2015年特岗及教师招聘考试-教育基础知识要点_甜梦文库
2015年特岗及教师招聘考试-教育基础知识要点
2014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨2014 年教师招聘考试要点一、教育学1 、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2 、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的 教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”( 体现了循序渐进的教学 原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主 导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3 、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课 制。 4 、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教 育派”。 5 、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6 、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7 、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学” 和“学校生活的百科全书”。 8 、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品 德教育。 9 、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”( 《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》) ； “五经”( 诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又 是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12 、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维 能力是决定性的因素。 16 、体育的根本任务是增强学生体质。 17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现 美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生 初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。 义务教育是一种强制性教育。12014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨21 、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22 、教书育人是教师的根本任务。 23 、教师劳动的特点：（1 ）复杂性、创造性；（2 ）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期 性、间接性；（4 ）主体性、示范性。 24 、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26 、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师 生关系的建立取决于教师的教育水平。 27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须 坚持以教学为主，全面安排的原则。 29 、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导 作用不是包办代替。 30 、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性 结合；系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发 展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克) 和只重视知识传授的实质教育论(英国斯 宾塞) 都是错误的。 33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34 、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2) 感知教材，形成表象；(3) 理解教材，形成概念， 这是中心环节；(4) 巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。 35 、主要的教学原则：(1) 科学性与教育性相结合的原则；(2) 理论联系实际的原则；(3) 直观性原则； (4) 启发性原则；(5)循环渐进原则；(6) 巩固性原则；(7)因材施教原则。 36 、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37 、教学的基本组织形式――课堂教学。 38 、常用的教学方法： ( ”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 (2) 以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。 (3) 以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4) 以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5) 以情感陶冶( 体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。 39 、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课( 教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改； (4) 课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。 40 、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2) 内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3) 结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6) 板书22014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨有序。(7) 态度从容自如。 41 、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是 学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端， 即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以 理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43 、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44 、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教 育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信 任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。 45 、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46 、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47 、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48 、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方 法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集 体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。 52 、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2) 情绪、情感过程；(3)意志 过程。 53、个性心理：( ”个性心理动力( 倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2) 个性心理特 征，包括能力、气质和性格。 54 、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 55 、神经系统的基本活动方式――反射。 56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、 以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 57 、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 58 、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。 59 、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属 的需要) 、尊重需要、自我实现需要。 60 、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 6l 、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。32014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨62 、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性) 、广博性、稳定性( 又称持久性)、效能性。 63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。 (3) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结 果归因，促使学生继续努力。 64 、耶克斯――多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最 大限度地调动学习的积极性。 66 、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。 67 、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。 69 、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物 钟”的机制。 70 、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 71 、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 72 、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意( 有意注意)、随意后注意(有意后注意)。 73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两 大基本特征。 74 、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 (2) 根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3) 根据指向性和答案不同分：集中 思维、发散思维( 求异思维)。 75 、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。 76 、思维的基本形式：概念、判断、推理。 77 、 解决问题的思维活动： (1) 提出问题( 发现矛盾的过程) 。