猫咪是很聪明的动物，能够发出200多种声音，甚至有些聪明的猫咪学会了模仿人类的语言，比如俄罗斯的一只会说简单短语的猫咪，猫咪说话的新闻也屡见不鲜。猫咪的叫声大概分为四种类型：第一种：呼噜你抱着他，抚摸他的下巴，半夜他爬上床，或是在四肢伸展很懒散的时候，这是猫咪们很满足的表现。但在他生病或痛苦时，也会呼噜。　　第二种：喵低沈而温柔的叫声，表示打招呼，欢迎，心情好或答话。而大声一些时可能是抱怨，有所乞求。　　第三种：嘶叫高亢的嘶叫声的同时，他嘴张开，舌头卷成圆筒状，并且有热气同时呼出。用来表示恐惧，发怒，甚至威胁对方止步。　　第四种：咪~哇表示困惑，抱怨，不满意，有时也表示猫咪已经不耐烦了。　　具体的猫咪叫声代表的意思。一、高音急促连续不断的“喵!喵!”声这种声音常见于新进家的猫咪，由于对陌生环境的恐惧，使猫咪急促不安，所以会发出高音的急促的喵喵声，一方面是对陌生环境表示恐惧，另一方面是向人求助，相当于人高声喊“妈妈!救命啊”。其实动物们发出的声音的意思都差不多，比方说离群的小鸡也会发着高音尖叫着妈妈，猫咪这种声音也类似。二、温柔低沉的“喵呜～”当你教育猫咪的时候，猫咪通常会温柔的低沉的回你一句：“喵呜～”，这一声可不是对你不耐烦，而是在跟你说：好的，妈妈我知道了。在猫语里，温柔的“喵呜～”表示已经接受到了某个信息，是我知道了，我明白了的意思。三、温柔的“喵～噢”猫咪的这种叫声通常表示问候，当你回到家中或者忽然出现在它眼前的时候，猫咪会温柔的用“喵～噢”的声音跟你问好，表示“你回来了”，或者“你好”的意思。　　四、温柔的“喵～呜”当你要出门的时候，猫咪会温柔的跟你道“喵～呜”，表示跟你再见的意思五、短促的“喵噢!”猫咪发出“喵噢!”的叫声，通常表示强烈肯定，即“是!是这样的!”的意思，猫咪这样叫的时候就差点着头了，因为能听出猫咪的语气非常的肯定。　　六、不耐烦的“咪～噢!”“咪～啊!”这个词也常常出现在主人教育猫咪的时候，是猫咪在跟你说“你说的是什么啊?我听不明白”。猫咪说这句话的时候往往已经开始不愉快了，表示它听不懂你的指示或者不想做某事。　　七、“咪呜?”猫咪发出这种声音表示没听清楚你说的什么，或者是听到你说它坏话它反问你“你说什么?”的意思。　八、“嗷～嗷!”猫咪发出“嗷～嗷!”叫的时候通常有两个意思，看语气的不同，表达的意思也不同。当猫咪高音“嗷～嗷!”叫的时候表示恐惧。而变着调拐着弯的“嗷～嗷!”怪叫通常表示——猫咪发情了。　　九、张大嘴呲着牙的“哈～～!”这是典型的猫咪已经很愤怒表示威胁及要进攻的声音，当猫咪发出这种声音，最好离开，否则很可能成为猫咪抓下的牺牲品。　　十、满足的“呼噜噜～”当亲近的人接近或抚摸猫时，大多数猫便会开始发出呼噜呼噜的叫声，这是对喜欢它、保护它、饲养它的人的本能的答应，是一种信赖的表现。　　严格来讲，这种声音是从嗓子里发出的，不算叫声，但是也是猫咪表达感情很重要的一种语言。母猫和仔猫之间，也常互相发出呼噜呼噜的声音进行交流。但是这种交流不在母子之外的猫中进行。　　十一、低低的“咪～～”猫咪低低的发出“咪～～”的声音的时候一般是它做错事或者碍着主人事的时候，猫咪用“咪～～”来表示歉意，有对不起的意思。　　十二、低沉的“呜～呜～”当猫咪遇到威胁或者要保护什么东西的时候，就会发出这种“呜～呜～”的声音，表示你不要靠近的意思。◆&&◆&&◆ &◆&&◆&&欲关注更多喵店员生活美照，请随时关注本公众号的最新动态~心宠优选·名猫屋，为您找到邂逅一生相伴的朋友心宠优选(yxlovepet)　
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四年级上册《猫》教学设计
【设计理念】《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。&&&&结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。【教材分析】《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。【学情分析】&&&&猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。【教学目标】&&&&&1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。&&&&&2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。&&&&&3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感【重点难点】&&&&&1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。&&&&&2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学策略与手段】&&&&本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】&&&&1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料&&&&2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。&&&&3、教具准备：多媒体课件【教学课时】&&1课时　【教学过程】一、&导入：创设情境，谈话交流。1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：猫】从大家刚才的表现，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。2、简介老舍。老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。二、初读课文，整体感知。&&&&１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）&&&&2、检查交流。&&&&&课文主要写了什么内容？&&&&&课文共有(&&&&)个自然段，第(&&&&)至第(&&&&)自然段写猫(&&&&)；第(&&&&)自然段写满月的小猫(&&&&)。三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”&&&&1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。预案：&&&&句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？&&&重点指导：&&&（1）老实&&&（2）贪玩：任凭……也……&&&&用上“任凭……也……”说句子。&&&&过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？&&&&句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！&&&&&&&&&尽职：屏息凝视，非……不可&&&&品味：屏息凝视&&&&A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？&&&&（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）&&&&B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）&&&&&C、交流感受。&&&&D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）&&&&&过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！&&&&&句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。&&&&&句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。&&&&&板书：&高兴&&&温柔可亲&&&&&&&&&&不高兴&&&&一声不出&&无论……也……&&&&胆小：藏&&&&勇猛：斗&&&&过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？&&&&2、&体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。&&&&体会“蹭”&&&（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）&&&&&体会“梅花”&&&&比较句子：&&&&在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。&&&&在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。&&&&&&&&&&&表达了老舍爷爷的什么感情？&&&&句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。&&&品味“丰富多腔”：&&&&师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：&&&&a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）&&&&b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）&&&&c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）&&&&d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）&&&&e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）过渡：&&&&从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。&&&&师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫&&&可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）&&&&师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）&&&&师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）&&&&从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。&&&&1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）&&&&2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？&&&生：老实、尽职、可爱……&&&师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）六、小组合作，体会写法。&&&&1、学习老舍爷爷的的写作方法。&&&&师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）交流。&&重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情&&&&&2、&拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。&&&&师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情&&&&3、背诵自己喜欢的部分【板书设计】&&&&&&&&&&&&&&&&&老实&&&&&贪玩&&&&尽职&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&人爱猫猫——古怪&&&&&&高兴时温柔可亲&&&&不高兴时一声也不吭&&&&&&猫亲人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胆小&&&&&&&&勇猛
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