您的位置： &
幼儿园乌鸦喝水优质课教案 正文
幼儿园乌鸦喝水优质课教案
相关热词搜索：
篇一：乌鸦喝水_公开课教案 24、乌鸦喝水教案
教材分析： 《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 学情分析 学生经过上一学期的语文学习后，其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标，能够借助拼音简单的读通课文，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。 但是，作为一年级小学生来说，注意力集中是有限的，对于枯燥乏味的学习坚持不了多久，所以在设计时穿插进有趣的东西，读写形式多样化，多鼓励学生主动参与进学习中来。 学习目标 1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“渴”、“看” “办” “终4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。 教学难点 体会乌鸦的感情变化。 教学过程 一、看图导入： 1、谜语导入。 师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。 今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。 请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！ 那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！ 二、检查生字词句： 1、初读课文，自读要求： 师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、识字游戏：（幻灯片出示词语） （1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！ 谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。 （2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。 （3）去拼音分男女生读。 三、感悟课文 过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？ 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。 （两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来同学们真会读书呀 齐读 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。 第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？ （2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？ （3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫――到处
到处就是――每个地方、很多地方。 （4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？ 谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 （多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！） 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？ （2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子
半瓶水，瓶口小 （3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫――可是。谁能把这句话读好呢？ （4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难） （5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。 四、学生字 乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。 （1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。 （2）四人小组讨论学习这四个字。 学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？ （３）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。 五、板书设计 24、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 喝着水了 教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。 2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有把关教学。 3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学。篇二：《乌鸦喝水》优质课教学设计 乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。 2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学重点 1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学准备：课件、瓶子、石子
教学过程： 一、导入 猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。 （课件出示） 二、初读感知，学习生字 1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。 2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。） 3、喝、渴如何区别？ 4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读 4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。 三、学习课文 1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。 2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。 4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。 5、“乌鸦看见??”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多” 6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。 比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子放进瓶子里。 7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。 8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲） 9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。 10、用一句话来夸夸乌鸦。 四、看图复述课文尝试背诵。 五、作业。 1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计：篇三：乌鸦喝水优秀教案及反思 乌鸦喝水 教材说明 《乌鸦喝水》这篇课文是北师大版一年级上册的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我设计一课时完成教学。 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!通过两个多月的小学学习生活，学生的各项常规方面稍有进步,但还需要进一步加强。 教学目标 1.认识“乌”“鸦”等8个生字，会写“了”“处”“找”等8个字。 2. 能正确、流利、有感情朗读课文。 3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 4.目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学重难点 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备 （装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 教学过程 一、导入新课 1.谜语：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。――打一种鸟。 学生猜谜语，教师适当点拨，出示谜底：（乌鸦）。 此环节设计的目的：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 2.谁见过乌鸦，说说它是什么样子？（学生描述） 老师：乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明。今天我们就来学习