(2) 明确问题( 找出主要矛盾的过程) 。 (3) 提出假设( 以假设形式找到解决问题方案)。(4) 检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。 78 、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 79 、定势是指心理活动的一种准备状态( 心理倾向亢又称心向。 80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进 另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。 81 、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。 82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是 想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。 83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内 容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空 想。 84 、良好思维品质的特性：(1) 广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷42014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨性。(5) 创造性。 85 、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况 来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2) 根据信息 加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保 持是记忆的中心环节。 88 、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规 律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。 89 、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近) 、相似性联想(性质上相似) 、对比律( 性 质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。 90 、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知 识，是提取的应用特性)。 91 、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。 92 、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。 93 、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。 94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一 反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。 95 、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。 96 、超常儿童：智商在 130 以上；低常儿童：智商在 70 以下。 97 、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性 的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与 应激。 98 、克服内外困难是意志最重要的特征。 99 、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。 100 、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑?应：强、不均衡 型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。 101 、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现 在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。 102 、心理健康的现实标准： 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它 标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。 103、心理咨询：精神分析法――弗洛依德；行为矫正法――华生；人本主义 y：f 法――罗杰斯；理 性情绪疗法――艾利斯。 104 、青少年异性交往的原则：自然、适度。52014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、新课程知识1、 新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。 其改革大体分为三个阶段： (” 酝酿准备阶段(1999 年――2001 年 6 月，制订了 18 个学科的课程标准，20 个学科计 49 种教科书)； (2) 试点实验阶段(2001 年 9 月， 38 个实验区， 高中 2003 年秋进入) ； (3) 全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展开) 。 2 、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1) 课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面。 (2) 课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3) 课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4) 教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验 性教学，推进信息技术在教学中的应用。’ (5) 课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。 (6) 课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3 、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4 、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1) 倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、 以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2) 为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。 (3) 体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5 、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目 前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多 种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性( 地方课程与校本课程)的三个原则。 6 、新课程的结构有了调整： (1) 整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2) 逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修 课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。 (3) 适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重， 将 10 ％一 12％的课时量给予地方课程与校本课 程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7 、新课程的教学策略： (1) 强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 （2) 教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3) 构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4) 实现信息技术在教学过程中的合理应用。62014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨8 、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的 本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 9 、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方 式。 10 、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检 查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 11 、新课程在管理政策上： (1) 构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校) 。 (2) 开辟“自*F 而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课 程管理方式。 (3) 采取“抓大放小”的原则。 12 、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 13 、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。 14 、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。 15 、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 16 、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 17 、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 18 、新型的师生关系――平等、理解、双向。建立的途径――师生间的双向交流。 19 、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在 教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20 、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l 、教学活动设计要求： (1) 教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2) 教 学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3) 教学过程的生成性，即 要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 22 、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。 23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下 自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 24 、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。 问答题： 1 、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1) 比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。 (3) 广博的文化基础知识，(4) 必备的教育科学知识， 2 ．教学过程的基本规律是什么? (1) 间接经验与直接经验相结合的规律。(2) 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3) 掌握知识和发展智力相统一的规律。(4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律。72014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨3 、遗忘的规律与特点有哪些? (1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2) 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3) 遗忘有“先快后慢”的特点。 (4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗 忘。 (5) 遗忘还受动机和情绪的影响。 4 、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1) 注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发 学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2) 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样， 有吸引力，防止单调死板。 (3) 引导学生几种注意交替使用。 5 、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3) 加强言语训练。 (4) 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5) 培养学生解决实际问题的思维品质。 6 、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2) 民主平等。(3)教学相长。 7 、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方 面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 8 、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。 9 、简述马斯洛的人格理论? (1) 自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。 10 、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的―些具体措施。 (1) 利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。 (2) 实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3) 根据作业难度，恰当控制动机水平。82014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨(4) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩， (5) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (6) 正确指导结果归因，促进学生继续努力。 11 、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1) 旧式分工造成了人的片面发展； (2) 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； (3) 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟 一途径。 12 、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1) 根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2) 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3) 重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 13 、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1) 教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2 教师要对教学过程起主导作用。 (3) 教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 (4) 把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14 、怎样在教学中培养学生的智力技能? (1) 确立合理的智力活动原型； (2) 有效进行分阶段练习； (3) 在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培 养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。。 15 、怎样培养学生的创造性思维? (1) 激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2) 培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3) 培养发展学生的直觉思维的能力； (4) 促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 16 、注意有哪些品质特征? 它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意( 无意注意) ；随意注意(有意注意) ；随意后注意(有意后注意) 。 17 、良好的记忆品质表现在哪些方面? (1) 记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2) 记忆的持久性。这是记忆的保持特征。 (3) 记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4) 记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 18 ．怎样帮助学生92014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往 就会产生强烈的不安和担忧。 (2) 考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最 常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法。 ①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 ②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19 、为什么说教育在人的发展中起主导作用? (1) 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； (2) 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻； (3) 学校有专门负责教育工作的教师。 20 、教师应具有什么样的能力结构? (1) 必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社 会配合等方面； (2) 具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势， 使语言更具表现力； (3) 具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； (4) 具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 21 、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学 生思想品德不断进步。 ①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素； ②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学 生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。 22 ．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要? (1) 学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果； (2) 由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机； (3) 掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感； (4) 使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 23 ．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品质的培养： ①要培养学生广泛而稳定的兴趣； ②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；102014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。 24 ．影响印象形成的因素有哪些? (1) 自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应 (2) 社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社 会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。 (3) 心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此 为自己的行为进行明确的方向。 25 ．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展： ①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育： ①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。 ②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。2014 教师招聘考试《心理学》复习提纲第一章：概论 第一节：心理学的概念 一、什么是心理学 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。首先，心理学要研究人的行为和心理。其次，心理 学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控） 。 心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律 的科学。 二、心理学的科学性质 心理学作为一门科学，是自从 1879 年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱 离思辩性哲学成为一门独立学科开始的。 这就使得心理学的研究工作更为困难和复杂，兼有自然科学和社会科学的双重性质了。 第二节：心理学的历史发展与流派 心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。 一、科学心理学的诞生及构造主义心理学 代表人物：冯特、铁钦纳 主要观点：用实验的方法分析出心理的基本元素及心理的结构。 二、机能主义心理学112014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨代表人物：詹姆斯、杜威 主要观点：强调意识的功能。 三、行为主义心理学 代表人物：华生、斯金纳 主要观点：研究线路可用“刺激-反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学。 