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读书有风险 入学需谨慎——在镇沅直属小学2016年一年级新生家长上的讲话
　　读书有风险 入学需谨慎　　——在镇沅直属小学2016年一年级新生家长上的讲话　　李泽荣　　日家长朋友们：　　大家好！　　我是镇沅直属小学校长李泽荣。首先祝贺你的孩子成为我们镇沅直属小学的学生，谢谢各位家长对镇沅直属小学的信任，感谢你们在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，我代表学校对大家的光临表示热烈的欢迎！应该说，在座各位今天能集中在这里，参加我们组织的家长会是一种缘分。一个多月前，你们的孩子还是幼儿园的小朋友，而今已经进入我们县小，成为了一年级新生。大家都知道，幼儿园的教育要求与小学教育有着明显的不同。幼儿园是以保育为主，尽管也有一定的教育任务，而小学注重的是让学生掌握更多的知识，培养学生的能力、兴趣爱好、情感态度。与幼儿园相比，一年级的小朋友学习任务增加了，休息时间减少了，但学生的自理、自学、自律能力慢慢地增强了。　　各位家长：你的孩子成为我们学校一年级的小学生了已经三个星期了，我想大家从侧面对我校的基本情况有个初步的认识，今天您们再次来到学校，就是以主人的身份，我们作为一家人聚在这里，我作为这个大家庭的家长热烈欢迎您和您的孩子加入到我们镇沅直属小学这个大家庭来，今后我们将共同度过孩子六年的美好时光。我想在您们为孩子选择学校之前，是经过慎重考虑的，因为给孩子选择一所学校，将关系到能否打好基础的重要问题。你最终选择了我们学校，这是对我们极大的信任，对此我们表示深深地感谢。我们不会辜负全体家长对我们的信任，一定尽最大的努力把工作做好。在孩子进校之际，大家一定非常想了解你的孩子进入了一所什么样的学校，所以我作为一校之长有义务、有责任把学校的基本情况和要求向你们做简单的介绍，目的是进一步统一思想、明确目标，共同帮助孩子做好幼小衔接，过好一年级新生入学关。　　所以今天我讲话的主题是：读书有风险，入学需谨慎。　　包含两层意思：一是教育也是一种投资，凡是投资都存在一定风险，谁也不敢保证投资了就一定会得到满意的回报。特别是对活生生的人的教育，存在遗传因素、家庭教育、社会教育和学校教育等许多不可预知的变量，譬如家长是原件，孩子是复印件，而学校和老师是中间加工环节。如果原件存在问题，我们很难修正复印件的瑕疵。所以现在家长们还可以选择更好、更适合你的孩子健康发展的学校，我们深表惋惜但不挽留。　　二是“我的地盘我做主”。如果你已确定选择镇沅直属小学作为培养你的孩子的学校，必须在教育思想上与学校保持高度的统一，就像讨媳妇嫁姑娘一样：进了这家门，要像这家人。只有家校高度和谐统一，才能健康成长你、我、他。再说，学校是国家正式事业单位，我们严格按照党的教育方针和国家的教育法律法规办学，并且全体教师都是师范类毕业生，每年都参加各种教育业务　　培训和师德考核，每周都组织校本教研，这样专业化的学校和教师队伍家长们应该可以放心。在以后六年里，真诚欢迎家长们给学校提合理化建议和意见，但绝对不允许乱指手画脚，胡搅蛮缠。　　一、学校基本情况　　镇沅直属小学是全县小学教育的一面旗帜，特别是深厚的历史文化积淀和完善的管理制度，使学校一直引领着全县小学教育的发展。学校建于光绪30年（公元1904年，称“蒙养学堂”）。后经几次迁移，14次更名，迄今已有112年的办学历史。　　在各级党委政府及教育行政部门的关心、重视和支持下，经过历届学校领导和全校教职工的共同努力，学校由小到大，健康发展。如今的镇沅直属小学已是一所机构健全、制度完善的“云南省一级示范小学”。学校于1998年随县城搬迁至恩乐，占地面积22.12亩，建筑面积7548.92平方米。