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《认识几分之几》教学设计
《认识几分之几》教学设计
作者/编辑：教案
　　[]《几分之几》设计唐滩发表于 17：25：00《认识几分之几》教学设计唐滩小学万小梅教学内容：苏教版下册《认识几分之几》一、教材与学情分析：1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版三年级数学下册的教学内容，。它是本册教材的第八单元认识分数中的内容，本单元是通过把一些物体组成额一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一认识几分之几、初步解决求一个分数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。本课的教学内容是在学生初步理解了一个物体的几分之几和一些物体的几分之一的基础上学习的。二、说教学目标1、教学目标：1)知识与技能方面：初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题的合理性。2)过程与方法方面：学生能综合运用所学的知识和技能解决一些简单的实际问题，增强应用意识。3)情感与态度方面：通过学习数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。探索的学习。2、教学重点：解决求一个数的几分之几是多少的实际问题3、教学难点：感知数量关系，形成解题方法三、说教学策略1、突出数学形成的一般过程。在学生认识了一些物体的几份之一是的基础上，来学习几份之几是多少，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过操作，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个&探&字，贯穿一个&疑&字，突出一个&动&字。1)自主学习，着眼一个&探&字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的，用自己的方式去主动学习。2)巧妙引导，贯穿一个&疑&字。教师要善于在教学中使学生&于无疑处生疑&把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。3)实践操作，突出一个&动&字。在课堂上，要让学生动手操作，通过分一分，说一说等实践，在思维活跃和情绪高涨的下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过&动的过程&了解知识的形成过程，以外在&动&的形式，使学生对知识的内化和更为深刻和完善。四、说教学流程一、复习导入，激发兴趣1、8个苹果的1/4是多少个?2、把18个苹果平均分给6个小分的这些苹果的几分之几?5个小朋友分得几分之几?这两个层次的设计，主要是唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于，《》()。二、合作探究教师再出示出示情境图，组织学生完成学案一的问题，(1)图中告诉了那些信息?2)需要解决的问题是什么?(3)用学具摆一摆、分一分。(43/4表示什么意思?51/4是多少个?(列式)6)那么3/4是个?(列式)在组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的。(三)实践应用，深化提高。我安排如书本&想想做做&第l、2这样的练习，重视学生的动手操作，使他们联系实际情境，进一步体会把一些物体组成的整体平均分若干份，这样的几份可以用分数表示。五、教学理念与教法、学法。以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会&做数学的乐趣&。青铜峡市陈袁滩中心小学&三块、五步&导学备课年级三年级学科数学姓名万小梅课题一个数的几分之几是多少课型新授教学苏教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第71页的例1和试一试导学目标1、初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2、积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。导学分析本课是在学生已经学习过把一个物体活图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几的基础上，学习把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一。