“乌鸦喝水”这篇课文，看看课文中的这只乌鸦是不是一只聪明的乌鸦呢？ 板书课题，领读。 3.看到这题目，你想知道什么呢？（点名学生回答） 此环节设计的目的：用质疑法引起学生的探索欲和求知欲。 二、初读课文，自主识字 1.自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.再读，同桌互相评一评，看他读的准不准 3.同桌交流识字 4.出示生字，请一个学生领读，其他跟读，讲解多音字“着” 5.出示词语：到处找水石子可是办法想了想 6.开火车读 此环节设计的目的：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子自己去寻找自己认为难读、难识的生字，然后借助于拼音去认识，这样能更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则,可以很好地调动学生的学习欲望。 三、细读课文、理解内容 现在生字宝宝都已经回到课文里了，我们再来读一读课文吧。 自由读（落实字词） （检验字词的落实情况）分别请四个同学来朗读课文，一人读一个自然段。 1.学习第一自然段 听老师读第一自然段，然后告诉我乌鸦为什么要喝水呢？学生回答后，
老师板书：找水喝 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情？ 带着这种心情再读 2.学习第二、三自然段 乌鸦到处找水，它找到水了吗？让我们一起来到学习二、三自然段。（学生自由读2、3自然段） a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？指名读第二自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）板书：喝不着 C乌鸦又是什么心情？（更加着急） 创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） D再试读最后一句，注意语气 E正在着急时，乌鸦发现了什么？（许多小石子） 请一个学生读第三自然段， 谁能说说此刻的乌鸦是怎么想的呢？板书：想办法 说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（喜悦）3.学习第四自然段 乌鸦在干什么？ A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的？板书：喝着水 B师做实验，学生观察，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢） D那该怎么读？（高兴、喜悦） E再读第四段，从中你体会了什么？（遇到困难要想办法解决） F赞美：这是一只怎样的乌鸦？（聪明，有智慧，会动脑筋） 此环节的设计目的：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践操作再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 四、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 此环节设计的目的：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。 五、回读全文 六、总结：从这篇课文里我们学到了什么？（遇到困难要想办法解决）
板书设计： 乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难要想办法解决） 此环节设计的目的：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决 七、指导书写 本节课主要处理两个字“找”“子” 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田格中的位置及需要注 意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 教学反思：
《语文课程标准》中明确指出：“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此，在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣。 我先用谜语导入，激发学生的学习兴趣，接着运用质疑发、设悬法、朗读法，展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦“口渴了――找水喝――喝不着――想办法――喝到水”这一线索来展开课文的分析。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶口的大小及瓶里水的多少这一环节，感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情，重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三、四自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，让学生细读乌鸦是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而对“慢慢”这个词含义的理解更加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。
在这节课上，还是存在着许多不足之处。比如用谜语导入乌鸦时，可增加点乌鸦反哺方面的知识，改变学生以往对乌鸦的负面认识。在第一自然段乌鸦到处找水喝，在理解“到处”两字时，可用对比法，“乌鸦找水喝”和“乌鸦到处找水喝”，这两句话的比较，加深对“到处”两字的理解。还有在指导课文朗读方面也做得不够好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。在今后的教学生涯中，我会不断提高自身的业务水平, 闲暇时，多向有经验的老师请教，广阅有关教育教学方面的书籍，力争使自己的小学语文教育做得更好。篇四：乌鸦喝水公开课(配完全同步课件) 《乌鸦喝水》教学设计 【教学目标】 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 【教学重难点】 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 【教学准备】 多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子 【设计理念】 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学过程】 一、国学经典，引人入神 父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承 释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新 。 有种小拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德――养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。 一、谜语导入，诱发兴趣 1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水） 2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友） 【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？ 生：鸟。（指名讲）师：说的真好，大家看呢――出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？ 生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说） 师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？ 生：没有。（齐答） 指导书写――乌 师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。 3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟 （课件示题） 【设计意图】 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现，朗读感悟 听课件范读。 