学校现有30个教学班1439名在校生，在岗教职工90人。通过历届师生员工的共同努力，学校相继荣获“全国科普创新示范学校”、“全国扶残助残先进集体”、“全国红旗大队”、“云南省一级示范学校”、“云南省文明单位”、 “ 云南省文明学校”、“云南省教育科研实验学校”、 “云南省绿色学校”、“云南省校风教风学风建设示范学校”、“云南省现代教育技术实验学校”、 “云南省雏鹰大队”、“云南省未成年人思想道德建设先进集体”、 “云南省语言文字规范化示范园”、“云南省民族示范小学”、“云南省园林单位”、“云南省留守儿童、流动人口子女示范家长学校”、“云南省企业事业单位治安保卫工作先进集体”、“普洱市现代教育示范学校”、“普洱市平安校园”等荣誉称号，办学水平达“省优级丙等”。学校全体教职工爱岗敬业、严谨治学、勤勉工作，多年来无重大安全责任事故发生，教育教学质量位居全市前列、全县第一。校园环境不断改善，软硬件建设不断更新，学校发展正向规范化和精品化迈进，实现了区域内“七个一流”（一流的校园、一流的文化、一流的管理、一流的设备、一流的师资、一流的特色、一流的质量）。　　本学年我们的工作思路是：继续发展“七个一流”，提升“七个目标”（ 1、加强服务意识，塑造良师形象，办让群众满意的学校；2、落实“十三·五”规划，优化办学条件，办有规模特色的学校；3、落实常规管理，丰富校园生活，办让学生喜爱的学校；4、打造精品校园，提升教师素质，创示范性一流的学校；5、增强忧患意识，重视防范教育，创建平安和谐的学校；6、引导正确舆论，注重团结协作，形成安定文明的学校；7、实践学校文化，丰富办学内涵，塑有品位特色的学校）。　　我们的学校文化是：　　办学理念：六年奠基一生； &办学目标：厚积文化、争创一流；学校精神：不求卓越、但求更好。校 训：每天进步一点点； 校 风：善待每一人、诚做每一事； &教 风：情理交融、尊重个性； &学 风：勤学善问、博闻通晓；　　管理方略：刚性管理+人文关怀。即通过组织机构和管理制度实现管理职能，同时注重管理情感的注入； &工作原则：在反思中前进； &做事原则：站在自己立场观察、站在别人角度思考； &校 树：台松（树语—我要更高，寓意—一年上一个新台阶）； 校 花：三角梅 （花语—我要绽放，寓意—尊重个性、稳中发展）； 校 歌：《希望的摇篮》； 学校特色建设方略：教育即生活、生活即教育； 校 徽：哀牢希望　　为促进“百花齐放、百家争鸣”的育人软环境，让师生有一个良好的交流和展示平台，我于2012组建了经省教育厅、公安部、工信部备案的“镇沅直属小学”网站（）。这是目前普洱市教育系统最为规范和丰富的网站，期盼家长经常登录学校网站，参与网站建设，并帮助你的孩子上传好的作品。　　二、要求和建议　　（一）、作息时间说明　　1、上级文件相关要求：“小学生每天在校集中学习（不含课外活动）时间不超过6小时”；“小学每节课35—40分钟”；“保障小学生每天睡眠10小时”；“小学到校时间春季学期不得早于7:50，秋季学期应在延后10分钟”；“每天保障学生1小时的集体体育锻炼时间和25—30分钟的大课间体育活动”……　　2、学习《镇沅直属小学关于调整作息时间的紧急通知》。　　3、开学来存在的问题：（1）“陪操到校”难落实；（2）部分学生到校太早，学校无教师监管存在安全隐患；（3）学生离校太慢，家长等候时间太长（爱上一个不回家的人。家长等候时间：按每次15分钟计算，六年共计约为36000分钟=600小时=25天）；（4）“小书包工程”难落实；（5）垃圾食品难控制。　　（二）收费说明　　1、服务性收费——早点（开办早点的艰辛历程；开办早点的好处；自愿原则）　　2、代收费——教辅、作业本、保险、校服　　3、家长对学校办学及服务的误解（正确对待上访）　　（三）家校配合的重要性　　1、家庭教育的重要性。