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论幼儿体育教学活动的评价
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论幼儿体育教学活动的评价 论幼儿体育教学活动的评价 幼儿园体育评价的依据与手段 摘& 要：随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展并在逐步走向完善，那么如何去评价一次幼儿园体育教学活动的好坏呢？针对这个话题，仔细分析后还是要定位在&有效&两个字上来讨论，不管是体育游戏还是体育教学，&有效性&都是重中之重。另外，对于评价者来说，每一次观摩和实践活动都是宝贵的学习机会，无论教学活动本身好坏，你都要从活动设计、活动目标、执教者行为及教学对象状态等各个方面去发现问题并解决问题，优则取之，劣则警示，只有这样不断的进取，你才能真正领悟评价体育教学活动好坏的方法及其重要意义。 & 关键词：幼儿园 &体育教学活动 &评价 & 一、幼儿园体育教学活动评价的定义 1.评价：对某一事物的价值给予一般的衡量。也就是人们对有价值的事物所作判断的过程。 2.教学评价：是根据一定的教学目标和标准，对教师的教和学生的学进行系统监测和价值判断，以求改进的过程。 3.幼儿体育教学活动评价：是把幼儿园体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包括对体育教师的评价和对幼儿体育学习的评价两个方面。 & 二、幼儿园体育教学活动评价的意义 评价不仅用于确定教学效果和幼儿的水平，而且在于激发幼儿参与体育活动的积极性，引导教学方向，不断提高教学质量和使幼儿得到个性的全面发展。在幼儿园体育教学活动中，教师应致力于让幼儿获得直接的成功经验，习得替代性经验，并对幼儿进行适当的评价和反馈，让幼儿体验运动的快乐，从而提升幼儿的自我效能感。 幼儿园体育教学活动评价的意义就在于它是教育评价的重要重要组成部分，是提高体育教学质量的重要方法，是教学管理的基本手段，是教学理论建设的重要课题。具体可以分为以下几点： 1.以幼儿身心发展的目标为根本评价观，舍弃了以往过于强调教师主体性和权威性的教学模式，改变了随意游戏化或过于使幼儿处于被动单一学习技能的状态，使身体锻炼和心里锻炼两者相互结合，让课程更好的为幼儿发展服务。 2.评价作为教学活动的一部分，能及时发现问题并解决，从而更好的推进幼儿园体育教学活动的不断发展与完善。 3.幼儿成为体育活动的主体，使评价促进幼儿主体意识的形成，加强发散思维能力的培养，使其养成自主探索、自主锻炼的良好习惯。 4.评价的多元性，作为幼儿发展目标的各项内容结构不同，价值观不同，角度不同，对教学过程或幼儿行为也会产生不同结论，对幼儿的创造意识、创新内容都应在评价体系中充分肯定，才能提高幼儿创造的积极性和创新的能力。 & 三、幼儿园体育教学活动评价的原则 幼儿园体育教学评价原则是依据幼儿园体育教育目的、规律以及体育教学评价特性而对幼儿体育教学评价提出的具有指导作用的基本要求。人们常常从不问角度提出不同的体育教学评价原则，为了更加合理和准确地进行幼儿园体育教学评价，我认为必须遵循以下几项基本原则： 1.幼儿体育教学评价的导向性原则 评价具有指挥定向的作用。导向性原则要求评价必须坚持正确的方向，在教学评价中，对幼儿园的教师和幼儿提出一套评价指标，实际上是给他们提出了具体的奋斗目标和要求，这些指标在教学活动中给教师和幼儿指挥定向。例如：&对足球运动产生浓厚的兴趣，并掌握基本的技术技能。&是幼儿足球教学的评价导向。 2.幼儿体育教学评价的科学性原则 在幼儿园体育教学活动评价过程中，应科学设计和安排评价标准，努力提高教学评价的科学化水平，防止教学评价中的盲目性、随意性和经验主义倾向。贯彻科学性原则，首先要整体提高评价理论与技术的科学性，加强幼儿园体育教学评价实施者对评价理论与技术的掌握的程度，促进体育教学评价科学性。例如：体能训练的周期性、技能训练的递进性等。 3.幼儿体育教学评价的全面性原则 全面性原则是指幼儿园体育教学活动评价时要对评价对象各个方面作全面的考察和描述，不应特别突出某一方面。幼儿园体育教学活动评价所囊括的内容很多，不仅包括体育教学理论、技术技能、身体素质和智力发展，而且还要广泛延伸至品德、个性、态度等非智力因素的发展。以及教师的教学行为、授课质量等诸多方面。因此幼儿园体育教学评价不能以某一方面来评价整体，应以全面的观点来综合的进行评价。 4.幼儿体育教学评价的可行性原则 可行性原则是指在幼儿园体育教学活动评价的设计与组织上是从实际出发的，各项指标是现实条件能基本达到的。根据可行性原则，评价方案设计要通俗易懂简便易行。同时，评价项目的多少及等级要合理不能过于复杂。评价指标体系要从教学特点出发，是师生经过努力能够达到的，这样使教学评价迫切可行，促使幼儿园体育教学活动质量的提高。