《老王》第二课时导学案_百度文库
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《老王》第二课时导学案
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晚上期中考试监考，两人一场，中途逃回家中完成了这份研课作业，期待着能有一个理想的成绩。　　【网师作业•《构筑理想课堂》】　　《老王》框架设计　　提交人：如花寂寞　　新教育实验构筑理想课堂有效教学框架 学科语文年级初二设计人如花寂寞　　课题：老王 课时数：1　　文本及教材解读：《老王》是一篇极简单的课文。人物及性格及人物之间的关系明了简单，“故事”琐屑而简单。甚至如果一些“定论”的角度――或是写老王的善良、无私或是写作者对老王的同情、关怀和怜悯――来看这的确是一个极简单的文本，我们的教学也无非是教学生认识一下“底层的光辉”，认识上层知识分子的反思精神，或培养学生的怜悯同情心。　　如此解读似乎都没有错误，然而真正的解读绝不应止于此处。对教材的解读有两点不能忽略。　　一是作者写作此文的时代背景，文革。　　二是如何理解杨绛的“幸运”和“愧怍”？　　如果深入文本就会发现，作者本人既不是一个“幸运”的人，甚至也不是一个应当愧怍的人。那么，我们可以追问，在那样的时代里，谁最应该愧怍，杨绛的愧怍有何意义？愧怍对于我们这个民族的意义（也既我们如何理解如何对待杨绛的愧怍）？　　关于这个问题，我们可以引用李存光《巴金传》里谈到《随想录》所写的一段评论：　　《随想录》的独特之处，《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。　　课堂上似乎应当抓住这些最关键最深层的问题，在对学生层层深入的追问质问甚至拷问下，这一课的教学才可以体现它的价值。　　教学　　目标 A类　　1、熟悉课文中的生字词，理解、积累“塌败、愧怍”等词语。　　2、熟练且有感情的诵读课文。　　 B类　　1、把握人物形象。理解老王不幸中的善良品格。　　2、深入理解杨绛“愧怍”的意义和价值。　　3、深层追问探究，深入理解“愧怍”的力量。　　 C类　　初步感知文革，培养学生的善良与爱心，培养他们审视反思自己的品质。　　预习　　作业 1、自读课文，划出感动自己的语句，并写出自己不懂的问题。　　2、老王为什么在临死前支撑着病体，送鸡蛋香油给杨绛家？请从书中找根据。　　3、杨绛理解了老王的心事没有？杨绛说感到“愧怍”，你认为杨绛是否应该“愧怍”？如果她真的应该“愧怍”，那么她“愧怍”什么？请从书中找根据。　　4、看完课文，你想到什么？生活中有哪些自己经历的事情值得你惭愧的。　　教学板块　　（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单　　（一个假想学生的课堂上的所有学习行为）　　第一板块——【目标A1A2B1/15分钟】　　一、学生分段或角色朗读课文。检查对课文熟悉情况。　　二、认识老王。　　1、老王的生存状态。　　没组织——单干　　身体差——瞎眼、没人坐他车住处　　住房条件——荒僻、破破落落、塌败，——而且还不是他的“家”，他没有“家”的感觉。　　死亡原因探究――生活勉强“可以凑合”，最后“病”死了。　　老王是一个不幸的人。不只是物质上穷困，而且精神上还极苦恼，有病，且还被人瞧不起！一个勤勤恳恳任劳任怨的三轮车夫，最后却遭遇了如此不幸的命运。这一切源于这是一个苦难的年代，一个恶的年代。　　一个不幸的人，
一个恶的时代。　　鲁迅在《我怎么做起小说来？》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中……”似乎可以作为此文的注脚，老王也是当时病态社会中的不幸的人的代表。　　2、如此不幸的老王是如何对待杨绛一家的？　　“三送”：送冰、送人、送香油和鸡蛋。　　在“三送”中，一是老王因为给人家送冰，所以顺带给作者一家送冰，这样可以“车费减半”；　　二是在“文革”中，作者一家落难，人人避之唯恐不及，老王却不避嫌疑。很热心地用三轮车送钱先生上医院，还坚决不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。尤其是那句“他哑着嗓子悄悄问我，你还有钱吗？”的问候，让人感慨颇多；　　三是老王于行将就木的临终前，挣扎着把那个时代的香油和鸡蛋送给了没有任何亲戚关系的作者。　　那年代，一人每月只有二两油，一张蛋票。所以作者提起鸡蛋时才会说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”对杨绛来说如此，那么这些鸡蛋和香油对老王来说则是一笔巨大的财富，是他全部的积蓄。　　如此可以老王的善良。　　3、小结：　　对老王形象的把握有两个关键词，一是不幸，二是善良。在那样一个病态的社会里如此不幸的人却还保持着如此善良美好的品质。是怎样的难得和高贵。在我们所忽略的周围，有一些像老王这样生活艰难的“下层人”。他们不被重视，甚至为一些所谓的高尚人所鄙视，却有一颗未被世俗世俗玷污的纯真的心。你可以试着去“发现”他们的善良。 参与诵读或认真听读。　　试着对诵读的学生做出评价。　　　　　　学生自己找出文本的相关语句，总结老王的形象，并积极思考发言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　找出课文中相关语句，并作摘要和赏析。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参与对老王形象的评价。　　第二板块――【目标B2/15分钟】　　认识杨绛。　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？请同学谈谈对“我们一家”的看法。