一项调查表明，在“三教”所占比例中，上世纪七、八十年代家庭教育占20%,社会教育占30%，学校教育占50%（所以我父母虽然不识字，也从未问过我们一句学习情况，但我们兄弟姊妹5人都成才）；而今是家庭教育占50%,社会教育占30%，学校教育占20%（所以今天出现了多少“我爹是李刚”般的啃老族）。家长是孩子的第一任老师，也是终身老师，而还子很大程度上是父母的复印件。当你把一张白纸涂得乱七八糟后交给老师要求复原灿烂，很难。　　2、家长的责任。《民法通则》第十六条明确规定：未成年人的父母是未　　成年人的监护人。学生在校并不导致监护权的自动转移，除非未成年人父母（或者其他法定监护人）与学校签订委托监护的协议。学校依法负有教育、管理、保护的义务和责任。有的家长简单地认为把孩子送到学校就完全是学校的责任，如孩子不会系鞋带摔倒了，这应该是谁的责任？甚至有的把正常的学生受伤小事故当成漫天要价的筹码，如前几年我校两位学生在相互玩耍过程中眉头被书本划开一小口，结果家长到校要求对方赔偿4万元。我说可以，但你先签一个协议，保证每天把你的孩子背到教室坐起，下课又来背回去。期间不得让孩子离开座位，以免摔倒或被其他同学碰着，我们也要求其他同学都避让三尺，不得接近她，行吗？结果家长想通了，从未再谈赔偿的事。　　3、家庭如何配合学校教育　　（1）了解孩子，信任孩子。我们要在面上规划孩子而不再点上定位孩子，相信每个孩子都是一颗种子，都会开会结果，只不过花期不同而已。只要你耐下性子来慢慢等待，总有开花结果的一天。　　（2）尊重教师的工作。教师的职位就像天堂一样，人人都说好，但谁又想去？放眼望去，只有教师改行做其它工作的，从未听说其它行业改当老师的。单凭能坚守，就值得大家尊重。再说，只有家长尊重老师了，孩子也才会尊重老师，才会喜欢老师，才会听老师的话，才会热爱学习。　　（3） 密切和老师的联系。当你把孩子交给了老师，老师和你就是一条绳上的蚂蚱了。大家目标一致，荣誉相关，必须加强相互联系，形成无缝隙的教育合力。一项研究表明：学生喜欢老师与喜欢老师所教学科的一致率达90%以上，所以家长很有必要亲近老师，潜移默化引导孩子喜欢老师。　　（4）建立健全家长委员会。成立班级、年级和校级家委会的目的：一是让家长参与学校民主管理，提高学校管理的质量和效益；二是加强家校间的联系，建立和谐的育人环境；三是促进家长间的相互交流，密切同学关系；四是规避一些政策枷锁（如周末野外生存训练等）。　　各位家长：母爱伟大，父爱永恒。对一个孩子教育的失败，对一位老师来说只是几百分之一的失望，而对一个家庭来说则是100%的绝望。所以我希望广大家长相信我们，支持我们，让我们携起手来，增进了解、互相配合，力争让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。同时希望积极参与班级管理和建设，为我们多提好的建议。我坚信，有了您的配合，有了我校这批爱岗敬业的，乐于奉献的教师队伍，您应该自信“读书无风险、入学须坚定”。　　谢谢大家！
(责任编辑：lcz)
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西方的教育观与中国的教育观区别：
中美两国在儿童教育观上存在着重大差异——横向与纵向评价观念。中国人与西方人有着截然不同的思维方式和评价方式。一个教育工作者考察中美两国的幼儿园教育史指出：在中国的幼儿园里，批评和表扬是幼儿教师最常用的教育工具，与美国幼儿教师注意幼儿自身的纵向发展而避免对幼儿进行相互比较的作法正相反；中国的幼儿教师最喜欢采用横向比较法，即利用小红花、小红旗等方式鼓励孩子们竞赛，看谁表现得好。对于儿童来说，横向比较式的评价法存在着明显的弊病。首先，无视客观存在的个体差异，其本身就是一种不科学的评价态度；其次，绝对化的横向比较使孩子不能正确认识自己的长处与短处，不利于学会采取扬长避短的生存策略；第三，注重与他人比较必然会导致攀比心理定势的形成，这是造成众多心理失衡的根源。
