有系统的儿童心理研究工作。　　二十世纪30年代，黄翼重复过皮亚杰的实验，并提出自己的看法，他著有《儿童心理学》、《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》等书；还进行了儿童语言发展及儿童性格评定等研究。　　新中国成立后，儿童心理学取得很大进展。50年代，在苏联儿童心理学的影响下，着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤编写的《儿童心理学》一书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。　　60年代前后，中国儿童心理学除理论方面的探索以外，实验研究工作也广泛开展起来。实验对象，大多集中在幼儿期和童年期的儿童。研究课题以认知发展的研究较多，如学前儿童方向知觉的特点、6～7岁儿童的时间知觉、儿童的色形抽象、学前儿童因果思维的发展、儿童左右概念的发展、4～12岁儿童图画认识能力的发展等等。还进行了关于6岁儿童入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等研究，　　二十世纪60年代，中国儿童心理学研究工作主要集中于儿童心理发展方面，几乎没有重视方法学研究。约从70年代后期起，一些学者开始重视，对方法学的研究，并在研究的课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体实验研究方法等方面作了有益的探索。
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光刻技术&/b& 集成电路&&集成电路&/a&制造中利用光学- 化学反应原理和化学、物理刻蚀方法，将电路图形传递到单晶表面或介质层上，形成有效图形窗口或功能图形的工艺技术。随着半导体技术的发展，光刻技术传递图形的尺寸限度缩小了2～3个数量级（从毫米级到亚微米级），已从常规光学技术发展到应用电子束、 X射线、微离子束、激光等新技术；使用波长已从4000埃扩展到 0.1埃数量级范围。光刻技术成为一种精密的微细加工技术。 &/p&&p&　　常规光刻技术是采用波长为埃的紫外光作为图像信息载体，以光致抗蚀剂为中间（图像记录）媒介实现图形的变换、转移和处理，最终把图像信息传递到晶片(主要指硅片)或介质层上的一种工艺（图1）。在广义上，它包括光复印和刻蚀工艺两个主要方面。 　①光复印工艺：经曝光系统将预制在掩模版上的器件或电路图形按所要求的位置，精确传递到预涂在晶片表面或介质层上的光致抗蚀剂薄层上。 &/p&&p&　　②刻蚀工艺：利用化学或物理方法，将抗蚀剂薄层未掩蔽的晶片表面或介质层除去，从而在晶片表面或介质层上获得与抗蚀剂薄层图形完全一致的图形。集成电路各功能层是立体重叠的，因而光刻工艺总是多次反复进行。例如，大规模集成电路要经过约10次光刻才能完成各层图形的全部传递 　　在狭义上，光刻工艺仅指光复印工艺,即图1中从④到⑤或从③到⑤的工艺过程。光复印工艺的主要流程如图2。 曝光方式　常用的曝光方式分类如下：　接触式曝光和非接触式曝光的区别，在于曝光时掩模与晶片间相对关系是贴紧还是分开。接触式曝光具有分辨率高、复印面积大、复印精度好、曝光设备简单、操作方便和生产效率高等特点。但容易损伤和沾污掩模版和晶片上的感光胶涂层,影响成品率和掩模版寿命,对准精度的提高也受到较多的限制。一般认为，接触式曝光只适于分立元件和中、小规模集成电路的生产。 &/p&&p&　　非接触式曝光主要指投影曝光。在投影曝光系统中，掩膜图形经光学系统成像在感光层上，掩模与晶片上的感光胶层不接触,不会引起损伤和沾污,成品率较高，对准精度也高，能满足高集成度器件和电路生产的要求。但投影曝光设备复杂，技术难度高，因而不适于低档产品的生产。现代应用最广的是 1:1倍的全反射扫描曝光系统和x:1倍的在硅片上直接分步重复曝光系统。 &/p&&p&　　直接分步重复曝光系统 (DSW) 　超大规模集成电路需要有高分辨率、高套刻精度和大直径晶片加工。直接分步重复曝光系统是为适应这些相互制约的要求而发展起来的光学曝光系统。主要技术特点是：①采用像面分割原理，以覆盖最大芯片面积的单次曝光区作为最小成像单元，从而为获得高分辨率的光学系统创造条件。②采用精密的定位控制技术和自动对准技术进行重复曝光，以组合方式实现大面积图像传递，从而满足晶片直径不断增大的实际要求。③缩短图像传递链，减少工艺上造成的缺陷和误差，可获得很高的成品率。④采用精密自动调焦技术，避免高温工艺引起的晶片变形对成像质量的影响。⑤采用原版自动选择机构（版库），不但有利于成品率的提高，而且成为能灵活生产多电路组合的常规曝光系统。这种系统属于精密复杂的光、机、电综合系统。它在光学系统上分为两类。一类是全折射式成像系统，多采用1/5～1/10的缩小倍率,技术较成熟；一类是1:1倍的折射-反射系统，光路简 单，对使用条件要求较低。 光致抗蚀剂&/b& 　简称光刻胶或抗蚀剂，指光照后能改变抗蚀能力的高分子化合物。光蚀剂分为两大类。①正性光致抗蚀剂：受光照部分发生降解反应而能为显影液所溶解。留下的非曝光部分的图形与掩模版一致。正性抗蚀剂具有分辨率高、对驻波效应不敏感、曝光容限大、针孔密度低和无毒性等优点，适合于高集成度器件的生产。②负性光致抗蚀剂：受光照部分产生交链反应而成为不溶物，非曝光部分被显影液溶解，获得的图形与掩模版图形互补。负性抗蚀剂的附着力强、灵敏度高、显影条件要求不严，适于低集成度的器件的生产。 　半导体器件和集成电路对光刻曝光技术提出了越来越高的要求，在单位面积上要求完善传递图像的信息量已接近常规光学的极限。光刻曝光的常用波长是 埃，预计实用分辨率约为1微米。几何光学的原理，允许将波长向下延伸至约2000埃的远紫外波长，此时可达到的实用分辨率约为0.5～0.7微米。微米级图形的光复印技术除要求先进的曝光系统外,对抗蚀剂的特性、成膜技术、显影技术、超净环境控制技术、刻蚀技术、硅片平整度、变形控制技术等也有极高的要求。因此，工艺过程的自动化和数学模型化是两个重要的研究方向。