　　A、老王的眼睛不好，所以没有人敢坐他的车，可是杨绛经常坐老王的三轮。“他蹬，我坐，一路上我们说着‘闲话’。”这是何等的信赖，何等的亲密。　　如果她是势利而冷漠之人，肯定不会和一个没有社会地位，外表丑陋，生活贫困的人像亲人一样闲谈。　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬。　　C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。　　D、关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。　　E、作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是善良的。（投影）　　杨绛的女儿送鱼肝油，便是受杨绛善良平等心的感染。作为中国知识分子的一分子，他们知道帮助一个人一定要保护对方的自尊，帮助别人更不能让他难堪，更不能让他感觉低人一等。于是在回报老王的问题上，他们选择了尊重老王的劳动，并给予相应酬谢的方法。　　从以上可见杨绛一家人的善良，难能可贵的是这种善良一直延续到了他们女儿的身上。也就是说，这篇文章不仅仅写了一个人的善良，而是写一个异常善良的人对另一个异常善良的人的怀念，是写善良的人们在恶的年代里的相互取暖。　　2、理解杨绛的“幸运”。　　作者在文章末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”　　杨绛真的很幸运吗？实际上，杨绛先生并非是一个幸运的人。文章中有这样一个细节：“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不放心。”由此可见，作者一家人生活的并不好。而且在那个特殊的年代里受了许多苦。　　投影：　　杨绛在我文化大革命时期受到了不公平的待遇，文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套。以及后来的挂牌游街，女婿自杀，夫妻下放……　　可以说杨绛与老王实乃同命，故有相怜。　　3、遭遇如此的不公，作者为何说自己是一个幸运的人呢？　　对于一个有良知的知识分子，生活的困苦应该不是问题，最难忍受的莫过于尊严遭到侵犯，自由受到凌辱，学术遭受冻结！　　在一个充满仇恨的畸形的社会中，没有任何人可以逃脱摧残，所有的人都是不幸的，所谓的幸与不幸，乃是来自与他人的比较。事实上并非“幸运者”与“不幸者”的区别，而是“不幸者”与“更不幸者”的区别。　　文章实际表现的是杨绛――一个“不幸者”对另一“更不幸者”的愧怍。 　　　　找出相关语句。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对杨绛的行为作出自己的评价，无论是否发言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参与讨论。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　思考“不幸者”与“更不幸者”的区别，并积极发言。　　第三板块――【目标B3C/15分钟】　　深层追问　　一、在我看来，一个不幸者――杨绛对待老王已经做得够好得了，甚至可以说是问心无愧。作者为何总是“不安”和“愧怍”？杨绛是否应该和需要“愧怍”？　　第一种观点：在杨绛先生这样一个高贵的灵魂面前，真该愧怍。理由如下：　　1、两人感情付出不对等　　　　如果把老王心中的杨绛和杨绛心中的老王拿出来称一称，绝对有轻重。
　　　学生结合文本，找出相应的语句。　　杨绛对老王付出的情感顶多是同情，同情他的苦，同情他的残疾，同情他的贫困。老王对杨绛是亲人般的爱，而杨绛付出的顶多是怜悯，所以说应该“愧怍”。
　　2、老王临终送香油和鸡蛋。　　在那个贫穷的年代香油和鸡蛋是奢侈品，老王花了多少时间积攒下一桶油，在行将就木之时去和他这一辈子最亲的人告别，或许他希望得到心里安慰，或许他希望得到临终关怀，可杨绛，她给了吗？她理解这个走在回去路上希望得到一点温暖亮光的可怜人吗？　　托尔斯泰说过：“理解是爱的别名。”杨绛不理解这种大爱，她本能地拒绝了和他不是同一阶层的底层人。知识分子的清高让她看不到老王人性的魅力，人性的光辉。杨绛，让我们读出人性的冷漠，她该“愧怍”。　　
3.在老王送香油和鸡蛋的这段描写中，杨绛采用了最本真的描绘，近乎白描。这种不带一点感情色彩的描写，她该感到“愧怍”。因为字里行间让人看不到杨绛温暖的心肠，“直僵僵地镶嵌在门框里，面如死灰，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上棚着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”面对如此虚弱的老王，他没有一句问候，没有请他进屋，没有送他下楼，她不知什么疾病，也不了解用什么药，老王去世十多天后竟然才从老李那里顺便知道，竟也不问葬在哪里。　　她所感受到的只是“吃惊”，甚至还有恐惧。
　　字里行间我们感受到的是一种冷冰冰的俯视，一种居高临下的俯视。同情心是一种俯视，有时更饱含一种面对他人不幸时对自己的庆幸，那不是一种高贵的情感，高贵的情感那是理解、平等、尊重。杨绛没做到理解老王，平等对老王，她该 “愧怍”。