例如：跳跃课程预设的目标过高，大部分幼儿都无法达到，迫使教师临时改变教学设计，影响整个教学效果等情况。 5.幼儿体育教学评价的激励性原则 激励性原则是指幼儿园体育教学活动评价促使评价对象形成良好习惯，提高继续锻炼和参与体育运动的动机或期望，以达到终身体育的终极目标。贯彻激励性原则，首先要做到教学评价过程及结果客观、公正准确。否则就会对评价对象起到相反作用，其次要坚持从评价对象的实际出发，充分考虑客观条件为评价对象提供活动的可能性空间，使评价对象乐于接受评价的结果，评价对象接受评价的程度越高，激力作用就越大。例如：幼儿拍篮球比赛失利后，教师应避免消极的批评，而是要结合幼儿自身的进步给与肯定，并帮助其树立信心，设置新的目标。 & 四、幼儿园体育教学活动评价的方法 &有效性&是体育教学活动评价的关键。做任何事情，只要知道了&为什么要做&&做些什么&以及&怎样去做&，才谈得上做的有效，幼儿园教学的实施同样如此，作为课程和教学活动的实施者，幼儿园教师只有知道了&为什么要教&&教些什么&以及&怎么去教&，才谈得上教的有效。 抓住关键点，依据幼儿园体育教学活动评价的原则，并结合自身教学实践经验的积累，我认为幼儿园体育教学活动评价的方法应当从以下几点入手： 1.教学设计 优秀的教学设计是一次优秀体育教学活动的基础。首先要观看教学活动教案的完整程度，分析教学内容的选择是否符合幼儿园课程标准的要求和幼儿身心发展的需求，各个环节的设计是否有步骤并遵循体育锻炼原则，有无重难点及教学方法，场地和器材的利用率高不高等。总的来说评价教学设计还是那几点：是否科学、全面、可行。 2.教学目标 带着&教学目标是否清晰？&&教学目标是否达成？&两个疑问去进行评价。教学目标是教学的出发点和归宿，他的正确制定和达成，是衡量课程好坏的主要尺度。认知目标、技能目标和情感目标的预设是否合理、清晰、明了；目标的可操作性以及针对每个教学环节的设计是否有层次性；目标的达成是否符合幼儿园课程标准和幼儿身心发展需要；有没有遵循健康、全面、和谐、发展四大要素。 3.教师行为 教师是整个教学活动的引导者，教师行为直接体现了教师的综合教学能力，在评价时主要从语言能力、专业能力、组织能力、观察能力和延伸能力入手：在讲解、交流过程中，语言是否简明清晰，语速是否过快，由于教学对象是3-6岁的幼儿，语言的易懂性和趣味性也同样显得格外重要；对于教学动作技能的熟练度，特别是示范动作能否准确、到位，对于幼儿后期技术动作定型有着至关重要的作用；能否有效抓住幼儿的注意力，每个环节的收放是否合理，主次是否分明，时间把握是否准确，各个环节的衔接是否流畅；能否及时发现幼儿身心等方面的变化，能否做到全面观察和细微观察相结合，既要把握整体进度也要做到个别辅导；教师能否调动幼儿的发散思维，引入更多的课外知识和材料，突显&一物多玩&、 &终身锻炼&等思维、品德、习惯相结合的广泛延伸性。 4.幼儿状态 幼儿园体育教学活动是以&身心健康&为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体，从他们在课中和课后的各方面状态可以客观评价出课程的有效性，主要从情感状态和生理状态两方面分析：整个课程中幼儿是否保持着一个较高的兴趣度，运动中是否愉悦，心理是否得到了锻炼；整个课程的密度、强度是否合理（可以通过幼儿出汗量和脸部颜色评定），活动前后幼儿心率的高低，幼儿是否基本掌握了本节课教授的技术技能，体能是否得到了锻炼。 5.教学特色 除了以上几点的评价指标外，我们还要看该体育教学活动执教者的教学风格和教学方法以及教学设计、教具的运用是否有新意和特点。教育部门鼓励教师在教学活动中勇于打破传统教学模式，创新求异，推动我国各阶段教育教学的不断发展。例如：教师在体育游戏中引入了构建、绘画等相关知识；教师敢于打破传统，运用科学的方法让幼儿挑战一些&高难度动作&，强化其自身保护能力；教师能抓住每一个机会与幼儿用风趣的言语互动。 & 五、总& 结 总的来说，幼儿园体育教学活动评价就是依据教学评价原则，对教师职业技能是否扎实、活动内容过程是否充实、幼儿技能学习是否平实、幼儿身心发展是否真实等问题进行综合性的评价，换句话说：&有效性&是幼儿体育教学活动评价的关键。新课标下，应试教育正在向素质教育转变，这促使我们体育工作者要学会理性的分析教学现状，转变观念，在实践中找到评价的准则，有效推动幼儿园体育教学的蓬勃发展。关注幼儿体育教育，完善课程评价体系。 & 参 考 文 献 1.叶平枝. 幼儿自我效能感的作用和提升策略[j].幼儿教育&教育科学,2009,(05). 2.朱家雄. 确保教学有效性的起码条件[j].幼儿教育&教育教学,2010,(09). 3.佟铸、李贵阳. 体育教学评价现状及改革趋势[j].体育学刊,) . 4.《幼儿园教育指导纲要》，2007，（07）. 