爱攀比是中国人一个非常明显的特点，正是因为从小被灌输横向比较的思维方式，使中国的孩子处处、时时、事事都要与周围的人进行比较，而客观现实中不可避免的众多差异则诱发了诸多的心理不平衡。
中美不同的儿童教育观源于不同的文化。中国人重结果、重技能的掌握，因此对孩子参加诸如绘画、音乐等学习活动时，看重的是具体技能提高的程度；而美国人重过程、重能力的培养，因此对孩子学绘画看重的是绘画过程对孩子想象力、创造力的发展。美国人重参与、重体验，注重于孩子在各项活动的过程中所学习的知识、体验的感受以及发展的能力；中国人重评比、重获奖，注重于孩子在与别人比较后是否名列前茅。美国人喜欢孩子富有孩子气，儿童活泼好动不仅被视作正常的表现，而且被看作一大优点。中国人在评价孩子的性情时，“稳重”是一大优点，“好动”是一大缺点。与美国幼儿园相比，中国的幼儿园强调秩序井然，要求孩子约束自己的行为，控制各种过激情绪的表达，因此中国的幼儿园总是安静多于吵闹。譬如吃饭，中国的教师要求孩子不许说话，而美国的孩子吃饭时可随便说话，甚至相互打闹。其实，就与生俱来的天性而论，中国的孩子与外国的孩子没什么差距．他们都有着同样强的表现欲和自然的表现力，只是在后天的社会化过程中，中国孩子受到了来自家庭、教育机构以及社会的高强压力的自抑训练，结果许多天性便被逐渐消除了。
中美教育观突出的差异：
对孩子的要求是使用单一标准统一要求，还是根据孩子的个体差别区别对待。中国人强调个人服从集体，中国的幼儿园以整齐划一的集体活动为主，个体被要求与集体保持一致，如果出现不一致则需调整自己的行为。美国教师有差别地对待幼儿，是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。与中国强调个体服从群体的观念极为相反的是，美国人注重个体的选择自由、注重自我发展。美国的幼儿园是创造环境使儿童在此能真正做孩子；中国的幼儿园则是创造环境使儿童学会怎样长大成人。
两国人在教育方式及儿童社会化途径方面的差异，主要源自截然不同的儿童观，在美国人的眼里，儿童是主动的、富有创造性的，自我实现是儿童自身的自然发展过程，成人只需提供有利条件即可；在中国人的眼中，儿童是被动的、富有可塑性，儿童的发展只有在成人的帮助下、经成人指导才能实现。
在美国，老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。
在中国，经常听说的一句话：“喜听朗朗读书声”。可在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西很少见，甚至可以说是没有。然而，从传统模式中走过来的家长来教育信息时代的孩子，谈何容易？！在美国的女儿眼里，家长光知道联合国不行，你还要知道“飞儿乐队”是什么；你不但要了解布什，还要知道“宝儿”是谁。不然的话，她会觉得你什么都不懂。在中国5、60年代，父母就会说：“不好好学习，那就只能一辈子面对黄土背朝天，鞭子下出秀才“。
西方社会要求家长与孩子做到：