　　第二种观点：杨绛不该“愧怍”，杨绛的“愧作”更加表现了一个知识分子的勇气和胸襟。 　　杨绛 “愧怍”的是自己若干年后省悟到不幸的人投给自己的并不是桃，也不只是涌泉，而是善良、真诚、崇高、圣洁。她意识到自己对老王的关爱不够，并有胆量公之于众，从而使自己的灵魂得到洗涤，这是一种高贵的自我反思。　　杨绛的“愧怍”是对一个时代的反思。一个像老王这样，善良、努力的人，艰难地生活，最后蝼蚁般死去，是对那个时代的反思。因此通过文章的“愧怍”，我们看到了作者对人性中善良的肯定与呼唤，同时也是人与人之间关系的反思。　　二、在那样一个病态黑暗的文革社会中最应该有愧的是谁？杨绛“愧怍”的价值何在？　　投影1：杨绛《干校六记》，1981年版的书前，有钱锺书作的一篇小引，写道：　　“杨绛写完《干校六记》，把稿子给我看了一遍。我觉得她漏写了一篇，篇名不妨暂定为《运动记愧》……有一种人，他们明知道这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手，去大判‘葫芦案’。按道理说，这类人最应当‘记愧’。不过，他们很可能既不记忆在心，也无愧怍于心。他们的忘记也许正由于他们感到惭愧，也许更由于他们不觉惭愧。惭愧常使人健忘，亏心和丢脸的事总是不愿记起的事，因此也很容易在记忆的筛眼里走漏得一干二净。”　　投影2：李存光《巴金传》里谈到《随想录》所写的一段评论：　　《随想录》的独特之处，《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。　　投影3：　　只要有一个人被奴役，全世界都不自由；只要有一个人被侮辱，整个人类都失去了尊严。———约翰•肯尼迪　　我甚至愿意询问同学们一个极大极虚空并且你们难以回答的问题，文革是否还会再次发生？　　我只想说，如果每一个我们都说自己是时代的受害者，每一个都去推卸自己的责任，如果我们缺少省察甚至拷问自己的反思精神，我们不能保证类似文革的事件不会不再发生。　　一个受害者的对自己的反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。这是巴金的价值，是杨绛的力量，也是我们每一个应当完成的功课――对社会行为的反思与审视。　　结语：罗素在《我为何而生》一文中这样写道：　　对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。　　爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界，可对人类苦难的同情经常把我带回现实世界。那些痛苦的呼唤经常在我内心深处引起回响。饥饿中的孩子，被压迫被折 磨者，给子女造成重担的孤苦无依的老人，以及全球性的孤独、贫穷和痛苦的存在，是对人类生活理想的无视和讽刺。我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻这不必要的痛苦……　　希望同学们关注当下苦难的现实世界，葆有一颗对人类苦难的怜悯同情之心。　　三、作业　　生活中你是否经历过值得你反思或愧怍的事情，课下写一篇300字左右的小文。 　　　　细读文本。　　找出相关语句。　　总结观点。　　参与讨论。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作业反思：　　　　　　分类： |老王_百度文库
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老王课后练习答案解析
作者:实习编辑 点击:次
核心提示：老王课后练习题 1．给下列加点字注音。 伛（ ）愧怍（ ） 攥（ ）紧 滞（ ）笨 翳（ ）骷髅（ ） 塌（ ）败 惶（ ）恐 2、解释下列加点词语的意思。 （1）、老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。 落伍： （2）、我们从干校回来，载客三轮都取缔了。 取
　　老王课后练习题
　　1．给下列加点字注音。
　　伛（ & &）愧怍（ & &） &攥（ & &）紧 &滞（ & &）笨
　　翳（ & &）骷髅（ & &） &塌（ & &）败 & & &惶（ & &）恐
　　2、解释下列加点词语的意思。
　　（1）、老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
　　落伍：
　　（2）、我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
　　取缔：
　　（3）、开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
　　扶病：
　　（4）、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　愧怍：
　　9．填空。
　　本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰&________&，二曰&________&。
　　4．依课文填空。
　　（1）我们夫妇散步，经过一个（ & & &）的小胡同。A．偏僻 B．荒僻
　　（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ & & &）的小屋。A．坍塌 B.塌败