四、格式塔心理学 代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒 主要观点： “整体大于部分之和” 五、精神分析学派 代表人物：弗洛伊德 主要观点：研究人的潜意识六、人本主义心理学 代表人物：马斯洛和罗杰斯 主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物，具有发展的潜能，与动物本质上完全不同。七、认知心理学 代表人物：皮亚杰、奈瑟 主要观点：研究信息加工过程（常用“大声响”方法） 。 第三节：心理学的主要分支 一、心理学的理论领域 （一）实验与认识心理学 （二）人格与社会心理学 （三）发展心理学 （四）生理心理学 二、心理学的应用领域 （一）临床与咨询心理学 （二）教育与学校心理学 （三）工业与组织心理学 （四）广告与消费心理学 （五）法律与犯罪心理学 第四节：心理学研究方法 一、观察法： 1、定义：是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进 行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。 2、特点：122014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨优点 缺点 二、测验法 1、定义：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方 法。 三、实验法 1、定义：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。 2、变量种类：自变量、因变量、控制变量 3、种类 （1）自然实验：也叫现场实验，指在实际生活情景中，有实验者创设或改变某些条件，以引起被试 某些心理活动进行研究的方法。 （2）实验室实验：是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现 象。 四、调查法 1、定义：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理 特征的研究方法。 2、种类：调查法分为：问卷法和谈话法 第五节：学习心理学的意义和作用 一、认识内外世界 二、调整和控制行为 三、直接应用在实际工作上 第二章：意识与注意 第一节：意识的性质 一、什么是意识 1、定义：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动， 对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。 2、内容 （1）对外部事物的觉知 （2）对内部刺激的觉知 （3）对自身的觉知 二、意识的状态 1、可控制的意思状态 2、自动化的意思状态 3、白日梦状态 4、睡眠状态（特征）132014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨第二节：注意 一、什么是注意 1、定义：是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。 2、特点 （1）注意的指向性：是指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。 （2）注意的集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精 神贯注，兴奋性提高。 3、功能 （1）选择功能 （2）维持功能 （3）调节功能 二、注意与意识的关系 注意和意识既有联系又有区别。首先，注意不同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作” ；意识 主要是一种心理内容或体验。其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了 个体处在什么样的意识状态。三、注意的分类 按照注意选择方向上的目的是否明确，以及意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成不随 意注意、随意注意和随意后注意。 （一）不随意注意 1、定义：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 2、引起的条件： （1）刺激物本身的特点：刺激物的强度、新颖性、对比、运动和变化等。 （2）人自身的状态：需要、情感、兴趣、过去经验等。 3、作用：有积极的也有消极的。 （二）随意注意 1、定义：是指有预定目的、需要一定一直努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。是在不 随意注意的基础上发展起来的，是人类特有的心理现象。 2、引起的条件：活动的目的与任务对活动的兴趣与认识个体的知识经验活动的组织个体的人格特征 及意志品质 （三）随意后注意 1、定义：它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面它类似于随意注意；但它不需要意志的努力， 在这方面，它又类似于不随意注意。 2、特点：它既服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，因此有利于完成长期的、持续的任务。 第三节：生物节律、睡眠与梦 一、生物节律142014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨1、定义：人和动物的一些心理和行为会发生周期性的变化，这些节律就称为生物节律。它是有机体 生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟” ，随时监视着时间的进 程。 2、种类： 一年 28 天 24 小时（日节律） 90 分钟 二、睡眠与失眠 （一）睡眠 脑电波形 态 Beta(β) 频率 典型的意识状态 正常清醒状态、思考解决 问题 深度放松、脑内空白、冥 想 轻度睡眠 深度睡眠13-24Alpha(α) Theta(θ) Delta(δ) 意识不同状态下的脑电波形态 人在正常情况下：脑电波为β波 人在睡眠状态下： 1、过度期：脑电波为α波 2、轻睡期：脑电波为θ波8-12 4-7 2-43、4 沉睡期：脑电波为δ波快速眼动睡眠：REM 是人做梦的时候 （二）失眠 1、睡眠的作用： （1）恢复说 （2）保护说 2、失眠的类型 （1）情景性失眠 （2）假性失眠 （3）失律性失眠 （4）药物性失眠152014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、梦 弗洛伊德认为梦是欲望的满足。 梦的特征： 1、梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。 2、梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关。 3、睡眠中的内在和外在刺激可以影响梦的内容。第四节：意识的特殊现象 一、催眠 （一）什么是催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。是在一种特殊情景下，由催眠师诱 导形成的。 （二）受暗示性与催眠诱导：一个人能否进入催眠状态取决于其受暗示性的高低。 （三）催眠状态下的心理特征： 1、感觉麻痹 2、感觉扭曲和幻觉 3、解除抑制 4、对催眠经验的记忆消失 （四）催眠理论 1、催眠是角色扮演 2、催眠是意识的分离 二、心理促动药物的影响 （一）镇静剂 （二）兴奋剂 （三）迷幻剂 第三章：感觉与知觉 第一节：感觉概述 一、感觉的一般概念 1、定义：是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。 2、类型：远距离感觉、近距离感觉、内部感觉。 （细分）第六感觉（超感知觉） 3、意义：认识世界的第一步。 二、感觉的生理机制 第一步：收集信息 第二步：转换，把进入的能量转换为神经冲动 第三步：将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层 第四步：在大脑皮层的各区域产生感觉162014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、感受性和感觉阈限 （一）感受性： 心理物理学是研究物理量和心理量之间关系的科学。 1、感受性：是指人对刺激物的感觉能力。 2、感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。 3、感觉阈限与感受性的大小成反比关系。 （二）绝对感觉阈限 是指最小可觉察的刺激量。也是指有 50% 机会被觉察的最小刺激量。 （三）差别感觉阈限 1、差别感受性：是指觉察刺激之间微弱差别的能力。 2、差别感觉阈限：是指那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。 3、韦伯定律：在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量 的大小有固定的比例关系。K=ΔI/I 4、费希纳定律：在物理量不断增加时，心理量的变化逐渐减慢。用数学的说法是：当知觉经验以算 术级数增长时，刺激能量以几何级数增长，它们之间是一种对数关系。K=BLogA 第二节：视觉 一、视觉刺激 是波长为 400―750 毫微米的电磁波。 二、基本的视觉现象 1、视觉的适应：是指在刺激物的持续作用下感受性发生的变化。包括感受性的提高和降低。 (明暗 适应) 2、色觉：颜色感觉的三种属性 （1）色调：颜色的基本特征 （2）饱和度： （3）亮度： 三、视觉的机制 （一）眼睛：锥体细胞的作用 （二）色觉理论： 1、三原色说：杨和黑尔姆兹提出；红、绿、蓝 2、拮抗理论：黑林提出；红-绿；黄-蓝；黑-白。 第三节：听觉 一、听觉刺激 人耳能接受振动频率为 20―20000 赫兹的声波。 二、基本的听觉现象 （一）声音的属性：音强、音高、音色（质量特征） （二）听觉的适应与疲劳172014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（三）声音的混合与掩蔽 三、听觉的机制 （一）听觉与耳 （二）听觉的理论 1、位置学说：贝克西提出；不同位置的毛细胞对不同频率的声音产生反应。 （非低频声） 2、频率匹配学说：不同频率的声音刺激基底膜，引起不同频率的神经细胞冲动并传至大脑。 第四节：知觉―感觉的整合 一、知觉的一般概念 1、定义：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映；是在感觉基础上 产生的，是对感觉信息的整合和解释。 2、感觉与知觉的关系： 3、种类： （1）按起主导作用的器官分：视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉等 （2）按事物的主观特性分：空间知觉、 （产生的线索：双眼视差、幅合）时间知觉、运动知觉 二、知觉的特性 （一）知觉的整体性 1、定义：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。 2、规律 （1）接近性： （2）相似性： （3）连续性： （4）封闭性： （5）良好图形： （二）知觉的选择性 1、定义：根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。 2、影响因素：强度、色彩、活动等。 （三）知觉的理解性 定义：在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解 释、说明的特性。 （四）知觉的恒常性 1、定义：刺激发生变化时知觉仍然不变的特性。 2、种类 （1）大小恒常性 （2）形状恒常性 （3）颜色恒常性182014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、几种复杂的知觉极其机制 （一）深度知觉 1、定义： 2、影响因素 （1）来自刺激方面的深度线索大小、遮挡、高度、透视、纹理等 （2）来自视觉线索本身的线索调节与幅合；双眼视差 （二）运动知觉 （三）时间知觉： 1、时间知觉的各种线索： 自然界的周期性现象； 有机体各种节律性的活动； 借助计时工具。 2、影响时间知觉的各种因素 感觉通道的性质 一定时间内事件发生的数量和性质 个体的兴趣和情绪 第五节：社会知觉 一、社会知觉的一般概念 1、定义：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。 2、内容 （1）对人知觉； （2）对社会事件因果关系的知觉； （3）对人际关系的知觉。 二、社会知觉的过程 （一）信息的收集和选择 （二）信息的整合过程 1、首因效应和近因效应： 首因效应：在总体印象形成过程中，最初的信息比后来的影响更大的现象。 