1.孩子要尊重和爱父母，每天早晨离家上学时，必须与父母相吻，说再见，放学回家时，必须向父母问好，再与父母相吻。这样有利于加强孩子与父母之间的感情和爱心。2．孩子必须让父母熟知在学校的学习、师生及同学关系等情况，以便家长有的放矢地与校方沟通，把握孩子的学习和成长情况。3．孩子要学会待人接物。家里来朋友或客人时，孩子必须上前打招呼，并且招待朋友或客人茶水或咖啡。朋友或客人走后，孩子收拾并清洗杯具。4．孩子必须学会理财和珍惜衣物。家长每周给孩子一定的零用钱。孩子对零用钱要有计划地使用。每笔开支都要有票据，周末交家长审查。如有开支不合理情况，必须听取家长意见，保证在以后不出现类似情况。否则，扣发下周零用钱。6．保持室内整洁。周一至周五上学期间，孩子起床后要将床铺整理好。如果发现没这么做，放学后接受到湖边跑一个小时的惩罚。7．女孩子18岁生日之前，只有男同学，不得有男朋友，不得与任何男孩子约会，晚间不得出门。参加同学生日聚会必须提前告诉父母，由父亲或母亲陪同前往。
中国与日本孩童教育观：
同为东方国家、同样受儒家影响，但在儿童教育方式上存在着许多极为明显的差异，其根源在于教育观不同。中国人认为，小孩子娇嫩，抗寒能力低，而病是冻出来的，所以小孩总比成人穿得多，但是孩子尽管已厚成了棉球，却还是没完没了地生病；在日本，孩子从幼儿园到高中都要穿规定的短裤制服或裙子，进行抗寒训练，外表整齐美观，便于管理。又能够神奇的“抹掉”贫富差距。有人说在日本的幼儿园运动会上，看到跑得快的孩子会放慢脚步等一等，最后和跑得慢的孩子一起冲向终点。这虽然不是大多数情况，但绝对是可能发生的。孩子们从小就被父母和老师教育，大家要和平相处。而且反正是所有的竞赛项目无论是得了第一还是倒数第一，所有孩子的奖牌都是一样金灿灿的。运动会重要的不是竞争，而是大家齐心协力开心的参与。难怪日本在奥运会上夺金牌的精英选手很少，这和从小的非竞争教育应该有很大关联吧。日本的老师们为了让孩子们做到人人平等，费了很大的心思。其实小小的孩子并没有那么强烈的自尊心和虚荣心，可怕的是有些父母会将自己的想法灌输给孩子。在自己比不过别人的时候，就吵吵要实现平等，取消差别，可是同时又想超出别人哪怕那么一点点。日本的学校更着重于对于孩子的观察能力和思考能力的培养。为此日本的小学从一年级开始就有生活课，手工课等，此外从日本学校给孩子们布置的暑假作业，也可以找到很好的例子。日本孩子的暑假作业中，除了一般性的语文数学练习题之外，还有一份非常需要孩子们花功夫和时间的作业，叫“自由研究”。所谓“自由研究”，就是孩子们就自己感兴趣的事物，去了解，发现，观察，调查，实践，然后将观察以及实践的结果整理起来，并配上相应的说明文字，在开学的时候提交给老师，并在班级里宣读发表。现代的儿童观与传统的儿童观的区别不仅重视儿童对于社会的价值，看到儿童因弱小而需要保护的事实，更重要的是它不因儿童弱小而轻视他们，而是把儿童看作是有能力的、积极主动的权利主体，儿童拥有权利并可以行使自己的权利。究竟那一种教育观最适合国人，在教育家界也是有很大分歧意见的。美国、日本都有他们国家的经济文化环境，完全搬过来是错误的，应当有选择的、循序引入。我不是教育家，但依我自己的体会，3、4岁以后至小学阶段的儿童是塑造人生的关键时期，这个阶段习性的形成很可能影响青年时期的成败。我的人生中最大的体会，希望给予少年及早认识社会，认识国家机器是由什么构成的；认识我们这个社会是个什么样的塔；认识我们社会里的人都那些职业。让孩子知道什么样的人是好人？什么样的人是坏人？在教育孩子成长的时候，应使孩子头脑具有灵活性与刻苦性。
校长作为学校工作的组织者和领导者,要正确认识和看待全体教师,要对全体教师做出公正的评价,才能使全校教校长作为学校工作的组织者和领导者,要正确认识和看待全体教师,要对全体教师做出公正的评价,才能使全校教师同心同德,齐心协力,这样,校长制定的工作目标才能顺利完成,校长的决策才能变为现实。有什么样的观念,就有什么样的行为方式,不同的观念导致不同的行为结果。校长对教师的认识、看法即校长的教师观、管理观直接影响他的认识方式,行为方式、管理方式、治校方略。那么担当教育重任的中小学校长应该怎么看待教师呢?