幼儿园体育活动中存在的问题及对策 &[摘要]在幼教改革日新月异的今天，大多数教师和家长都注意让幼儿尽可能多参加体育锻炼，并且尝试采取多种方法体育训练是实现我国成为体育强国的战略措施之一,&是学校体育工作的重要组成部分，.通过对幼儿园体育训练存在问题的探讨,&进而分析幼儿园体育训练存在问题的原因，从而得出进一步发展幼儿园体育训练的对策与建议，促进发展我国体育事业和建设体育强国提供帮助。 [关键词]幼儿园体育训练；存在问题；对策 并不是所有的体育活动在促进幼儿身心发展中的作用都是正向的。要真正发挥体育活动在促进幼儿身心发展中的特有价值，就必须充分考虑体育活动的设计与组织工作。在当前幼儿园教育实践中，发现一些不尽人意的体育活动在各种场合客观地存在着，有的甚至是在&观摩活动&中展示着。幼儿教师设计与组织体育活动的&失误&，若未能得到及时纠正，势必影响到体育活动开展的质量。就当前幼儿教师在设计与组织体育活动时所存在的问题，浅谈个人的几点看法。 问题一：重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与。 一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很&细致&。如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。 问题二：运动量太少，难度太低，练习密度不足。 幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去&跳一跳、够得着&的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的&宣泄&，不需要付出太多的努力就能轻松&达标&，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。 问题三：创新意识简单化，探索活动机械化。 有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼儿创新。&单脚跳&要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋&取悦&教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时，只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。 问题四：重基本动作的练习，轻身体素质的培养。 在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标。如，在&肩上投掷&活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。 问题五：教师对幼儿的动作程度掌握缺乏正确的科学评价。 这主要表现在两个方面：要们是划一的标准评价幼儿的动作发展，要么是教师没有掌握正确的评价标准。 问题六：幼儿体育课的形式单调。 幼儿体育课小学化，成人化，强调单一，重复的进行同一个动作的练习，是幼儿感到厌烦，或是由教师教学活动不当，语言的表达示范方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣 为解决以上问题我认为可从以下几方面加以改善： &1.&引导参与，让幼儿成为体育活动的主体。 &幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩;让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等;让幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一部分的&袖手旁观者&也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。 2．科学安排，提高体育教学的效益。 在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50% - 70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1. 5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等，有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。 3．探索创新，注重幼儿的年龄特征和个体差异。 幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如&玩球&活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出&赶小猪&&打球&&套球走&等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。 