由静观育儿、父母在线两大微信号联合主办、《积木宝贝闯世界》电视栏目协办、积木宝贝国际早教承办的“大型系列公益讲座”于4月18、19日两天在武汉、哈尔滨、石家庄三地开讲，吸引了近千名家长。三座城市的三位早教专家均为静观育儿父母在线专家组成员，其中，著名早教专家王书荃有着多年的科研及临床经验，在心理学、儿童教育和特殊儿童教育方面有着极高的造诣。三位专家分别从不同的角度向家长们传递了“科学早教”的现实意义，即：陪伴是最好的教养。武汉场——王书荃在汉受热捧18日下午2点半，华中农业大学国际学术交流中心门外已经挤满了不少人。当天是“静观育儿父母在线大型系列公益讲座”的首场，不少家长都是慕名而来。“我要见一见王书荃老师，有太多的育儿问题想请教她。”一位刘姓家长告诉记者。武汉场讲座的专家王书荃老师已年过花甲，她是中央教育科学研究所研究员，兼任医学心理学会北京儿童心理卫生专业委员会委员，她还是中国儿童中心特聘首席咨询师、静观育儿父母在线专家组专家。1990年，王书荃在澳大利亚Macquarie大学研究“早期干预”。在心理学、儿童教育和特殊儿童教育方面有极高的造诣。当天的讲座中，王书荃从儿童大脑发育的生理角度切入，以科学的理论指导父母如何帮助宝宝更好地构建大脑。记者看到，家长们听讲非常认真，笔记记了好几页。讲座一直进行了1小时20分钟，才开始中场休息。 哈尔滨场——微信粉丝慕名前往19日，由静观育儿、父母在线两大微信号联合主办的“大型系列公益讲座”走进积木宝贝国际早教位于哈尔滨的爱建中心和会展中心。记者了解到，本次活动是静观育儿和父母在线两大微信号在大型讲座活动上的首次尝试。参加讲座的家长很多都是静观育儿和父母在线的忠实粉丝，看到微信平台发布了讲座活动，纷纷报名参与，有的家长甚至一连报了两场活动。 哈尔滨两场讲座的讲师是青年专家王利刚。他是中国科学院心理研究所硕士生导师、中国科学院心理研究所认知神经科学博士、中国心理学会心理学普及工作委员会专家，还是静观育儿父母在线专家组成员。讲座上，王博士以生动的讲述，向在场的家长们介绍了陪伴孩子的重要性。父母的陪伴能更好地构建孩子的安全感，并有利于孩子意志力的培养。通过现场答疑环节，王博士也为现场的家长解决了许多生活中遇到的育儿问题。 石家庄场——心理咨询师强调陪伴宝宝靠爸爸“静观育儿父母在线大型系列公益讲座”石家庄专场的讲师是河北廊坊师范学院教授、国家二级心理咨询师李士萍女士。在李士萍教授的讲座中，家长们了解到，爸爸在陪伴孩子的过程中普遍不够称职。数据显示，50%的爸爸每周陪孩子平均不足5小时，30%的爸爸回家后上网娱乐，20%的爸爸下班后回家陪孩子。李士萍教授指出：陪伴孩子是培育孩子的基础，一个父亲胜过100个校长。爸爸在家庭生活中可以给男孩以阳刚之气，给女孩带来安全感。无论爸爸们有着什么样的理由，都不能成为忽略孩子的借口。很多家长向记者咨询“静观育儿父母在线大型系列公益讲座”的时间表和举办地点。为此，记者专程向静观育儿微信团队的工作人员了解到，今年，“静观育儿父母在线大型系列公益讲座”将在全国各地举办近百场，讲座的最新消息将在两个微信号发布，有需要的家长可以密切关注这两个微信号的动态，直接在微信上进行报名。静观育儿(jingguanyuer)　
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阅读润泽多彩童年活动成就幸福校园——山东省沂南县第一实验小学书香校园打造纪实
一、多项举措——让学生有书读
针对当前“可读内容贫乏，图书数量不足”的现状，学校开展了“以书为友，享受读书”的系列活动。
1．流动书馆进班级。为便于学生阅读，学校分年级设置了流动图书箱，由学校图书管理员将图书进行整合、归类、入箱，将学校“大书馆”分解成“小书馆”，由年级组长调控在各个班级内流动，同时学校还倡导“捐一本读百本”活动，建立班级图书角，最大限度地丰富学生的读书内容。
2．书香飘溢进家庭。学校利用家长会以及《致家长的一封信》等方法，大力倡导“亲子共读”，建立“家庭小书屋，个人小书架，学生小书桌”，向孩子们倡议可以没有新衣，可以没有玩具，但不可以没有图书，可以不远足，可以不逛街，但不可以不和爸爸、妈妈一起读书。
二、两个必进——让学生读好书