学校的一切工作与活动,要通过教师的劳动去完成,教师是学校的主体.校长如何才能调动教师工作的积极性呢?作者认为主要应在理解的基础上关心、帮助教师.要从物质与精神需要的实际出发,把满足教师的正当需要与实现办好学校的目标结合起来,并引导教师正确对待需要与现实之间的矛盾和差距。同时,要认真研究教师的工作特点与心理状态,努力去创造有利于教师积极性发挥的条件,使他们能够在一个和谐、宽松、公正、团结的人际环境中愉快地工作。而在现实生活中,校长对教师的认识到底怎么样昵?从作者的问卷调查结果来分析,校长对教师的看法存在着很大的差异,72﹪的校长不能正确认识现代的教师素质,他们没有现代的教师管理理念,他们把教师看作是自己的管辖者,是学校进行工作,完成教学任务的机器.管理上追求权威化、程式化、统一化,要求教师无条件服从安排,以命令式、指令性取代教师的自主性。长而久之,使教师习惯于一种被动的、你说我做,形成"校长动脑不动手,教师动手不动脑"的消极的,呆板的工作模式,极大地压抑了教师的创造性和主动精神。形成这种错误教师观的主要因素有几种,其中主要与校长的自身素质有关,其次与学校组织系统自身,管理的运动过程,社会发展环境,领导者管理职能发挥不当等因素有关。学校管理的全部工作贯穿着一个怎样看待教师的问题。为了办好学校,校长要充分认识教师劳动的价值,克服以上影响不利因素,通过科学管理建设一支富有时代气息的新型的教师队伍,依靠教师实现办学的价值观.师同心同德,齐心协力,这样,校长制定的工作目标才能顺利完成,校长的决策才能变为现实。有什么样的观念,就有什么样的行为方式,不同的观念导致不同的行为结果。校长对教师的认识、看法即校长的教师观、管理观直接影响他的认识方式,行为方式、管理方式、治校方略。那么担当教育重任的中小学校长应该怎么看待教学校的一切工作与活动,要通过教师的劳动去完成,教师是学校的主体.校长如何才能调动教师工作的积极性呢?作者认为主要应在理解的基础上关心、帮助教师.要从物质与精神需要的实际出发,把满足教师的正当需要与实现办好学校的目标结合起来,并引导教师正确对待需要与现实之间的矛盾和差距。同时,要认真研究教师的工作特点与心理状态,努力去创造有利于教师积极性发挥的条件,使他们能够在一个和谐、宽松、公正、团结的人际环境中愉快地工作。而在现实生活中,校长对教师的认识到底怎么样昵?从作者的问卷调查结果来分析,校长对教师的看法存在着很大的差异,72﹪的校长不能正确认识现代的教师素质,他们没有现代的教师管理理念,他们把教师看作是自己的管辖者,是学校进行工作,完成教学任务的机器.管理上追求权威化、程式化、统一化,要求教师无条件服从安排,以命令式、指令性取代教师的自主性。长而久之,使教师习惯于一种被动的、你说我做,形成"校长动脑不动手,教师动手不动脑"的消极的,呆板的工作模式,极大地压抑了教师的创造性和主动精神。形成这种错误教师观的主要因素有几种,其中主要与校长的自身素质有关,其次与学校组织系统自身,管理的运动过程,社会发展环境,领导者管理职能发挥不当等因素有关。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。家长：换了新老师 ，孩子能适应吗？--温岭新闻网
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家长：换了新老师 ，孩子能适应吗？
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　　本网见习记者王悦
　　新学期开学，孩子们回到课堂，大多见到的是熟悉的老师和同学。不过，有一些班级迎来了新老师，不少家长为此犯了愁：孩子跟原先的老师相处得好好的，突然换了老师，孩子会不会不适应？成绩会不会因此下降？
　　家长：换了新老师，孩子能适应吗？
　　陈女士的女儿就读于方城小学，念二年级。还未开学时，陈女士就听说女儿班上的老师换掉了，这让她心里&咯噔&了一下。
　　&女儿以前的老师很不错，我和孩子都挺喜欢的。&陈女士说，升二年级换新老师，到了三年级可能又要换，老师这样不固定，陈女士怕孩子不适应。
　　听说换了老师，女儿也是一脸的不高兴，&我还是喜欢以前的王老师。&女儿说。
　　不过，开学没几天，陈女士心中的石头就放下了一大半。&女儿说新老师很温柔，跟原来的老师一样好。&陈女士说。