4．构建体系，重视幼儿身体素质的培养。 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要&促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质&。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替300米，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的调整素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。 5．对幼儿的动作发展给予科学的评价。 在进行评价时，教师要考虑到常锻练组幼儿，不常锻炼组幼儿，身体有缺陷幼儿间的差异，并对每组幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高，应注意的是，在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿困难自己的进步，从而提幼儿草鱼活动的积极性。 6．以幼儿感兴趣的方式组织体育课。 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常用的教育活动，游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，是幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣， & 幼儿园体育活动质量评价指标
一、活动条件
（一）活动材料
1.材料丰富多样；
2.材料能适应幼儿能力的特殊需要；
3.能灵活，可根据幼儿需要进行组合。
二、幼儿活动
（一）活动状态
1.对活动有浓厚兴趣；
2.情绪饱满和稳定；
3.积极主动参与体育活动。
（二）行为习惯
1.遵守体育活动的有关秩序、活动常规好；
2.纪律性强，互相合作，共同游戏；
3.有一定的坚持性，不怕困难。
（三）动作发展
1.能较好地完成适合年龄阶段的各项基本动作；
2.动作较准备，协调性好；
3.在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
（四）运动能力
1.走、跑、跳达标；
平衡、攀爬、钻达标；
3.投掷或拍球达标。
三、教师指导
（一）创造条件
1.熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械；
2.把握好活动时间；
3.制作和提供有效活动材料。
（二）活动设计
1.目标定位准确，有针对性和层次性；
2.各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理；
3.教学方法灵活多样，具体措施清晰明了。
（三）组织能力
1.激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与活动；
2.以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探究多样化玩法；
3.掌握运动量，运动的强度、密度，相对的动静搭配好。
（四）保健安全
1.建立必要的体育活动常规，并坚持执行；
2.根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健的配合；
3.在指导全体的同时做好个别照顾工作。
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主要领域：健康相关领域：科学、社会活动目标 1、体验用废旧月饼盒进行游戏的乐趣2、能用“托盘”持球协调地行走3、能初步树立尊重同伴、虚心求救、乐于助人的思想&主要形式：集体活动
课时安排：一课时，35分钟
重点难点：1、重点：体验用废旧材料进行游戏的乐趣2、难点：持球不落下并协调地行走&活动准备1、经验准备：幼儿课前参观过酒店2、物质准备：小凳子16张、小桌子4张、餐盘4个、小红花1朵；每人一份由月饼盒剪成的圆形的“托盘”、“足球冰淇淋”的外壳、湿毛巾
【教学过程】一、进入场地，引出游戏师生同做教师自编的准备活动。
二、自由探索，一物多玩1．幼儿自由探索玩托盘。2．提醒幼儿不做危险动作。3．观察与模仿。提醒幼儿除了自己探索外，还可以观察与模仿他人的玩法，体验学习的乐趣。