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光刻技术&/b& 集成电路&&集成电路&/a&制造中利用光学- 化学反应原理和化学、物理刻蚀方法，将电路图形传递到单晶表面或介质层上，形成有效图形窗口或功能图形的工艺技术。随着半导体技术的发展，光刻技术传递图形的尺寸限度缩小了2～3个数量级（从毫米级到亚微米级），已从常规光学技术发展到应用电子束、 X射线、微离子束、激光等新技术；使用波长已从4000埃扩展到 0.1埃数量级范围。光刻技术成为一种精密的微细加工技术。 &/p&&p&　　常规光刻技术是采用波长为埃的紫外光作为图像信息载体，以光致抗蚀剂为中间（图像记录）媒介实现图形的变换、转移和处理，最终把图像信息传递到晶片(主要指硅片)或介质层上的一种工艺（图1）。在广义上，它包括光复印和刻蚀工艺两个主要方面。 　①光复印工艺：经曝光系统将预制在掩模版上的器件或电路图形按所要求的位置，精确传递到预涂在晶片表面或介质层上的光致抗蚀剂薄层上。 &/p&&p&　　②刻蚀工艺：利用化学或物理方法，将抗蚀剂薄层未掩蔽的晶片表面或介质层除去，从而在晶片表面或介质层上获得与抗蚀剂薄层图形完全一致的图形。集成电路各功能层是立体重叠的，因而光刻工艺总是多次反复进行。例如，大规模集成电路要经过约10次光刻才能完成各层图形的全部传递 　　在狭义上，光刻工艺仅指光复印工艺,即图1中从④到⑤或从③到⑤的工艺过程。光复印工艺的主要流程如图2。 曝光方式　常用的曝光方式分类如下：　接触式曝光和非接触式曝光的区别，在于曝光时掩模与晶片间相对关系是贴紧还是分开。接触式曝光具有分辨率高、复印面积大、复印精度好、曝光设备简单、操作方便和生产效率高等特点。但容易损伤和沾污掩模版和晶片上的感光胶涂层,影响成品率和掩模版寿命,对准精度的提高也受到较多的限制。一般认为，接触式曝光只适于分立元件和中、小规模集成电路的生产。 &/p&&p&　　非接触式曝光主要指投影曝光。在投影曝光系统中，掩膜图形经光学系统成像在感光层上，掩模与晶片上的感光胶层不接触,不会引起损伤和沾污,成品率较高，对准精度也高，能满足高集成度器件和电路生产的要求。但投影曝光设备复杂，技术难度高，因而不适于低档产品的生产。现代应用最广的是 1:1倍的全反射扫描曝光系统和x:1倍的在硅片上直接分步重复曝光系统。 &/p&&p&　　直接分步重复曝光系统 (DSW) 　超大规模集成电路需要有高分辨率、高套刻精度和大直径晶片加工。直接分步重复曝光系统是为适应这些相互制约的要求而发展起来的光学曝光系统。主要技术特点是：①采用像面分割原理，以覆盖最大芯片面积的单次曝光区作为最小成像单元，从而为获得高分辨率的光学系统创造条件。②采用精密的定位控制技术和自动对准技术进行重复曝光，以组合方式实现大面积图像传递，从而满足晶片直径不断增大的实际要求。③缩短图像传递链，减少工艺上造成的缺陷和误差，可获得很高的成品率。④采用精密自动调焦技术，避免高温工艺引起的晶片变形对成像质量的影响。⑤采用原版自动选择机构（版库），不但有利于成品率的提高，而且成为能灵活生产多电路组合的常规曝光系统。这种系统属于精密复杂的光、机、电综合系统。它在光学系统上分为两类。一类是全折射式成像系统，多采用1/5～1/10的缩小倍率,技术较成熟；一类是1:1倍的折射-反射系统，光路简 单，对使用条件要求较低。 光致抗蚀剂&/b& 　简称光刻胶或抗蚀剂，指光照后能改变抗蚀能力的高分子化合物。光蚀剂分为两大类。①正性光致抗蚀剂：受光照部分发生降解反应而能为显影液所溶解。留下的非曝光部分的图形与掩模版一致。正性抗蚀剂具有分辨率高、对驻波效应不敏感、曝光容限大、针孔密度低和无毒性等优点，适合于高集成度器件的生产。②负性光致抗蚀剂：受光照部分产生交链反应而成为不溶物，非曝光部分被显影液溶解，获得的图形与掩模版图形互补。负性抗蚀剂的附着力强、灵敏度高、显影条件要求不严，适于低集成度的器件的生产。 　半导体器件和集成电路对光刻曝光技术提出了越来越高的要求，在单位面积上要求完善传递图像的信息量已接近常规光学的极限。光刻曝光的常用波长是 埃，预计实用分辨率约为1微米。几何光学的原理，允许将波长向下延伸至约2000埃的远紫外波长，此时可达到的实用分辨率约为0.5～0.7微米。微米级图形的光复印技术除要求先进的曝光系统外,对抗蚀剂的特性、成膜技术、显影技术、超净环境控制技术、刻蚀技术、硅片平整度、变形控制技术等也有极高的要求。因此，工艺过程的自动化和数学模型化是两个重要的研究方向。
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