这部分内容又是认识一些物体的几分之几的直接基础重点难点感知数量关系，形成解题方法导学教、学具课件、学习纸学具教学流程一、复习旧知二、合作探究1、完成学案三、作业反馈板书设计一个数的几分之几是多少12÷4=3(个)3×3=9(个)导案学案修注一、复习二、合作探究1、出示森林图片，森林里有很多的蘑菇，兔子兄弟们来到大森林里采蘑菇，他们遇到了一些难题希望我们来他下面我们一起来看看。2、完成学案3、引导：那组来一下你们完成的情况?4、：要求12个蘑菇的是多少，就是先把12个蘑菇平均分成4份，每份3个，再拿出这样的3份，一共9个。出课题：这就是我们今天学习的&求一个数的几分之几是多少&的实际问题(贴课题)三、作业反馈引导：同学们解决了兔子们的蘑菇问题，小兔子们可高兴啦，它们来到森林里的商场买东西1、出示想想做做1(1)引导：青椒的是什么意思?青椒的是多少个?你能把我们刚才分一分，拿一拿的过程用计算的方法来解决吗?(口报算式)过渡：刚才我们帮乖乖解决了问题，巧巧也有个问题想请我们小朋友帮忙解决呢?出示1(2)引导：桃子的七分之四是什么意思?(分数的意义)出示1(3)(4)想一想，的是什么意思?苹果的是什么意思?想好了吗?2、比一比，谁最快摆8个圆片，拿出它的四分之三摆12个圆片，拿出它的四分之三，引导：比较2次都拿了圆片的四分之三，为什么拿的圆片的个数却不相同呢?四、你的收获是什么?一、复习1、8个苹果的1/4是多少个?2、把18个苹果平均分给6个小朋友分的这些苹果的几分之几?5个小朋友分得几分之几?二、完成学案1、观察情境图回答问题1)图中告诉了那些信息?2)需要解决的问题是什么?3)用学具摆一摆、分一分。43/4表示什么意思?51/4是多少个?(列式)6)那么3/4是个?(列式)2、小组内互相说一说3、全班交流二、作业反馈出示想想做做1(1)分一分，画一画?说一说，你先做了什么?(把这些青椒平均分成6份)然后呢?(圈出其中的5份)A、先和同桌先说一说，再分一分，画一画吗?B、展示A、同桌两个同学，一人说一题说好了吗?B、分一分，算一算。2、比一比，谁最快(1)根据自己拿的圆片摆一摆同学和同桌说一说，你是怎样做的?3)汇报&你是怎么算的?&4)比较2次都拿了圆片的四分之三，为什么拿的圆片的个数却不相同?No.1：《认识几分之几》教学设计刘少芳(游客)发表评论于 17：39：00万的教学模式采用了&三化五步&导学备课模板，过程祥实，特别是教师在学案的过程中可以看出教师对学生的活动过程体现的比较具体。No.2讨论：《认识几分之几》教学设计丁海燕(游客)发表评论于 20：55：00教学设计能够按照学区的&三化五步&导学模式备课，即备了学生的学习过程，也详细的备出了教师教的过程。
《认识几分之几》教学设计2　　　　〖预览〗
《角的初步认识》教学反思
“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作――探究――交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。1．角来源于生活，成功建立角的表象。在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以……【】《认识几分之几》教学设计3　　　　〖预览〗
〈千米的认识〉教学反思
司马小学 王淑霞
知活中处处有数学，教学中一定要注意联系实际，教会学生学数学。
1千米＝1000米，如果强让学生记，学生也会记住，但是感知差得还很远，我就把司小离一号小区的大张超市的距离比给学生，学生就很有兴趣，很深入地感受到1千米的长度到底有多长，让学生知道学校的跑道约100米，让学生在做操时感受一下，走一走，引导学生10个100米就是1000米，学生从中体验到数学的内在价值，加强了对数迷的理解和信心，课堂也很有趣，学生乐学。
学生在解决问题中知识运用的好了，个性也增强了，让学生知数学来源于生活又服务于生活，课堂也不枯燥，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，所以教师一定要认真钻研教材，练习基本功，用心思考，使学生时时能体会到数学的乐趣所在！激发学生参与课堂的积极性！
……【】《认识几分之几》教学设计4　　　　〖预览〗《吨的认识》教学反思司马小学王淑霞吨是一个非常大的质量单位。学生比较陌生，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，有难度，感知体验是必不可少的。从量的角度体验，如30个学生的体重，一车水，从触目惊心的数字中，感受量的变化，还有一头大象的重量可能是几吨，都是比较重的物体或是宗数比较多的东西才用吨这个单位。从孩子的认知规律在不同层次认知中内化新知，调查汇报为感知，课前上网查或书上查，让学生感知生活中吨的影子，个人去提水，小组合作算，估算，等过 程，在身体视觉想象中内化1吨到底有多大，多多。在解决问题应用中巩固新知，沟通知识间的联系，学生的心情激动，想角丰富，思维活跃，体难深入，知识掌握扎实。