近因效应：在总体印象形成过程中，新近获得的信息，比原来获得的信息影响更大。 2、晕轮效应：对他人的认知判断受已知的特征的影响。 3、社会刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法。 第四章：记忆与学习 第一节：记忆概述 一、记忆的概念 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入192014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨的信息进行编码、储存和提取的过程。二、记忆的基本过程 记忆包括三个基本过程： 信息进入记忆系统―编码； 信息在记忆中储存―保持； 信息从记忆中提取出来―提取。 （一）编码 是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接受和使用的形式。编码过程需要 注意的参与。 （二）保持 也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。 （三）提取 保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。提取包括回忆和再认。 三、记忆的类型 （一）陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆：是处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、时间、概念和观念 的记忆。 程序性记忆：又称技能记忆，记忆程序性知识。 （二）情景记忆和语义记忆 情景记忆：是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的回忆。 语义记忆：是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联 系。 第二节：记忆系统 当前得到公认的记忆三存储模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和 长时记忆。 一、感觉记忆 定义：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 时间：几十到几百毫秒。 编码：视象和声象 二、短时记忆 定义：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。 时间：20―30 秒 编码：声音代码、视觉代码、语义代码 容量：7+/-2 组块 条件：复述202014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、长时记忆 定义：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。 编码：语义代码、视觉代码 储存模型： 归类――有层次的组织结构 图式――语义网络第三节：遗忘 一、遗忘的进程与遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯提出。 材料：无意义音节；方法：节省法 结果：艾宾浩斯遗忘曲线 意义：遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。 二、遗忘的原因及其影响因素 （一）遗忘的原因 1、消退说：记忆痕迹得不到强化 2、干扰说：学习和回忆时受到其它刺激的干扰 前摄干扰： 倒摄干扰： （二）影响因素 1、与编码信息联系的紧密程度 2、情景和状态的依存性 3、情绪的作用 三、有意遗忘的作用 四、提高记忆能力的方法 （一）地点法 （二）韵律法 （三）记笔记 第四节：学习 一、学习的定义 学习首先是一种适应活动。学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的。 定义：学习是通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过 程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。 二、学习过程的一般模式 三、学习的分类 （一）依学习方式分：接受学习、发现学习（走迷宫） 、意义学习、机械学习212014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（二）依学习内容分：知识学习、技能学习、社会规范的学习四、学习的策略 （一）复习策略 1、复习的时间： 第一次：5―10 分钟后 第二次：当天晚上或第二天 第三次：一周后 第四次：一个月后 第五次：半年后 2、复习的次数：过度学习 50% 3、复习的方法：阅读与背诵相结合；调动多种感官参与记忆。 （二）组织策略 1、群集 2、摘录、划线、写标题、列提纲、做笔记等。 第五章：思维与创造性 第一节：思维及其基本特征 一、思维的概念和特征 （一）思维的概念 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现， 是认知活动的高级形式。 （二）思维的特征 1、间接性 2、概括性 3、与语言有密切关系 二、思维的过程和种类 （一）思维的过程 1、分析和综合 2、比较 3、抽象和概括 （二）思维的种类 1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象思维 2、聚合思维、发散思维 3、常规思维、创造性思维 第二节：概念的形成 一、概念的心理学定义222014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨定义：指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符 号，就是词的形式来表现。 属性：内涵和外延（关系） 种类：日常概念和科学概念二、概念形成过程的研究 （一）人工概念形成的研究 1、赫尔于 1920 年首创 2、布鲁纳的研究最著名：假设―检验―再假设―在检验。 。 。直至成功 （二）自然语言概念的获得 儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。 第三节：推理和问题解决 一、推理 （一）推理的一般概念 是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前 者叫归纳推理，后者叫演绎推理。 （二）三段论推理 （三）线性推理 （四）条件推理 二、问题解决的定义 （一）问题的结构：初始状态、目标状态、认知操作 （二）认知操作的特点： 1、目标指向性 2、操作系列性 3、认知性操作 三、解决问题的策略和方法 （一）算法式 就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。 （二）启发式 就是利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。 1、手段―目的分析法： 2、爬山法： 3、逆向工作法： 四、影响问题解决的因素 （一）问题表征的方式 （二）无关信息的干扰232014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（三）功能固着 （四）心向 第四节：想象和创造性培养 一、想象和创造思维 （一）什么是想象 定义：对人脑中已有的表象加工改造，形成新形象的心理过程。 基本特征：新颖性和形象性 作用：与创造性活动密切相关 种类：想象 有意想象 创造想象 （二）什么是创造性思维 定义：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。 二、创造性的测量和鉴别 创造力指的是一种能力， 创造性则指的是一种倾向。 心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方法， 其中最常用的是发散思维测验。南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测验。 三、创造性的影响因素和创造性思维训练 （一）创造性的影响因素 1、智力因素： 2、人格因素（独立性、自信、对复杂问题有兴趣、冒险、审美） ： 3、环境因素： 4、动机因素： （二）创造性思维训练 （1）建立目标与意向： （2）训练基本的技巧： （3）鼓励个体取得某领域的具体知识： （4）刺激和鼓励好奇心： （5）建立动机，特别是内部动机： （6）建立自信，鼓励冒险精神： （7）强调掌握和自我竞争： （8）培养有关创造力和创造性的信念： （9）提供选择和发现的机会： （10）促进自我管理技巧： （11）传授创造性思维的策略与技术： （12）运用例子。24无意想象 再造想象梦2014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨第六章：智力 第一节：智力概述 一、智力的性质 （一）智力的概念 定义：是一种综合的认知能力，包括认知能力、适应能力、抽象推理能力等等。 （二）智力与能力 能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。包含“所能为者”和“可能为者” 。 （三）能力的不同类型 1、一般能力（包括）和特殊能力： 2、认知能力、操作能力和社交能力： 3、模仿能力和创造能力： 二、智商与智力差异 （一）智商 心理年龄： 比率智商：IQ=心理年龄/实足年龄×100 离差智商：IQ=100+15Z；Z=X-X’/S （二）智力的差异 1、智力的个体差异： 首先，在智力发展的水平上；两头小中间大其次，每个人的智力结构有所不同此外，人的智力发展过 程有不同形态早熟、中年成材、大器晚成 2、智力的团体差异：性别差异、职业差异、种族差异 140; 120―139； 110―119； 90―109； 80―89； 70―79； 70 以下； 极优等 优异 中上 中才 中下 临界 弱智三、智力发展的特征 （一）智力发展的一般趋势 在人的一生中智力的发展可分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段、衰退阶段。 （二）智力发展的稳定性和可变性第二节：智力的理论 一、智力的因素论 （一）智力的二因素论252014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨英国心理学家斯皮尔曼提出的 G 因素和 S 因素。 （二）流体智力和晶体智力说 卡特尔提出它们的发展趋势 （三）智力多因素论 美国心理学家瑟斯顿提出，人有七种独立的能力。 二、多元智力理论 美国心理学家加德纳提出。 三、智力结构论 美国心理学家吉尔福特提出。 内容：听觉、视觉、符号、语义、行为； 操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价； 结果：单元、分类、关系、转换、系统、应用。 共计：5×5×6=150 种智力。 四、智力的认知理论 （一）智力的三元理论 美国心理学家斯腾伯格提出： 智力的构成成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力的经验成分： 智力的环境成分：适应环境、塑造环境、选择环境 （二）PASS 模型 加拿大心理学家达斯提出。 “计划―注意―同时性加工―继时性加工”第三节：智力的测量 一、智力测验概述 （一）智力测验的产生 世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比奈和医生西蒙在 1905 年编制的。 （二）智力测验的种类 1、个别测验和团体测验 2、文字测验和非文字测验 3、速度测验和难度测验 （三）心理测验的性质 1、心理测验的对象是心理特质； 2、对心理特质的测量是间接的； 3、心理测量有误差； 4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。262014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨二、心理测验的技术指标 （一）信度 定义：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。 种类： 1、再测信度（又称稳定性系数） 2、评分者信度 3、内部一致性信度 （二）效度 定义：是指测量的有效性。 种类： 1、内容效度 2、构想效度 3、预测效度 （三）测验的标准化 常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。 