　　（3）我们从干校回来，载客三轮都（ & & &）了。A．取缔 B．取消
　　（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ & & & ）。A．愧怍 B．惭愧
　　5、指出下列句子中引号的用法：
　　A、老王只有一只眼，另一只是&田螺眼&，瞎的。 & & & & （ & & & & & & &）
　　B、幸亏有位老先生愿把自己降格为&货&，让老王运送。 & （ & & & & & & &）
　　C、&文化大革命&开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。（ & & & & & & &）
　　D、有个哥哥，死了，有两个侄儿，&没出息&，此外就没什么亲人。（ & & & & & ）
　　6、指出下列各句运用的描写人物的手法。
　　（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 & & （ & & & ）
　　（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
　　（ & & & ）
　　（3）、我吃惊地说：&啊呀，老王，你好些了吗？& & & & &（ & & & ）
　　7.课文记叙了老王的什么事情？老王是一个什么样的人？
　　8、课文写了王老哪些方面的不幸？
　　9、面对老王的不幸，我们一家为他做了什么？
　　10．老王送油和鸡蛋的目的是什么 &我&给他钱的目的是什么 你认为我这样做对吗 为什么
　　11.选文中&他一手拿着布，一手攥着钱&中的&攥&表达了人物怎样的心情 这里运用什么描写
　　12、&我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。&将&镶嵌&能否改为&站立&？为什么？
　　13.&我强笑说：&老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？&&中的&强笑&能否换成&笑着&？为什么？
　　14．请你想像一些老王接过&我&给他钱的心理是怎样的
　　15．文中对老王的死运用的是什么描写 从说话的语气可以看出老王是一个怎样的人
　　16．当我得知老王死后，总觉得心上不安，为什么 请用原句回答。
　　17．文章选文最后一句话的含义是什么
拓展阅读：
　　老王课后练习题答案解析
　　1．略 2、落伍：比喻（人或事物）跟不上时代 &取缔：明令禁止或取消 &扶病：带着病做（某件事） 愧怍：惭愧 &&
　　3、散文 &彼此交往 逻辑 时间 善 苦 4．（1）B　（2）B　（3）A　（4）A
　　5、特定称谓 &特殊含义 特定称谓 引用 6、动作描写 肖像描写 语言、神态描写
　　7、带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱；载&我&丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病，有良心；给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想；临死给我送来香油、大鸡蛋，懂得感恩
　　老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
　　8、生活方面：职业，蹬破三轮。只有一辆破三轮车。&文革&期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着维持生活。
　　生理缺陷：一只眼是瞎的。患有夜盲症。
　　居住条件：荒辟的小胡同。房子还不知道是不是自己的。
　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃，死了都是草草落葬，埋在什么沟里都不知道。
　　9、&我们&一家对老王同情，关心，怜悯，女儿为了让老王夜里看清东西送给他一大瓶鱼肝油；&我&常坐他的车，照顾他的生意；老王送冰，不要他减半收费；
　　送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
　　10、老王是为了感谢我对他的帮助。&我&是为了帮助他。不能白拿人家的东西。后两问合理成文即可。
　　11、表达老王矛盾的心情：即又不好意思，又很难过。用的是动作描写。
　　12、不能。用&镶嵌&可以看出老王的身体已经很虚弱了，而用&站立&给人的印象，认为老王的身体较好。
　　13、不能换。&强笑&说明笑的不自然，体现出&我&对病危中的老王的同情。
　　14、能想象出老王的心理活动，准确细腻即可。
　　15、 侧面描写，写出老王是一个不被人重视的人。
　　16、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧疚。
　　17、一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够。所以感到愧怍。（意近即可）
新华社长江前线22日22时电 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。//二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二……
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