……【】《认识几分之几》教学设计5　　　　〖预览〗倒数的认识教学反思（原创：）本节课的知识是在学习了学生掌握了整数乘法、分数加法和减法、分数乘法及运用等知识的基础上进行教学的。倒数这部分内容属于分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则运算和相关的知识运用打下基础。成功之处：1.重点理解倒数的含义。在教学中通过出示几组乘积是1的四组算式，让学生观察发现其中的规律：两个因数的分子和分母交换了位置，由此得出乘积是1的两个数互为倒数，并指出3/8的倒数是8/3,而8/3的倒数是3/8，从而理解互为倒数的含义。在教学倒数的含义时还要注意两个数互为倒数的条件：一是乘积是1，二是仅限于两个数，为练习中出现的争论扫清障碍。2.重点练习求小数和带分数的倒数方法。在例1的教学中，学生对于求一个数的倒数方法都非常容易理解，但是对于求小数和带分数的方法教材没有涉及，但是要进行补充，在后续的练习中往往容易出现类似的题目。如果没有预设到，学生就会在此知识点上出现问题，影响学习知识的效果。不足之处：学生对于练习题中的判断容易出错。例如：一个数的倒数一定比这个数小。通过这个题目要让学生知道一个数可以分为真分数和假分数，真分数的倒数却比这个数大，而假分数又包含两种情况：一是分子和分母相等的情况，另一种是分子比分母大的情况。分子比分母大的分数……【】《认识几分之几》教学设计6　　　　〖预览〗
这节课学生课堂纪律非常好，因为这是他们人生中第一次被听课，所以学生很重视，但也由于这个学生有点过分紧张，所以学生在回答问题方面正确率不高。反思整节课，我觉得还有以下几点做的不好。
1、在数珠子的时候，我考虑到一年级的学生动手能力不强，而且全班操作的话，我怕课堂纪律不好，所以我只请了一个学生到投影处展示数珠子的过程。后来从整节课观察下来，我应该放手让每一个学生都数一数，这样学生对10的印象会更深刻。
2、在感知10个一是1个十的时候，我也没有让学生动手操作，所以学生感受不深，没有深刻理解10个一是1个十，以后教学时应该让学生动手操作，锻炼学生的动手操作能力。
3、在上课开始的时候，我自己有点紧张，导致课堂节奏有点快，所以在新授部分不深刻，以后上课尽量放慢脚步。
4、“想想做做”第8题的时候，也没有很好的引导学生发现多一个正方形就多三根小棒。以后在教学中要多引导学生观察，探索，发现，而不是急着将答案告诉学生，缺少让学生探索的过程。
5、在课堂小结部分，由于之前的课上我都没有正式的有过课堂小结，所以对于我的问题：这节课你有什么收获。学生都不知道怎么回答我。以后的课堂上不管时间多紧张都要有课堂小结。
……【】《认识几分之几》教学设计7　　　　〖预览〗
《认识几时几分》教学反思
认识几时几分，这节课是在一年级认识整时的基础上进行的。因此在教学时，我安排了了以下的步骤：
一、复习。先复习认识整时的方法和整时的两种表示方法。（文字表示法、电子表示法）
二、探究部分。
1、进一步认识钟面，重点是认识钟面上的大格和小格。
2、认识“1分”，感知一分有多长。认识5分、10分等，重点认识分针指到每个数字是多少分。
3、动画演示时、分的关系。
4、认识几时几分。强调方法：先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。
三、练习部分。
总体来说这节课同学们学的还不错，但在练习部分，个别学生出现了错误。究其原因，主要有以下几点：
学生对于接近整时或刚过几时较难掌握。要突破这个难点，应该安排这样的教学环节：学生认识几时几分后，进一步认识10时55分，通过对１0时５5分与11时55分和9时55分进行对比，以此来突破本节课的教学难点。
学生对于分针指向钟面上每个数字所对应多少分不太熟练，要反复练习。
……【】《认识几分之几》教学设计8　　　　〖预览〗为期四天的专业课学习结束了，这次培训师资股一改以往的培训形式，由燕小燕名师工作室牵头，组织工作室成员对教师进行培训。有力地推动了不同层次教师的专业得到发展。本次培训形式多样，内容充实，针对性较强，解决了教师教学中的难点、疑点问题，欣赏了名师的课堂风采，使我感触颇多。在这里我要谈谈微型课与微课。上学期，教研室要求制作微课，我感到茫然，自认为微课就是时间短一些，内容少一些，直到今天，我听了燕小燕老师的讲座，才明白了，原来我制作的根本不是微课而是微型课。看起来从名称上是一字之差，内容却千差万别。&微课是指老师使用多媒体在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于时代知识的传播、也适合学习者个性化的需要。而微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于&经济实用&rdq……【】
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《认识几分之几》教学设计与评析
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