1．推荐书目必须进教室。我们将教研室规定的必读书目和选读书目悬挂在教学楼走廊，张贴在各班教室的班务栏内。每班将学生分成6~9人不等的若干小组，发动学生每个小组买一套书，以组为单位进行借阅，如此做法，既减轻了家长购书的负担，也大大激发了学生读书的热情，“书非借不能读也”的活动中，我们发现，有许多懒孩子被别人催促着，也埋头读起书来。
2．整合阅读资源必须进课堂。学校开发、创编了阅读手册——《在这里幸福成长》和教师使用的《好读书——做个幸福的老师》。每册书的第一页都是“蓓蕾读书导航栏”，里面对本年级本学期蓓蕾读书工程推荐的两本必读书进行内容简介。接下来分二十周设定读书内容。每周都包括六大板块：古诗词、经典诵读、成语故事、美文推荐、蓓蕾读书展示台、小练笔。把每周一诗、课外读本中的精彩美文、学生读了蓓蕾读书要求的必读书目后所做的读书笔记及小练笔等整合在一起，周目标推进的方式，目标明确，学的轻松。阅读手册的使用，极大地激发了学生的阅读兴趣。
三、激发兴趣——让学生想读书
兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是乐此不疲，深究细挖，千方百计力求研究它、认识它，相反，缺乏兴趣，就会觉得学习索然寡味。因此，我们积极创造契机，让学生品尝阅读的快乐，让他们在快乐中主动积极地去阅读。
1．环境熏陶。“久居兰室身自香”。人的行为习惯、情操总是在一定的环境中潜移默化而成的。为让学生时刻浸润在经典文化的氛围中，学校努力营造书香环境，建设书香校园，构建特色校园文化。
教学楼道内、墙壁上、横梁上处处悬挂着丰富多彩的图片，一楼悬挂的主要是《弟子规》；二楼的主题是“知礼有仪”；在三楼诗书兴学的主题下，可以徜徉于中外经典名著、经典古诗词、经典童话中；四楼的主题是“崇尚科学”。教室是开展读书活动的主阵地，图书角是课下孩子最喜欢光顾的地方，后墙上的“学习园地”，是展示孩子们写字、绘画、习作等作品的主阵地。北墙上开辟出一块专门的读书园地，各班名字各具特色，什么“读书驿站”“书香一瓣”“书香满园”等，目的就是为促进学生读书交流而设。黑板西边的公告栏内张贴着教研室推荐的必读书目、图书借阅制度等。
学生走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。在这样的环境中、氛围下，学生耳濡目染，怎能不想读书？
2．榜样引领。人的行为是受他人行为和群体行为影响的。教师、家长、伙伴的阅读行为会给孩子传递无声的信息，鼓励和引导着学生积极主动地进行阅读。
(1)师生同读。喜欢读书的教师自然会影响出热爱读书的学生，教师担当起“点灯”的责任，给学生一种阅读的氛围，一个成长的支点。罗曼·罗兰说：要撒播阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。教师一定要有丰富的阅读，成为一个热爱阅读的人，否则孩子很难爱上读书。教师是读书活动的发起人，更应该是践行者。有这么酷爱读书的教师，学生怎能不爱读书？
(2)班级分享。学期工作计划上，每位语文老师经过查找、筛选、讨论，慎重地写下两本书的名字，这将是他们本学期共同品味的精神大餐，读书成为师生共同的生活。和学生谈论读书的话题，成了教师和学生之间交流的“彩虹桥”。在某段共同的时间里，班内共读一本书，大家一起吟诵、探讨，这是孩子们最快乐的时光了。
在阅读实践中，我们发现班级共读是促使孩子自觉持久地进行阅读、养成良好阅读习惯的好方法。
(3)亲子共成长。每学期初的全体家长会上有一个统一的内容：给家长读《致家长的一封信：读书改变人生》。提倡“亲子共读”，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。
“和儿子捧着同一本书，有时分角色朗读，有时和他比赛朗读的准确率高低，有时一起猜测故事的结尾……渐渐的，儿子爱上了读书，电脑游戏玩得也少了。”这是四年级高鑫妈妈写的，谁能猜到半年前的高鑫还是个不折不扣的“小网虫”呢？
榜样的力量是无穷的，三方引领使孩子们不知不觉沐浴在书香王国，饱满地绽放，生动地成长。
四、授之以渔——让学生会读书
上好课外阅读指导课，让学生有法可循。利用每周两节连上的阅读课，指导读书方法。课堂是学习语文的主阵地，是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂的延伸与丰富。抓住课堂教学的有利契机，有意识地教给孩子阅读的方法，带动课外阅读，是指导大阅读活动水平和层次不断提升的有效手段。