三、经典智力测验 （一）斯坦福―比奈测验 （二）韦克斯勒智力量表 韦 氏 成 人 智 力量 表 韦 氏 儿 童 智 力量 表 韦 氏 幼 儿 智 力量 表 总量表言语能力 操作能力分测验 离差智商分测验（三）团体智力测验（瑞文） 个别智力测验四、智力测验与性向测验、成就测验的关系 第五节：智力的影响因素 一、遗传因素对智力的影响 （一）家庭谱系研究 （二）双生子研究 二、家庭环境对智力的影响 （一）家庭经济、地位等因素的影响 （二）早期干预272014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨三、学校教育对智力的影响 四、社会实践对智力的影响 第七章：动机与情绪情感 第一节：动机与行为 一、动机的定义 （一）动机的定义 是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 （二）动机的功能 1、激活功能 2、指向功能 3、调节与维持功能 二、动机的产生 内部的需要；外部的诱因。 三、动机的种类 （一）生理性动机与社会性动机 1、生理性动机 2、社会性动机 （二）外在动机和内在动机 1、外在动机（的作用） 2、内在动机 （三）主导动机与从属动机 1、主导动机 2、从属动机 四、动机强度与工作效率 到 U 曲线；工作难度。 第二节：社会性动机 一、交往动机 （一）交往动机及其获得 （二）交往动机产生的原因 1、合作 2、情谊 3、归属 二、成就动机 （一）成就动机的结构：追求成功、回避失败 （二）成就动机的特征：282014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨1、具有挑战性与创造性 2、具有坚定信念 3、正确的归因方式 三、工作动机 定义： 理论：X 理论；Y 理论；V 理论；Z 理论。 第三节：动机理论 一、本能理论： 二、匮乏动机与成长动机 马斯洛需要层次理论 三、认知与期待理论 动机力量=效价×期待 第四节：情绪情感及其种类 一、情绪情感的定义 定义： 构成 （一）主观体验 （二）生理唤醒 （三）外部行为二、情绪与情感的区别 区别 （一）从需要的角度看差异 （二）从发生早晚的角度看差异 （三）从反映特点看差异 联系： 三、情绪情感的种类 （一）情绪的基本形式 快乐、愤怒、恐惧、悲哀 （二）情绪状态 1、心境；2、激情；3、应激。 （三）情感的种类 1、道德感；2、理智感；3、美感。 四、情绪情感的表达 （一）表情 （二）表情的种类292014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨1、面部表情；2、身段表情；3、语调表情。 第五节：情绪情感的功能 一、情绪情感的动机作用 （一）情绪具有激励作用 （二）情绪被视为动机的指标 二、情绪情感的调控功能 （一）促进功能 （二）瓦解功能 三、情绪情感的健康功能 四、情绪情感的信号功能 第八章：人格 一、人格的界定 定义：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而 统一的心理品质。 特征征 （一）独特性 （二）稳定性 （三）统合性 （四）复杂性 （五）功能 二、人格的结构 （一）知―情―意系统 （二）心理状态系统 （三）人格动力系统 （四）心理特征系统 （五）自我调控系统（以自我意识为中心） 第二节：人格差异 一、认知方式（定义）差异 （一）冲动型与沉思型 （二）系列型与同时型 （三）场独立性与场依存性（各自的优势是什么？） 二、气质差异 定义： 类型 （一）胆汁质 （二）多血质302014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（三）黏液质 （四）抑郁质 三、性格差异（气质与性格的联系与区别） 定义： 属性：有好坏之分 特征： （一）性格的态度特征 （二）性格的意志特征 （三）性格的情绪特征 （四）性格的理智特征第三节：人格理论 一、人格特质说 特质的定义：是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。 （一）奥尔波特的人格特质理论 共性特质 个性特质 首要特质 中心特质 次要特质 （二）卡特尔的人格特质理论 提出了 16 种根源特质 （三）现代“五因素”特质理论 情绪稳定性 外向性 开放性 随和性 谨慎性 二、人格类型说 （一）单一型模式―T 型人格 T 型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的性质可分为 T+型人格和 T-型人格。 （二）对立型模式―内向与外向人格（A 型人格） 内向；外向。 （三）多元型模式―阴阳五行说 第四节：人格成因 一、生物遗传因素312014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨二、社会文化因素（放纵型） 三、家庭环境因素（权威型教养方式的孩子性格） 四、早期童年经验 五、自然物理因素六、主观能动性第五节：人格测量 一、测验法 自陈量表法：是被试本人自己的人格特质予以评价的一种方法。 （一）明尼苏达多相人格测验 （二）爱德华个人兴趣量表 （三）青年性格问卷 “大五”测验 二、投射法（测量人格中潜意识层面） （一）罗夏克墨渍测验 （二）主题统觉测验 （三）句子完成测验 自陈量表法：是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。 第九章：人际交往与社会影响 第一节：人际交往概述 一、人际交往的心理需要 （一）本能： 认为人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通过遗 传直接传递给后代。 （二）合群需要 沙赫特的研究发现人在紧张和恐惧时更倾向于与人交往。 （三）自我肯定的需要 个体对自己真正的了解，还必须依赖于与他人的交往。二、人际交往的理论 （一）人际需要的三维理论 社会心理学家舒茨提出 1、三种基本的人际需要 （1）包容 （2）支配 （3）情感 2、表现需要的方式322014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（1）主动 （2）被动 3、六种基本的人际行为倾向 主动性 包容需要 主动与他人 交往 支配他人 主动表示友 好 被动性 期待与他人 交往 期待他人支 配 期待他人情 感表达支配需要情感需要（二）社会交换理论 社会学家霍曼斯提出，人的社会行为实际上是一种商品交换。霍曼斯指出，社会交换不仅是物质的交 换，而且还包括非物质的交换。第二节：人际沟通与人际吸引 一、人际沟通 （一）什么是人际沟通 1、广义的沟通：人与信息；人与机器；人与自然。 2、狭义的沟通：信息的发送者与信息接受者之间的信息相互作用的过程。 （二）人际沟通的功能 1、促进人们之间的相互了解， 2、满足需要， （三）人际沟通的基本模式（1）信息源： （2）信息： （3）通道： （4）目标靶： （5）反馈： （6）障碍：332014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（7）背景： （四）人际沟通的类型 1、言语的沟通： （1）口语沟通： （2）书面言语沟通： 2、非言语沟通： （1）表情： （2）眼行为： （3）身体语言和身体动作 说明： 调节： 情感表露： （4）服饰： （5）讲话风格： （6）人际空间：二、人际吸引的条件 （一）相似性与互补性： （二）个人品质： 1、热情 2、内在的个人特征如：真诚、幽默、有涵养、聪明 3、外表的特点：容貌、体型、服装等。 （三）接近性与熟悉性： 三、人际关系的测量 （一）社会测量法的原理与假设 莫雷诺提出 （二）社会测量法实施的步骤 （三）社会测量法的应用 第三节：群体及其对个人行为的影响 群体的定义： 群体的功能： 一、群体的一般特性： （一）群体规范（的作用） （二）群体的凝聚力（正性力量） （三）群体中的角色 （四）群体的领导342014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨二、社会影响： （一）社会助长与社会惰化 （二）去个体化 （三）群体的决策行为：1、群体极化；2、群体思维。 （四）从众与服从： 1、从众（影响因素） ； 2、服从（影响因素） 。 第十章：心理健康 第一节：心理健康的标准 一、科学的健康观念 健康的概念：世界卫生组织的定义 二、什么是心理健康 1、心理健康的定义： 2、鉴定心理健康与否的三条基本原则： 3、心理健康水平的等级： （1）一般常态心理 （2）轻度失调心理 （3）严重病态心理 三、心理健康的标准 （一）有正常的智力水平 （二）能够了解并接受自己 （三）能与他人建立和谐的关系 （四）善于调节与控制情绪 （五）有良好的环境适应能力 四、增进心理健康的途径与方法 （1）有良好的心理素质，预防心理障碍的发生； （2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量； （3）激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作； （4）提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性； （5）增强自我意识，培养自我评价能力。 第二节：心理健康与压力 一、压力及其来源 （一）压力的概念： （二）压力产生的原因：压力源 1、躯体性压力源 2、心理性压力源352014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨3、社会性压力源 4、文化性压力源 二、压力的身心反应 （一）压力下的生理反应： 加拿大心理学家薛利提出 1、警觉反应 2、抗拒 3、衰竭 （二）压力下的心理反应：三、压力的影响因素及其对应策略 （一）影响压力的因素 1、经验 2、准备状态 3、认识 4、性格 5、环境 （二）处理压力的方法 处理困惑、减轻不适感 1、不良的应对方法：依赖药物；酗酒抽烟。 2、正确的应对方法： （1）了解自己的能力，制定切实可行的目标。 （2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。 （3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。 （4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。 （5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐。 （6）改变不合理观念。 第三节：心理健康与挫折 一、挫折的概念 挫折的定义： 二、挫折产生的原因 （一）外在因素 （二）内在因素 三、挫折后的反应 （一）攻击行为 （二）冷漠362014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（三）幻想 （四）心理防御机制（具有双重性） 1、否认；2、幻想；3、压抑；4、投射； 5、反向；6、转移；7、退行；8、文饰； 9、补偿；10、 升华。 四、挫折的应对策略 （一）正确认识挫折 （二）改变不合理观念 1、此事不该发生 2、以偏概全 3、无限夸大后果 （三）加强修养，勇于实践 （四）优化自身人格品质第四节：心理健康与焦虑 一、焦虑的概念 二、焦虑的主要类型和产生原因 （一）广泛性焦虑障碍 （二）恐慌障碍 （三）恐惧症 1、广场恐惧症；2、社会恐惧症； 3、特殊恐惧症。 （四）强迫症 （五）创伤后应激症 三、焦虑的应对策略 （一）认清焦虑状况 （二）克服焦虑的三个原则 1、不回避 2、正面迎战 3、做记录 （三）学会放松自己 （四）运用想象减轻焦虑 （五）进行理性思考 （六）接受专业治疗 第十一章：毕生发展 第一节：个体发展的基本理论 一、心理发展的实质 （一）心理发展包括372014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨1、动物种系发展过程中心理的发展 2、民族心理的发展 3、个体心理的发展 （二）广义和狭义的发展心理学 1、广义的发展心理学：包含上述三方面 2、狭义的发展心理学：是研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律。 （三）毕生发展观： 1、人的发展是一生的过程； 2、发展具有多维性和多向性； 3、发展由获得和丧失组成； 4、心理发展有个体差异性和可塑性； 5、心理发展受多种因素影响。二、心理发展年龄阶段的划分 （一）阶段的划分 1、产前期：受孕到出生； 2、乳儿期：出生到一岁； 3、婴幼儿期：1―3 岁； 4、儿童前期：3―6 岁； 5、儿童后期：6―12 岁； 6、青少年期：12―18 岁； 7、成年早期：18―45 岁； 8、中年期：45―65 岁； 9、老年期：65 岁以上。 （二）关键期 定义：在个体发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段最容易获得，最容易形成，如 果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机” 。 三、影响心理发展的主要因素 遗传和环境相互作用（狼孩现象） 四、发展心理学的主要研究方法 （一）横断研究法： （二）纵向研究法： （三）群体序列研究法： 第二节：儿童期的身心发展 一、胎儿和新生儿的发展 （一）胎儿的身体发展382014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（二）新生儿心理的发生：条件反射标志心理现象的发生。 