1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书： A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心情焦急) ⑵“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ （要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励） ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。 B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价） ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（重点指导多音字“着”） ⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”） 【设计意图】、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 2. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读 A、 全班交流。（师板书：） B. 学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义） C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ D.找同学到讲台做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号） 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐） 说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：） 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3.学生讨论，合作交流。 4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。 【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、拓展延伸，积累语言 1.课文有趣吗？再来读一篇有趣的文章《小乌鸦喝水》，打开《花瓣儿鱼》147页。从这个故事中得到了什么启示？ 点拨：祖先传下来的经验也不是一成不变的，只要能喝到瓶中水，用更简单的方法不是更省时省力，所以小乌鸦勇于创新突破旧思维，很值得我们学习。社会在发展，生活在变化，人们观察事物的角度，处理问题的方法，也应该“与时俱进”了。 【设计意图】： 此环节让学生不能拘泥于书本和权威，要多角度看事情，用多种方法处理问题，培养学生的创新思维。 五、盘点收获，拓展延伸。 1.这节课学完了，你有什么收获？ 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？（引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。） 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。 六、我们来试着背课文吧！ 七、课后作业 1.(转 载 于: 在 点 网:幼儿园乌鸦喝水优质课教案)用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。 【设计意图】： 通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。 板书设计： 19.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想办法----喝着水 （遇到困难肯动脑筋） 【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决篇五：乌鸦喝水 公开课教案 乌鸦喝水
教学目标 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文、背诵课文，并且能够用“渐渐”造句。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学过程 一、组织教学 二、复习导入。 1、谜语导入、出示课题 《乌鸦喝水》 A上课前，老师想先跟同学们猜一个谜语，看谁的小脑袋最机灵，认真听：是鸟不叫鸟，呱啦呱啦爱乱叫，一身乌黑惹人厌。 B对了，真棒，就是乌鸦。这节课，我们继续学习乌鸦喝水 2、生字：乌 喝 A黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点 B喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁 3、齐读课题。 跟老师一起，整齐的读课题。 4、复习词语：乌鸦 到处 口渴
渐渐 A：看！小乌鸦又来到了我们的课堂，让我们一起跟小乌鸦打一声招呼吧：小乌鸦，______________！ B：现在小乌鸦，它想考考我们一（1）班的小朋友，谁愿意勇敢的接受小乌鸦的考验呢？ C：全班齐读：老师相信我们班其他小朋友也一样能够读的很好，我们大家一起来读一读吧，一个读两遍。 三、新授 1、创设情境 A：夏天到了，火红火红的太阳高高的挂在天上，照着我们，这时候上完体育课你有什么感觉，最想干什么？B：这只小乌鸦阿，也遇到了跟我们一样的问题，请同学们打开课本134页，看看小乌鸦是怎么找水喝的，自由的读一读课文吧，读书前老师有两点小要求：一是要把课文每一句话读通读顺，二是边读边把段落序号标出来。 2、学习第一自然段 （1）指名读 （2）乌鸦为什么找水喝？ 出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 A：齐读第一句话，理解“到处” 乌鸦口渴难耐，口干舌燥，声音都嘶哑了，到处找水喝。 ① “到处”什么意思？那么你们想一想乌鸦可能到过哪些地方找水呢？ ②心情怎么样？指名读、齐读 出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水， （3）乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，里面正好又半瓶水。 A：此时此刻乌鸦的心情怎么样？(个别读） B：那么它喝到水了吗？为什么？ 出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ ① 进一步体会乌鸦心情。 ② 指导朗读。“怎么办呢”乌鸦思考时的样子。（全班齐读） 3、学习第二自然段。 过渡：面对困难乌鸦没有退缩，没有放弃，而是努力的想办法解决问题，那么乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们赶紧去读读第二自然段吧，自由的放声的读。边读边用波浪线画一画乌鸦是怎样喝到水的。 出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 (1)自由放声的读课文，理解“终于” ① 乌鸦想办法想的可久了，可真不容易阿，从哪个词语可以看出来？ ② 口干舌燥的小乌鸦想到办法了，心情怎么样？ ③ 带着这种兴奋的心情，全班齐读。 (2)办法想到了，那么它到底怎么做的呢? (3)对比句子。 它叼起小石子，放到瓶子里 出示对比句： 课文总共有几个自然段呢？请一位同学来读一读第一自然段，谁来？它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 两个句子哪里不同？课文为什么是一颗一颗地放？不是一起放进去的？ (4)小石子一个一个放进去了，水发生了什么变化呢？ 出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 A：想象小石子，一颗一颗放进去的情景。理解“渐渐”。渐渐是什么意思？ B：“渐渐”造句。 升国旗时，红旗渐渐_______。 一天一天，小树苗渐渐______。 你也能用渐渐说话吗：_____________渐渐__________。 (5)指导朗读。 放一个石子水就升高一点点，再放一个石子水又升高一点点，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。心情怎么样？带着这种愉快的心情，让我们一起整齐的读一读第二自然段。 (6)读了这篇课文，你能不能用一句话夸夸这只小乌鸦? 四、小结，下课。 A：这只乌鸦平日里一定能细心观察，勤于思考，遇到困难主动想办法自己解决。学了这篇寓言，同学们也应该像这只乌鸦一样细心观察生活，勤于思考，遇到困难，不轻言放弃，勇往直前。相信你也会拥抱成功。 B：朗读课文，试背。 ① 让我们一起整齐的把课文有感情的读一遍。 ② 看着板书试着背诵。 五、巩固生字：看 起 六、作业布置。 如果瓶子旁边没有石子请你帮乌鸦想一想还有别的办法吗？
幼儿园乌鸦喝水优质课教案相关文章
《》由(在点网)整理提供，版权归原作者、原出处所有。
Copyright & 2016
All Rights Reserved.}