　　和陈女士一样，李女士也曾有类似的担心，&我家孩子有一次换幼儿园，我怕他会不适应，结果孩子自己很开心，很喜欢新环境。&因此，之后孩子再出现换新老师的情况，李女士也放心多了。
　　&很多家长跟我们一样，一听说有变动就很紧张。&陈女士说，不少家长还跑到学校要求不要换老师，就怕影响孩子学习。
　　学校：不会轻易调换老师
　　对于新学期老师的更换，学校方面显得有些无奈。方城小学校长周军夫告诉记者，老师的人事调动，基本上都是因为生病、外出支教、请产假、退休等几个原因，除此之外，学校是不会轻易对老师尤其是班主任进行变动的。
　　&一个班级换老师是件大事情。&横湖小学校长金维明也说，不到万不得已的时候，一个老师最好能把班级一直带下去。&有时候即使是老师生病了，要换一个新老师临时代课，我们也会再三考虑。&金维明说。因此，今年新开学，横湖小学只有一个班级的老师因为调离了学校而出现变动，其他老师都是跟着学生一起升到高年级。
　　除了临时变动，学生从低年级段升到高年级段，也会经历一次老师的变动，这是惯例。周军夫介绍，在以往五年制时，基本上会在三年级或四年级时迎来新老师，现在六年制了，一般也会在学生三年级时进行一次教师更换。&从一二年级升到三年级，意味着从低年级升到了高年级，年龄层面也不一样了。&周军夫说，不同的老师适合面对的学生年龄群体也不一样，才有了变动的安排。
　　锦园小学的李小友校长也说，除了2个班级因为老师支教和产假的原因更换了新老师外，新学期其他班级基本没有出现太大的变动。
　　校长：新老师要了解班上每一位学生
　　&老师调换后，学生能不能更好地适应，关键要看老师是不是敬业。&金维明说，把学生当成自己的孩子一样去关心爱护，学生自然很快就能适应并且喜欢上新老师。
　　班级里来了新老师，学生需要努力去适应老师，老师也需要尽快了解学生，融入整个班级里。金维明说，新接手一个班级的老师，除了教学方面的工作，还要去了解班上每一位学生。
　　对于新老师如何更好地融入新班级，让学生接受，李小友给出几招。&我希望老师能做好几个&第一&。&他说，和家长的第一次接触、给孩子上的第一堂课、第一次家长会，新老师都需要花费更多的精力去准备，&给家长和孩子的第一印象好了，以后的工作就容易做了。&
　　●市青年志愿者协会心灵沟通室心理咨询师叶志林：
　　不要低估孩子的适应能力
　　突然让孩子面对一个新老师，家长担心孩子学习跟不上，这种心情是可以理解的，但把这样的担心放得大太，就有些&过&了。
　　其实，学生的接受能力是很强的。虽然一开始确实会有些不适应，但是经过一个星期左右的磨合，就会开始接受新老师，逐步和老师建立起良好的关系。
　　家长要相信学校。学校选择把一个班级里的老师换掉，肯定也是经过周全考虑的，而且学校不会把不好的老师随便调换进来。因此，家长要放心地把孩子交给学校，相信学校为此作出的人事安排。
　　孩子遇上班级更换老师，只是他人生中的一个小小变动，在今后的生活中，还会遇到很多类似的情况，而这些情况是家长无法一一为孩子排除的。因此，一味地去抵触，还不如帮助孩子适应环境，尽快接受新老师。比如，可以帮老师&说好话&，让孩子对新老师在心理上更加亲近。
　　假如家长的不良情绪影响了孩子，让孩子对新老师产生抵触，反而适得其反。
　　而对于有人员调动的学校，也应该先和家长进行积极沟通，即使遇到一些反应比较激烈的家长，也可以好好地解释原因，以及老师更换后学校所做的后续工作和努力，尽量得到家长的理解。
　　开学了，三条妙计来&收心&
　　新学期，很多家长都在担心孩子的&开学综合征&。对于如何帮孩子们&收心&，专家总结出了三条&妙计&。
　　●&倒时差&。很多孩子在暑假习惯了晚睡晚起，而由此带来的开学后上课分心、打不起精神，是头一周课堂上的主要问题，建议家长帮孩子&倒时差&，全面调整好作息时间，慢慢消除贪睡懒觉的习惯。
　　●&收野心&。帮助孩子收心要循序渐进，不能搞&急刹车&，最好能在尊重孩子身心健康的前提下进行。作为家长，可与孩子多交流对新学期的想法，也可带孩子去选购一些练习本、文具、书籍等，还可帮小学生整理书包、校服、红领巾，也是&收心&的一个过程。
　　●&调口味&。不少孩子在假期爱吃薯片、甜点、冰糕等零食，到吃正餐时就没有胃口了。开学后，家长要尽量帮孩子打造营养食谱，早餐煮些粥，再配着包子、馒头等;午饭做到粗细搭配、荤素搭配，保证蛋白质、微量元素和维生素量；晚餐口味应清淡点。
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