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图形的周长教学反思
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　　篇一：图形的周长　　　　这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先，我通过创设生动、有趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。再让学生走出教室分组测量实际图形，计算图形的周长。　　　　周长的概念描述为“围成一个图形的所有边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标出发，从学生持续、和谐的发展出发，加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进行充分肯定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确认识。教学中，我尊重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在策略的比较中，促进了学生认知能力和图形周长推理能力的发展，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。　　　　计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。　　　　这节课不能仅限于书上或教师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟悉的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。还有，在推导长方形、正方形的周长公式中，我急于归纳公式，而忽略了过程。在今后的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，教师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会掌握用周长公式计算的方法。而是让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。　　　　篇二：图形的周长教学反思　　　　传统数学教材，周长的概念描述为“围成一个图形的所有边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标出发，从学生持续、和谐的发展出发，加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进行充分肯定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确认识。　　　　计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，则是两种不同教育观的反映。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。　　　　新课程强调“算法的多样化”，就必然要引导学生。但放手让学生进行讨论时，又可能出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象。因此，面对新课程的教学，如何让学生充分讨论，又保证学习进程的顺利进行呢？对于这些情况，我认为首先能够有一颗“平常心”，同时有一些“容忍”，即在讨论与交流的过程中，有一些吵闹是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。　　　　这节课不能仅限于书上或教师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟悉的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。　　　　在推导长方形、正方形的周长公式中，不要急于归纳公式，而要注重过程。在教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，教师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会掌握用周长公式计算的方法。而是让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。　　　　篇三：图形的周长教学反思　　　　经过全组教师的共同努力，终于完成了一次较为满意的的教学设计，并在莱州教研室组织的数学优质课评选中进行执教。课堂上学生的参与积极性异常高涨，课堂气氛非常活跃，看着学生们那学习干劲，我深深的感觉到数学课堂中，学生学习兴趣的激发是多么的重要。现结合这节课的教学，谈几点看法：　　　　一、游戏导入，激发兴趣　　　　在新课导入环节，我采用了学生喜欢的跑步比赛的游戏活动导入新课，由于比赛规则中，跑的圈不同，引起了学生的不满，学生在矛盾冲突中明白“圈是有长有短的”，为后面理解周长的含义做好了铺垫。这一比赛活动，大大激发了学生的参与热情，他们的学习兴趣被调动了起来，课堂气氛很是活跃，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。　　　　二、教学过程循序渐进，尊重学生的认知规律　　　　本节课，我遵循学生的认知特点，让学生在教师的引领下一点点的进行学习，首先让学生在跑步比赛的过程中理解：“一圈”必须要“首尾相接”，在充分的感性认识以后，告诉学生“一圈”就是“一周”，之后，又让学生用手指跑桌面、书封面的一周，并且在跑的过程中告诉学生，()必须要沿着边线才行，在学生大量的练习之后，教师引出“图形的周长”的含义。最后又通过练习让学生来巩固理解图形的周长。思路清晰，通过这20分钟的学习，学生建立了清楚的周长模型。深刻的理解周长就是一个曲线的长度，为以后相关知识的学习打好了扎实的基础。　　　　三、学生在体验活动的过程中快乐学习　　　　从这节课的开始到结束，学生一直处于一种兴奋状态，相对于听别人的说教，亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的，终身难忘的。所以，在本节课的设计上，我花费了大量的时间让学生进行体验学习，感受图形的周长就是沿着边线一周的长度，进而让学生明白周长是一个长度，而不是别的。这节课上，学生的参与度是极高的，我也真正做到了面向全体学生进行教学的目标。　　　　所谓“兴趣是最好的老师。”，相信这节课一定给学生留下了深刻的印象，学生在快乐的活动中学习着知识，这是我们最大的欣慰。
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&&&&本节课的教学目标是让通过观察，亲身体验感悟周长的含义，通过自主阅读、观察、讨论总结出多种估算平面图形周长的方法，通过小组合作、动手测量学会求出平面图形的实际周长，本节课的难点是理解周长的含义，重点是会图形周长的计算。一、教学一周的概念在教学时，为了突破重难点，上课一开始我充分利用学生的好胜心情境导入，们喜欢看比赛吗？从而引出动画，花花和点点进行爬行比赛，花花爬完了一周而点点没有爬完一周，从而引出一周的含义，使学生明白一周就是从起点开始沿着边线，绕一圈又回到起点，而点点没有回到起点，它爬的就不是一周，接着又通过学生摸三角形的一周，圆形的一周，梯形的一周，加深学生对一周的理解，接着又出示主题图让学生找出不同形状花坛的一周的平面图形，过渡到生活中的实物图形，更进一步加深学生对一周的理解。为了培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生看主题图上还有哪些信息，通过观察到的信息，你能提出什么问题。二、教学周长的概念为了培养学生自主阅读的习惯让学生首先看书中的小朋友解决了什么问题？（从而引出周长的含义），2、“每个花坛需要多长的护栏，实际上就是求花坛的一周的长，而花坛一周的长度就是花坛的周长。通过长方形一周的长度就是长方形的周长，正方形的周长就是正方形的周长，8边形的周长是8边形一击的长度等来巩固，理解周长的含义。三、周长的测量与计算利用书上的小朋友是怎样解决的？你是怎样理解的？你还有别的解决方法吗？这三个问题为主线，引导学生汇报探索出估算的好多方法，（步量、我的一托大约是1米，可以用两臂量，我食指的宽度是1厘米可以用食指估量出较小的图形的周长。通过说书学生还知道可以用卷尺绕一圈量出扇形花坛的周长，还可以用量出各边的长度再加起来就是扇形花坛的周长，从而使学生明白，图形各边的长度加起来就是图形的实际周长接着通过同桌合作，一个测量，一个记录，求出所选图形的周长即培养学生的动手能力，合作意识，统计能力又更进一步加深学生对计算周长的理解和运用。根据本节课的内容，我设计了以下5道题1.图形一周的长度，就是它的&&&&。&&&&正方形&&&&的长度，就是正方形的周长2、描出图形的一周，为了巩固学生对一周的理解。用笔描出下面图形的一周。3、估一估，量一量，算一算，求下面图形的周长。这道题即巩固了学生所学的估算，又培养了学生的动手能力和计算能力。4、求出下面图形的周长，看谁算的又快又准确，对所学知识的一个能力上的检测。计算下面图形的周长。（单位：厘米）&&&&5、一共需要多长的霓红灯？让学生利用所学的知识灵活的运用到我们的现实生活中去。最后：让学生总结本节课都学生了什么？&&&&p&&&&align=center&&&&&
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封闭图形一周的长度，是它的周长．______．（判断对错
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封闭图形一周的长度，是它的周长．______．（判断对错
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