三、分散练习，持盘行走1．学习新动作①发给幼儿每人一个“菜”和一条湿毛巾(湿毛巾放在“托盘”的中间，增加“菜”与“托盘”之间的摩擦力)。 “今天，我们就来当餐厅里的服务员，我们为顾客上菜，上菜时，一手托盘，另一手背在背后，菜不能倒掉。”②幼儿自由练习基本动作思考：怎样上“菜”走得直， “菜”不落地?活动中怎样灵活地避让同伴?③小结：眼看前方托盘平衡，步伐适中，控制动作就不会掉落。2．练习新动作幼儿一个跟着一个在排成圆形的小凳旁走s型的路线；①重点帮助持球不稳的幼儿纠正手型和脚步不正确的地方；②要求不能撞到小凳子，球掉下就立刻捡起跑回原位重新开始。
三、游戏“托盘上菜”1．和幼儿一起布置场地如图：★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O(★代表幼儿；＃代表小凳子；O代表桌子；桌子上放上一个箩筐)。2．讲解示范游戏方法“我们分成四组来比赛，第一名幼儿从起跑线出发，绕过四张凳子，走到终点的桌子旁，将‘菜’上到餐盘中，跑回拍第二位小朋友的手，依次进行，先完成而且‘菜’不倒掉的一组为胜”。3．幼儿鱼贯进入场地练习规则：如果“菜”掉，立刻捡起，跑回到原位重新开始。4．幼儿游戏1―2遍5．集合幼儿，评述活动情况
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主要领域：健康相关领域：科学、社会活动目标 1、体验用废旧月饼盒进行游戏的乐趣2、能用“托盘”持球协调地行走3、能初步树立尊重同伴、虚心求救、乐于助人的思想&主要形式：集体活动 课时安排：一课时，35分钟 重点难点：1、重点：体验用废旧材料进行游戏的乐趣2、难点：持球不落下并协调地行走&活动准备1、经验准备：幼儿课前参观过酒店2、物质准备：小凳子16张、小桌子4张、餐盘4个、小红花1朵；每人一份由月饼盒剪成的圆形的“托盘”、“足球冰淇淋”的外壳、湿毛巾 【教学过程】一、进入场地，引出游戏师生同做教师自编的准备活动。 二、自由探索，一物多玩1．幼儿自由探索玩托盘。2．提醒幼儿不做危险动作。3．观察与模仿。提醒幼儿除了自己探索外，还可以观察与模仿他人的玩法，体验学习的乐趣。 三、分散练习，持盘行走1．学习新动作①发给幼儿每人一个“菜”和一条湿毛巾(湿毛巾放在“托盘”的中间，增加“菜”与“托盘”之间的摩擦力)。 “今天，我们就来当餐厅里的服务员，我们为顾客上菜，上菜时，一手托盘，另一手背在背后，菜不能倒掉。”②幼儿自由练习基本动作思考：怎样上“菜”走得直， “菜”不落地?活动中怎样灵活地避让同伴?③小结：眼看前方托盘平衡，步伐适中，控制动作就不会掉落。2．练习新动作幼儿一个跟着一个在排成圆形的小凳旁走s型的路线；①重点帮助持球不稳的幼儿纠正手型和脚步不正确的地方；②要求不能撞到小凳子，球掉下就立刻捡起跑回原位重新开始。 三、游戏“托盘上菜”1．和幼儿一起布置场地如图：★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O★★★★ ＃＃＃＃ O(★代表幼儿；＃代表小凳子；O代表桌子；桌子上放上一个箩筐)。2．讲解示范游戏方法“我们分成四组来比赛，第一名幼儿从起跑线出发，绕过四张凳子，走到终点的桌子旁，将‘菜’上到餐盘中，跑回拍第二位小朋友的手，依次进行，先完成而且‘菜’不倒掉的一组为胜”。3．幼儿鱼贯进入场地练习规则：如果“菜”掉，立刻捡起，跑回到原位重新开始。4．幼儿游戏1D2遍5．集合幼儿，评述活动情况 四、结束工作师生一起动手整理场地。 【延伸活动】如果幼儿对以上的动作熟练之后，可以再增加难度，如跨越小凳子走、踩小凳子走等。 【活动评析】一、设计意图月饼盒十分精美，质量很好，幼儿把这些盒子带到幼儿园，放在废旧物品回收箱。为了充分利用月饼盒，培养幼儿节约资源的意识，增加活动的难度，我将月饼盒剪成圆形，将旁边的盒身剪掉，就剩下一个平面，另外还用了一个足球形的冰激棱盒当“菜”，为了不使“菜”滚下来，在“托盘”上放上一条湿毛巾，增加了“托盘”和“菜”之间的摩擦力。在活动中幼儿得十分注意身体的协调和上下肢的配合，才能完成“托盘上菜”这个动作，这是十分好的身体平衡练习。由于是大班的幼儿，我增加了活动的竞赛性，命名为“最佳服务员”。对于幼儿之间的差异性，活动中设置了有直线行走和s型行走等不同的难度。 二、效果分析开始学习新动作时，幼儿的兴趣很高，除了锻炼上下肢协调外，还通过探索多种玩法，由徒步走→避让同伴走→S型路线走，难度逐步升级，趣味也随之增加，教师通过引导幼儿思考，使他们的想象能力、战胜困难的勇气得到发展。在游戏中，许多幼儿为了使自己的一组胜利，就会比较着急，而不注意规则，所以游戏前也应强调游戏的规则。游戏的最后胜败组相互祝贺、鼓励，使游戏的气氛达到高潮，胜组增强了自信心，败组也是摩拳擦掌表示再来一次，达到了体育活动的目标。同时，幼儿看到“托盘”这么好玩，发现是月饼盒做的，感到非常的惊奇和开心。之后，幼儿经常在废物回收箱中翻来翻去，进行一些玩具的小制作，体验到自制玩具的乐趣。
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