经过几年的实践，我们探索出五种阅读课型的教学模式，分别是：好书推荐课、阅读赏析课、阅读汇报课、阅读指导课、自由阅读课，并取得可喜的成果。好书推荐课不仅对孩子读什么书给予了明确的引导，而且极大地激发了孩子读书的兴趣；阅读指导课对孩子如何读整本的书、如何精读、略读、浏览、赏析一篇文章给予了明确的方法和技巧方面的指导；阅读汇报课使孩子读书积累得以展示，感想得以抒发，个性得以张扬……所有阅读课自始至终无不贯穿着对学生专心读书、“不动笔墨不读书”、勤思善问等良好读书习惯的培养。
五、多彩活动——让学生乐读书
1．让读书笔记、手抄报成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。
如共读《三国演义》后，六年级三班的李晓成写下了《我给曹操来正名》的读后感（部分）：
……曹操有着大将风度，是军事家、政治家和文学家，实在是一位不可多得的英雄啊！不信，你看，历史上曹操北征，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中，登临碣石山所写的《观沧海》_一“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，能写出这样壮丽的诗境来吗……
习作后来刊登在《齐鲁少年报》上，由此可见，注重给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。
2．把读书论坛、读书演讲赛等办成优化学生感知能力的平台。丰富的活动起到进一步总结、交流、推广好的读书经验、方法的作用。通过诵读经典，借助丰富的感知材料，培养了学生的语言感知、审美感知、情感感知等各种感知能力，从而发展学生的智力，提高学生的文化素养，陶冶情操，积累一定的人文底蕴，促进思想道德素质全面提高。
3．借古诗新唱、课本剧编排演出等活动激活学生的想象力和创造力。儿童活泼好动，有很强的想象力和表现欲，他们乐于表演。在教学中，利用这种特点，把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧，在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演，可以拉近学生与文本之间的距离，也可以增强学生对文本的真切体验，既能帮助学生对课文语言文字积累巩固，又能促使学生有创意地表达运用，更能锻炼学生的合作意识和组织能力。
4．确立班级文学形象，做孩子成长路上好伙伴。学校要求各班选一个文学家或文学形象作为班级名称。各班根据自身实际，先在班内征集“我最喜欢的文学家（文学形象）”，做成班级名片悬挂在教室门口醒目位置。如今一个个优秀的文学家（文学形象）已经成为凝聚班级力量的重要因素，成为学生成长路上好伙伴，激励着他们的精神成长。
“没有最好，只有更好”，班级那日趋完善的读书效果评价体系，成为推动学生阅读最务实的做法，给班级注入了生机和活力。
(1)注重活动及时反馈。学校利用家长QQ群、家长会等加强家校沟通，让家长参与学生读书活动，督促孩子养成良好的在家阅读习惯，同时让家长参与评价学生读书活动，每月由家长推荐“小小书迷”典型事迹，班级制定读书小明星的评选标准，每班每月评出十名读书小明星，学校一并总结表彰，通过校报和学校网站进行宣传，真正形成学生间你追我赶的阅读氛围。
(2)依托典型大力弘扬。每学期都进行书香教师、书香少年、书香家庭的评选表彰。每学期末定期举行隆重的表彰大会，进行一定的物质奖励，来激发学生、教师、家长的读书热情，在校园、班级乃至家庭掀起读书热潮，进一步推动读书活动更广泛更深入地开展。
（作者单位：山东沂南县第一实验小学）
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多措并举，加强管理，全方位促进学生成长
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多措并举，加强管理，全方位促进学生成长
当前，学生大部分都是独生子女，受父母的溺爱比较严重，特别进入初中后，处于青春期发展的关键阶段，存在着诸多问题，难以管理。有相当一部分学生心理十分脆弱，缺乏责任意识，意志不够坚强，耐挫力较薄弱，学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯，而也有些学生存在厌学情绪，迷恋武侠小说、言情剧及网络游戏，出入游戏厅、网吧等场所。针对学生这些自身存在的问题和不足，学校采取了多种举措，全方位加强学生管理，促进学生健康成长。
