课文《那片绿绿的爬山虎》的主要内容是什么?几死我了
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那片绿绿的爬山虎 1963年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,是写教我平面几何的一位老师.他教课很有趣,为人也很有趣,致使这篇作文写得也自以为很有趣.经我的语文老师推荐,这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖.当然,我挺高兴.一天,语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改的吗?”我睁大眼睛,有些莫名其妙.“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我,又说：“你看看叶先生修改得多么仔细,你可以从中学到不少东西!” 我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的20篇作文.我翻到我的那篇作文,一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线.那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样.回到家,我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改.题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性.类似这样的地方修改得很多,长句子断成短句的地方也不少.有一处,我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包” 这个动词,使句子干净了也规范了.而“书皮”改成了“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面.我真的从中受益非浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样.这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的.我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面. 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱.肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然”这则短短的评语,树立起我写作的信心.那时我才15岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只鸟儿抖着翅膀.那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思. 这一年暑假,语文老师找到我,说：“叶圣陶先生要请你到他家做客!” 我感到意外.像叶圣陶先生这样的大作家,居然要见见一个初中学生,我自然当成人生中的一件大事. 那天,天气很好.下午,我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同.叶老先生的孙女叶小沫在门口迎接了我.院子是典型的四合院,敞亮而典雅,刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点. 叶小沫引我到客厅,叶老先生已在门口等候.见了我,他像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少.落座之后,他用浓重的苏州口音问了问我的年龄,笑着讲了句：“你和小沫同龄呀!”那样随便、和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切. 想来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作.他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素活指南之类.相反,他几次问我各科学习成绩怎么样.我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错.他说道：”这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书.”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了.他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行.”我知道这是对我的批评,也是对我的期望. 我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友.他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以致不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余染红窗棂.我一眼又望见院里那一墙的爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气.那时候,我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》,便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀?”他笑着点点头：“是的,那是前几年写的呢!”说着,他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎.我不知那一刻老先生想起的是什么. 我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的发作家.他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话,让我 15岁那个夏天富有生命和活力,仿佛那个夏天便长了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的.同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着.
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讲的是叶圣淘先生帮我修改了作文,然后我到叶圣淘先生的家里去做客,
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第一件事是叶老批改作文 第二件事是作者到叶老家做客
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《那片绿绿的爬山虎》文本解读
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《那片绿绿的爬山虎》文本解读
《那片绿绿的爬山虎》文本解读&&& 一、文学层面　　《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节――肖复兴报告文学集》等。叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，　　“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。　　第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。　　第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。　　第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。　　绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。　　教材选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。　　 二、文本层面　　《那片绿绿的爬山虎》是四年级上学期第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。前一篇《为中华之崛起而读书》写周恩来少年求学的故事。本篇反映了在我们的成长过程中，遇到恩师指点是多么幸福的事，人生总会遇到这样的恩师，只是我们要懂得领悟和珍惜，并懂得感恩。这样的话题是贴近学生生活的，并有指导意义。当然，对于四年级学生来讲，我们不需要他们认识得这么深刻，只需要有一点感悟就好了。　　文本中对于作者和叶老之间的谈话是值得学生探讨的。有两个问题：一个是作家是怎么做的，一个是作家的作品是怎样写的。作家是怎么做的呢？文章并没有做出明确回答，因为当时15岁的少年，也并非能听得很懂，自然对于当前才8、9岁的小学生来说是更不会懂的。但是，让他们蒙蒙胧胧知道一点也是很有意义的，而对于揭示叶老渊博的学识、任厚的胸怀是必不可少的。作家的作品是怎样写的呢？其中“真实”是最重要的一条，这既是作者树立写作信心的基础，也是我们写作的基本态度。“真实”就是真情实感，我们小学生缺乏生活体验，无病呻吟，弄虚作假，言过其实，夸夸其谈是作文的一大毛病，从小树立作文的正确态度，意义重大。正如有人说，人生说谎是从小学作文开始的，因此，这个话题应该成为本文讨论的重点问题。　　然而，本文是作者为追忆叶老而作的，了解和揭示叶老在当时只有15岁的一个中学生心中的崇高感情是本文学习的重点，这种感情作者没有使用直白的语言，而是寓情于景之中。作者以文学的语言和形式表达出来，“那片绿绿的爬山虎”文中反复出现了三次，每次表达的感情都不尽相同，感情逐渐升华，以至融入到作者的生命之中，不断成长、传承。　　文本中多次出现了“像”、“仿佛”、“如同”等词句，四年级学生正在学习使用比喻句，但其中四句都不是比喻句，还有三句是比喻句，这是在比较中认识比喻句的好资源。　　准确理解和正确使用词语这是学生学习语言的长期任务，作者在与叶老见面这件事上用了一系列词语：意外、居然、竟是，通过揭示它们之间的相互联系，对于学生理解词语会变得更加容易和深刻。还有一组词：映入眼帘和扑入眼帘，通过比较找到它们的不同之处，则会认识作者用词之准确。“扑入”就有“抢眼”的意思，爬山虎因为长得葱绿繁茂而抢眼，他在阳光的照耀下光彩夺目，鲜艳夺目。写出了那片爬山虎绿绿的特点，虎虎有生气。　　三、教学层面　　从教学层面解读教材，必须从班级学生情况出发，从教学要求出发解读教材。　　学情分析：四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。　　设计理念：鉴于对如何进行有效课堂的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以朴实、扎实、求真、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。　　基于以上分析，教学这课时，我拟定了这样的教学目标：　　1．知识技能：　　①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。　　②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。　　③有感情地朗读课文。　　④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。　　⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。　　2．情感、态度、价值观：　　①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。　　②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。　　根据教学目标，可以采取这样的步骤：整体把握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。　　（一）整体把握文章的内容和脉络　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。　　(二)突出重点　　第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生解决课文内容，了解修改作文的方法。　　(三)突破难点　　课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。通过反复朗读，引导学生抓关键词揣摩其含义。　　（四）再回归整体、升华认识　　在理解了文中这两部分内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为我的作文写得“亲切自然”，叶老批改了我的作文，因而对我有所了解，才情我到他家里做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。另外，教师还引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。
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那片绿绿的爬山虎
作者：肖复兴
　　[人教版课标本第七册课文]
　　　　　　　　　　　　26 那片绿绿的爬山虎
　　1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
　　一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
　　我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
　　叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
　　这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
　　那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
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《那片绿绿的爬山虎》段落大意、中心思想、写作特点
作者：法布尔 文章来源：会员整理
《那片绿绿的爬山虎》段落大意、中心思想、写作特点
　　段落大意：
　　第一部分（第１～６自然段）：“我”的一篇作文获了奖，受到叶老的修改，“我”很高兴。
　　第二部分（第７～９自然段）：暑假的一天，叶老邀请“我”到他家做客。
　　第三部分（第１０自然段）：通过与叶老先生的接触，使“我”受益匪浅。
　　中心思想：
　　本文通过写叶圣陶先生给作者修改作文，并请作者前往自己家中做客的事，给作者留下难忘的印象，表现了叶圣陶先生非常关心爱护青少年的健康成长。
　　写作特点：
　　本文按事情发展的顺序，以爬山虎为线索记叙的。
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