条件反射的特点： 1、形成速度慢 2、形成以后不很稳定。 3、不易分化。 二、婴幼儿的身心发展 （一）婴幼儿的生理发展 （二）婴幼儿动作的发展三原则 （1）由上到下； （2）由内到外； （3）由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。 三、儿童期认知和语言的发展 （一）婴幼儿的感知觉发展 （二）婴幼儿的语言发展 语言获得的理论 1、学习理论：强调环境因素和后天的学习经验 2、先天理论：强调与身俱来的能力，乔姆斯基的“语言获得装置” （三）皮亚杰的认知发展理论 1、感知运动阶段：0―2 岁 2、前运算阶段：2―7 岁（特点） 3、具体运算阶段：7―12 岁（概念守恒） 4、形式运算阶段：11、12 岁以后 四、儿童期的社会性发展 （一）依恋行为 （二）性别社会化 1、家庭中的性别角色刻板印象 2、学校教育中的性别角色科班印象 （1）教科书中的性别角色刻板印象 （2）教师的性别角色刻板印象 （3）学生同伴群体中的性别角色刻板印象 （三）道德判断的发展 1、皮亚杰的理论 （1）自我中心阶段：2―5 岁 （2）权威阶段：6―7、8 岁 （3）可逆性阶段：8―10 岁392014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（4）公正阶段：10―12 岁 2、柯尔伯格的理论 前习俗水平 阶段 1：服从与惩罚定向 阶段 2：朴素的快乐主义和工具倾向 习俗水平 阶段 3：好孩子道德 阶段 4：权威与维护社会秩序 后习俗水平 阶段 5：契约、个人权利和民主承认的法律道德 阶段 6：个人内在良心的道德 第三节：青少年心理的发展 一、青少年时期的身体发展 （一）身体外形和体内机能的发展 1、身高和体重 2、第二性征 （二）性的发育与成熟 二、青少年时期的心理发展 （一）青少年时期智力的发展 （二）青少年时期个性的发展 1、自我意识的发展 2、情绪表现的矛盾性 3、人际关系发展的新特点 第四节：成年期和老年期的心理发展 一、成年初期 （一）求职与升学 （二）婚恋与生育 二、成年中期 （一）生理的变化及其适应 （二）中年危机：仪容、空巢、事业 三、老年期 （一）感知觉的进一步退化 （二）身体机能和智力方面的变化特点 （三）老年期的情绪情感特点 （四）老年人的个性心理特点 （五）面对死亡402014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨2014 年教师招聘考试教育学分章练习题第一章 教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B A．学校的产生 B．学制的建立 )。C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。 A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 3． “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。 ”这一观点出自洛克，他著名的 教育著作是( B )。 A． 《大教学论》 A．大众性 A．教育问题 B． 《教育漫话》 C．终身性 C． 《爱弥儿》 D．未来性 D．教育规律 D． 《普通教育学》 4． “活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 B．公平性5．教育学的研究对象是( A )。 B．教育价值 C．教育事实 6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。 A．康德 A．赫尔巴特 A．赫尔巴特 B．培根 B．康德 B．康德 C．夸美纽斯 C．培根 C．培根 D．赫尔巴特 D．夸美纽斯 D．杜威 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ） 。 9． “出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（ B ） 。 A．洛克的《教育漫话》 C．康德的《论演说家的培养》 B．卢梭的《爱弥尔》 D．赫尔巴特的《普通教育学》10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A ） 。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A． 《大教学论》 B． 《普通教育学》 C． 《民主主义与教育》 D． 《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( A )。 A．教育 A． 《论语》 B．教学 C．德育 )。 D． 《学记》 D．智育 C．有了国家 D．创造了文字 11． （ B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科13．在我国， “教育”最早见于( CB． 《大学》 C． 《孟子》14．我国近代第一个正式实施的学制是( B )。 A．壬寅学制 15．( D B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 )主要是在欧洲产生并发展的。412014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨A．分支学制B．多轨学制C．单轨学制D．双轨学制16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( A )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C．教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学 17．教育是（ A ） A.人类社会独有的活动 18．教育起源于（ B A.人类早期心理模仿 C.生物界老动物对小动物的照料 19．学校产生于（ A ）教育阶段。 A.古代 B.原始 C.近代 D.现代 C.意识起源论 D.需要起源论 C.制度化 D.义务教育 20．法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的( B ) A.心理起源论 A.非制度化 B.生物起源论 B.前制度化 ） B.人类的生产劳动 D.问题还有待于进一步研究 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动21． “教育不应再限制于学校的围墙之内”是（ A ）的教育理想。 22．( C )被看成是“文雅教育”的源地。 A.印度 A.杜威 A.孟子 B.埃及 B.巴班斯基 B.荀子 C.雅典 C.赞科夫 D.孔子 D.斯巴达 D.布鲁姆 23．提倡“从做中学”的教育家是（ A ）24．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（ D ） 。 C.墨子 25．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ B ） 。 A.柏拉图 A.《论语》 A.苏格拉底 B.苏格拉底 B.《大学》 C.亚里士多德 C.《学记》 C.柏拉图 D.德谟克里特 D.《中庸》 ）编写的。 D.昆体良 26．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ C ） 。27．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ D B.亚里士多德28．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是（ D ） A.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 B.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作 C.1903 年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 29．在研究方法中，对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做422014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨（ A ） 。 A.全面调查 A.孔子 B.重点调查 C.荀子 C.抽样调查 D.韩非子 B.明了、联想、系统、手段 D.清楚、明了、系统、方法 D.个案调查 30．主张“有教无类”的中国古代教育家是（ A ） 。 B.孟子31．赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即（ C ） 。 A.明了、联合、系统、想象 C.明了、联合、系统、方法32．在我国教育史上，最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是（ A ） 。 A.杨贤江 B.蔡元培 C.李大钊 D.王道俊 33． 1956 年美国心理学家卢姆制定出了 《教育目标的分类系统》 ， 把教育的目标分成三大类， 即 （ A ） 。 A.认知目标、情感目标、动作技能目标 C.认知目标、技能目标、动作目标 B.认知目标、情感目标、审美目标 D.认知目标、情感目标、技能目标34．杨贤江于 1930 年出版的教育学著作是（ C ） 。 A.《新编教育学》 A.教育的科学属性 A.游戏与学习 B.《教育学》 C.《新教育大纲》 D.《实用教育学》 C.教育的社会属性 D.学习与行动 D.教育的艺术属性 35．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（ C ） 。 B.教育的生产属性36．我国教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（ B ）相结合的教育思想。 B.课内与课外 C.学习与思考 37．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ C ） 。 A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄培尔 二、填空题 1．义务教育依据“法律规定” ，具有( 普及 )性、免费性、( 强迫 )性。 2．教育学是一门以( 教育现象 )、教育问题为研究对象，探索( 教育规律 )的科学。 3．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到( 非制度化教育 )。 4．制度化教育指向形成系统的( 各级各类学校 )。 5．明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家( 凯洛夫 )，他的作品是 ( 《教育学》 )。 6．中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于 1902 年的( 壬寅学制 )以及 1903 年的( 癸卯学制 )。 夏朝 )就有了学校教育的形态。 7．库姆斯的非正规教育的概念，伊里奇非学校化观念都是( 非制度化 )教育思潮的代表。 8．中国早在 4000 多年前的( 作是(《民本主义与教育》 )。 10．古代的庠、序都是指( 学校 )。 11．六艺是指：礼、 （乐 ） 、 （ 射 ） 、 （ 御 ） 、 （书 ） 、 （ 数 ） 12．教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的（ 《大教学论》 ） 。439．20 世纪初实用主义教育学的代表人物，也被作为现代教育的代言人是美国的( 杜威 )，他的代表2014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨13．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（ 《理想国》 ）中。 14．战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育 教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等的重要文献的是（ 《学记》 ） 。 15．亚里士多德的教育思想集中体现在他的著作（ 《政治学》 ）中。 16．狭义的教育是指以影响人的 身心 发展为直接目标的社会活动，主要指 学校教育 。 17．教育是人类社会特有的活动， 社会性 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 18．教育是人类通过有意识地影响 人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动。 