加强学生管理，第一要务就是加强班主任队伍建设。班主任既是班级管理的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳各育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力，完成各种教育活动。因此，为适应教育发展新形势和课程改革新要求，提升学校班主任工作的整体水平，应广大教师和家长的呼声和要求，学校设立了班主任工作论坛。论坛每月组织一次，每月评选四—六名优秀班主任主讲，每次由学校校领导亲自参与，内容有政策法规学习、经验介绍、学生案例分析、安全教育、学习方法交流等。论坛还采用“走出去、请进来”的办法，定期邀请校内外相关专家、学者、优秀同行来校做专题讲座和报告，学校也将不定期组织班主任到其他学校学习、取经。
学校设立学生部牵头，校长主要负责，各班主任、部分任课教师及家长共同参与并具体实施的组织机构。学生部主要负责制定论坛实施方案，论坛前期准备，主题策划，论文、案例评审，每期汇集成册并发布在学校校园网上，班主任创新方法考核等工作。每期论坛学生部根据主题的不同，定期聘请校外专家来校指导工作，并邀请部分任课教师和学生家长进行旁听，提出宝贵意见和建议。
为了更好的促进论坛的发展，真正把工作落到实处，抓出实效，我校制定并完善了《班主任工作制度》、《班主任论坛管理制度》和《班主任创新工作奖励措施》。
学校建立班主任理论学习制度。每学年学校都要为班主任配备一定的理论读物，定期开展讨论和学习汇报，强化理论学习意识，实现班主任之间的合作与交流。同时，班主任必须把解决学校中的实际问题作为校本教研的出发点和归宿，要认真研究班级中存在的问题，并积极寻求解决的办法，作为小课题、小专题、小项目进行研究，要适应新形势新课改所带来的挑战。
每次论坛结束后，班主任把在论坛上收获的解决问题的方法和技巧运用到学生管理上，注重学生存在的个体问题，对症下药，取得了良好的效果：师生对话多了，对抗少了;师生理解多了，分歧少了。
二、实施“亲子共成长”工程，实施家、校共管
按照潍坊市教育局的安排，学校实施亲子共成长工程，成立了学校家庭教育指导中心，承办了潍坊市“家庭教育专家农村行”报告会，一年来为近5000多人次师生家长作了6场报告，得到广大师生、家长的充分肯定和热烈欢迎。会上，学校向家长们发放了学校主办的《亲子教育报》2000余份，收到家校互动联系卡4000多份。
同时，召开家教联谊会，学校向评选出的优秀家庭、优秀家长进行了表彰，并由家庭教育先进个人和优秀家庭代表作了家教经验介绍。学校启动的“亲子共成长”工程，以“如何把家庭、学校、社会三方面教育有机结合起来”为核心，提出了家庭教育要规范化、科学化、法制化。
亲子共成长工程，真正成了学校和家长沟通的桥梁，大家一起探讨孩子的个性发展，探讨怎样呵护孩子的秘密。家长也把关注的目光从单纯关心孩子分数转到关注孩子身心全面健康发展。
三、以活动为载体，让校园生活充满生机
近年来，学校始终不渝地把开展各种活动作为推动素质教育、实施新课改的重要载体和平台，充分张扬学生个性。
1、突出重点，开展主题活动。学校依据学生发展实际，结合重大节日，每月确定一个主题，对学生进行安全教育、法制教育、诚信教育、养成教育等内容，搞好重大节日有关的活动，做到发动得力，开展有力，成效显著，达到“受到教育、培养能力”的目的。如每年的四月份定为科技活动月。在此期间，组织学生开展“七个一”的活动：每人讲一个科学家的故事，每人出一期专题手抄报，每人发布一条科技小信息，每人搜集一条科技生活小常识，每人制作一件科技小作品，每人研究一种动植物或一种现象，并填好一张科技研究卡。结合“三八”妇女节开展“我帮妈妈当天家”和“爱心数字卡” 活动，让学生亲身体验“谁言寸草心，报得三春晖”的深刻内涵；在国庆节，举行庆国庆手抄报竞赛和演讲赛，让学生体验到幸福生活来之不易。总之，结合不同的月份和节日开展不同的活动，力求月月有主题，节节见长进。
2、结合寒暑假、双休日，开展实践活动。
很多学生结合自身特长，进行社会问题探究活动，并且写出了详细的调查报告。如：有些同学写的《关于初中生压岁钱支配的调查》，除一部分同学能够用于购买书籍和文具外，相当一部分男同学基本上用于了上网、看武侠小说、买MP3MP4等，女同学用于买小首饰、衣服、零食的也不在少数；有些同学写的《滨海人怎样过春节》的调查，走进社区走进农村，通过与老人和父母的交谈，以及节日服装、节日饮食、拜年变化、节日人们生活习惯、娱乐方式的变化，写出了社会经济及文明的发展和进步。
多数班级成了独具特色“义工”活动小组，展开送温暖活动。有的小组利用春节和村里老人共同写春联，并给免费老百姓送春联，发扬中国的传统民俗。这样既增添新春佳节的欢乐气氛，又能将写春联、贴春联这一传统民俗在学生一代中发扬光大，非常有意义。有的编写“环保宣传单”复印后向社会及家庭发放；有的帮助社区清扫草坪和道路等等。这些义务活动的开展，受到了社会各界人士的一致好评，既增强了学生的实践能力和社会体验，促进了学生的成长，学得了知识，培养了能力。
3、是结合学科，开展综合活动。语文学科开展写字比赛、演讲比赛、作文竞赛、读书报告会等活动；英语学科举行口语比赛、英语风采大赛；数学学科举行趣味数学竞赛；理化学科举行实验操作竞赛；生物学科举行“走进大自然活动”；地理学科举行“旅游世界”活动；历史学科举行“学昨天事，明今天理”活动；政治学科举行各种形式的辩论会；音体美学科每学期举行一次音乐主题演出、体育运动会、美术专题展览活动。这些活动与学科知识有机结合，克服了教学中的单一性，拓展了学生的知识面，让学生各科之间均衡发展，多种能力得到培养。
四、开展专题讲座，培养学生良好习惯
学校结合学生存在的实际问题，邀请有关专家或聘请学校教师开设专题讲座。面对学生的浪费严重的问题，学校李主任用生动具体的事例和准确的资料寓德于教，从身边的小事做起发扬勤俭节约、艰苦奋斗的工作作风，大力宣传和倡导厉行节约、反对浪费、开源节流。积极创建“节约型校园” 和“节约型社会”，引导学生生合理消费。面对学生体质不断下降的问题，体育组举行了“我运动我快乐”的专题讲座。切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，确保学生体育课程和课外体育活动时间，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。面对校园的安全隐患，学校校先后制定了《中学生十不准》、《学校安全守则》等制度及各种应急预案，还聘请了法制副校长，定期到学校开展专题讲座，强化学生的安全意识，狠抓平安校园建设，不断增加措施，构建一个和谐的生活与学习环境。
五、走进学生心灵，设立“阳光驿站”
针对有问题的学生，学校开展多途径的“心灵系列”心理辅导。设立具有心理咨询、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能的“心灵小屋”；设立“你我他信箱”使不愿进入小屋的学生得到帮助，同时也让我们真实地掌握学生目前的心理状态与普遍问题；学校在宣传栏开辟的心理教育专栏，其宗旨是面对老师、学生介绍心理健康知识，便于学生的心理自我教育。
在操作过程中我们发现，由于学生的不同年龄阶段有不同的心理实际情况和心理困惑，因此学校围绕心理健康教育的总目标与分级目标，以适应、交往、学习、自我认知等辅导为主要内容，以体验式的心理活动课、多途径的心理辅导活动、家校协同的心理活动实践为主要途径，每学期不同年级开展4次不同内容、不同形式的心理健康教育活动课。
总之，通过以上这些活动的开展，切实转变了校风、班风和学风，学生中攀比、打架、上网成瘾等现象的现象逐渐减少，学生对待学习、生活中的不良现象有了更加理性认识，学生在懂得做人和会学习两方面有了较大提高。学生交往能力有所增强，学生与家长的“代沟”冲突发生频率下降，很多学生已初步变“对抗”为“对话”。学生的自我意识水平和承受挫折的能力也相应提高，绝大部分学生能比较客观地评价自己，学会在失败和挫折中调节自己的情绪。这些活动也得到了家长的广泛认可，并希望学校把这些活动长期地开展下去。
老师，您的工资够养家吗？
如何做一个快乐的班主任
做到这几点，你就是学生喜欢的老师！
当我的孩子是差生（推荐给老师、家长）
龙应台：青年人，为什么我要求你读书用功？
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