19．1972 年，埃德加?富尔在 《 学会生存 》 一书中确定了“ 终身教育 ”思想，并提出了未来社 会是“学习化社会” 。 20. 教育系统不仅包括学校教育，也包括 家庭教育 和 社会教育 社会，带来教育观念的变革。 22. 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 鸿都门学 。 23. 学校 的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大历史事件。 24. 从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐发展的教育”称他们 开设的主要学科 文法 音乐 为“七艺” 。 25. 苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，第二步 定义 ，第三步是 助产术 。 、 修辞 、 辩证法 、 算术 、 几何 、 天文 、 。21.“终身化教育”概念以“ 生活 、 终身 、 教育 ”三个基本术语为基础，带来一个学习化的第二章 教育与社会的发展 一、选择题 1．决定教育领导权的是( A )。 A．政治经济制度 B．生产力水平 C．科学技术 D．文化传统 2．决定教育目的的是( C )。 A．家长 B．学校 C．政治经济制度 D．文化传统 D．信息革命后 D．信息革命后 3．提出普及初等教育的要求在( A )。 A．第一次工业革命后 A．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 )。 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后4．提出高等教育大众化的要求在( D 5．首次提出“人力资本论”的是( C )。 A．赫尔巴特 A．网络教育 A．网络教育 B．杜威 C．舒尔茨D．洛克 )。 D．大众教育 D．大众教育446．“金字塔形”的等级制教育制度属于( B B．学校教育 B．学校教育C．社会教育 C．社会教育7． “平等的”开放式教育是（ A ）的特点。2014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨8．环境文化和设施文化属于（ B 9．校园文化的核心是（ A ） 。） 。A．学校精神文化 B．学校物质文化 C．学校组织和制度文化 D．学生亚文化 A．学校的精神和观念文化 B．学校的物质文化 C．学校的组织和制度文化 D．学生亚文化 10．下列（ D ）不是学生文化的起因。 A．学生个人身心特征 B．同伴群体影响 C．师生交互作用 D．学校影响 11．学生文化的特征具有( A )。 A．过渡性、非正式性、多样性 C．直接性、非正式性、多样性 B．过渡性、非正式性、单一性 D．过渡性、正式性、多样性12．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产， 是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有( C )的特征。 A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性 13．教育和经济的关系，总的来说是（ A ） 。 A.经济决定教育，教育反作用于经济 C.经济决定教育，教育对经济没有影响 B.教育决定经济，经济反作用于教育 D.教育决定经济，经济对教育没有影响14．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ） 。 A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力的水平 ） 。 D.教育的规模 15．社会生产力与教育内容的关系是（ B A.社会生产力制约所有教育内容 C.社会生产力与教育内容无关 A.校训 A.教育的领导权 B.班风 B.受教育的权利B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 C.校风 C.教育目的性质 ） 。 C.学校教育 D.市场推广 D.校存 D.教育结构的变化16. 学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（ C ） 。17.生产力发展水平制约着（ D ） 18．科学知识再生产的最主要的途径是（ C A.社会科研机构的科研活动 A.教育制度 A.校园文化 B.生产领域的19．文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ D ） 。 B.教育规模 B.学生文化 C.教育方法 C.教师文化 D.学校课程内容 D.活动文化20．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ A ） 。 21．学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ C ）文化的物质载体。 A.组织 A.系统化 A.政治 B.制度 ） 。 C.全面化 C.经济45C.精神D.观念 D.多样化 D.科技22．教育可以推进科学的（ B B.体制化 B.文化23． “建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。2014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨24．现在很多高等教育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务， 有建立教学科研， 生产联合体的趋势，这说明（ A ） 。 A.教育是科学知识再生产的手段 C.教育要先于经济而发展 说明教育具有（ C A.绝对独立性 二、填空题 1．政治经济制度决定教育的领导权、( 受教育权 )、( 教育目的 )。 2．生产力水平决定教育的规模和速度、制约( 教育结构变化 )、制约( 教育的内容和手段 )。 3．教育结构通常指包括基础教育、( 职业技术教育 )、高等教育、( 成人教育)在内的各种不同类型 和层次的学校组合和比例构成。 4．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育( 再生产劳动力 )和教育( 再生产科学知 识 )。 5．人力资本理论认为，( 教育 )是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。 6．1960 年 12 月，美国经济学家（ 舒尔茨 ）在美国经济第 73 届年会所作的人力资本投资的讲演， 被称为人力资本理论创立的“宪章” 。 7．17、18 世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化） 。 8．学校文化的核心是学校各群体所具有的（ 思想观念 ）和（ 行为方式 ） 。 9．学校物质文化有两种表达方式：一是（ 学校环境文化 ） ，二是（ 学校制度文化 ） 。 10．学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（ 规章 制度 ） ，三是（ 角色规范 ） 。 11．学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、 （ 情感成分 ） 、价值成分、 （ 理想成分 ） 。 12．学生文化具有过渡性、 （ 非正式性 ） 、多样性、 （ 互补性 ） 。 13．教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响 政治经济的（ 舆论力量 ） ，教育可以促进（ 民主 ） 。 14．通过（ 培养人才 ）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。 15． （ 生产力发展水平 ）是教育发展的物质基础。 16．教育与文化是（ 相互依存 ）的关系。 17． （ 政治经济制度 ）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育 的权利。 18．按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化， （精神文化） ， （组织制度文化 ）等。 19． （ 信息技术 ）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 20． （ 校园文化 ）是学校文化的缩影。 ） 。 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性 B.教育是发展科学的一个重要手段 D.教育是劳动力再生产的重要手段25．教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这462014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨第三章 教育与个体身心发展 一、选择题 1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。 A．生理活动 A．顺序性 A．现实性 B．心理活动 B．不平衡性 B．必然性 C．认识活动 C．阶段性 C．方向性 D．实践活动 D．个别差异性 D．可能性 2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C．)规律的反映。3．遗传素质为人的发展提供了( D )。 4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的 特点。 A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性5．与学生主体性内涵不一致的特点是( B )。 A．自主性 A．遗传素质 B．长期性 C．主动性 D．创造性 D．社会人文地理条件 6．在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。 B．家庭环境 C．学校教育7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定 的，该观点属于( A )。 A．内发论 A．荀子 B．外铄论 B．孔子 C．多因素相互作用 D．老子 D．白板说8．中国古代内发论的代表是( C )。 C．孟子 9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B )。 A．内发论 展动因的（ D A．内发论 B．外铄论 ）观点。 C．外铄论 D．多因素相互作用论 C．多因素相互作用 D．平衡论 10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发B．白板说11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、 意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个 体身心发展具有（ D A．阶段性 ） 。 C．不平衡性 D．互补性B．顺序性12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异， 表明个体身心发展具有（ A ） 。 A．个别差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 13．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ D ） 。 A．遗传 B．成熟 C．环境 D．个体主观能动性 14．“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( B )。472014 年宁夏事业编教师招聘 - 教育基础知识复习资料 - 江南雨A．儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期 15．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( 体性的阶段特征。 A．儿童期 A．洛克 B．少年期 B．华生 C．青年期 C．柏拉图 D．幼儿期 D．施泰伦 B )表现出的总16．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C )。 17．在历史上持“环境决定论”观点的人物是( D )。 A．柏拉图和霍尔 A．遗传因素 A．积极的过程 B．柏拉图和华生 C．霍尔和洛克 D．洛克和华生 18．环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C )。 B．社会环境 C.教育活动 D．自然环境 D．主动的过程19．人}