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官方公共微信真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
三、检测反馈，拓展参与 1、背诵竞赛， 2、理解性默写
四、归纳小结，延伸参与
1、诗歌鉴赏的方法（参见练习卷第四页） 2、再次明确两首诗的主旨。 五、布置作业
1、熟背并默写两首诗 2、完成练习册第二课时
六、教学反思
――合理安排文章的结构
备：邓阳春
核：八年级语文备课组
学习目标：
(1)合理安排文章的结构，使学生作文时做到有条不紊。
(2)正确掌握安排文章结构的方法和技巧，提高学生作文的写作等次。 (3)拓宽学生的写作视野，培养写作能力。 学习重点：
(1)掌握写作的方法和技巧。 (2)合理安排文章的结构。 训练方法：
以现有的知识体系为突破口，精心锤炼，采用听、说、读、写、练的方式进行训练。
学习步骤： 一、导入
同学们，今天我给大家上一节作文指导课，题目叫做(板书课题：合理安排文章的结构)。大家都知道，如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了――失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。，无论是何种文体的作文，都必须做到合理安排文章的结构，这样才能使文章层次分明、段落清楚，也能更好地帮助读者理解题旨。写作的方法和技巧很多，但由于时间关系，今天这一节课我们先学习怎
样做到文章的结构安排合理。
二、自主学习
（一）了解文章的结构
文章的结构主要指各部分的组织，配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。
开头和结尾。文章的开头和结尾应该根据表达中心意思的需要全面考虑，精心设计。好的开头，能起引领作用：既可使文章顺利展开，又能吸引读者阅读下文。好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者思想感情。
层次和段落。文章内容安排的先后次序，就是层次。它是客观事物发展的阶段性和作者思维发展的过程在文章中的反映。安排层次，常用的方法有：并列式，各层意思之间是并列关系，不存在主次之分；递进式。各层意思之间一层进一层，层层深入；连贯式，按事情发展的经过和时间的先后次序安排层次，各层意思相互连贯。此外还有总分式：先总说，后分说；先分说，后总说；总说，分说，再总说。写文章时，要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。
过渡和照应。它是使文章贯通的重要手段。常用的过渡方法不外乎两种：或用段落过渡，或用句子过渡。照应包括内容与标题照应，各段之间的相互照应。
在写作前编列作文提纲，或打个“腹稿”，主要是对文章的结构进行合理的安排，这犹如在砌房子之前要画好设计图纸一样，请养成这种良好的写作习惯。
（二）标点训练
近几年来父亲和我都是东奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外谋生独立支持做了许多大事哪知老境却如此颓唐他触目伤怀自然情不能自已情郁于中自然要发之于外家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日但最近两年不见他终于忘却我的不好只是惦记着我惦记着我的儿子我北来后他写了一信给我信中说道我身体平安惟膀子疼痛厉害举箸提笔诸多不便大约大去之期不远矣我读到此处在晶莹的泪光中又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影唉我不知何时再能与他相见
（三）写作训练
１、现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
２、本单元的课文让我们领悟到人世间的至爱亲情是如此感人。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，每个人都没有理由不去爱自己的家、自己的亲人。请以“感悟亲情”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
三、拓展延伸
如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。
日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。
考场作文中，在结构上容易出现的问题主要有： （一）撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；
（二）恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去；
（三）层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
（四）缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。 （五）剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
（六）如何在结构上让文章快速升级？ 1、一线贯穿
面对着复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。服从并服务于表达主题的需要，紧密围绕中心思想来安排结构，文章才会严谨统一，条理井然。
2、总分相映
包括先总后分、先分后总、总分总等方式，它们的最大好处是总提明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清晰，中心突出。
3、亦问亦答――设问式结构
以提问和作答来组成文章的结构，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。这要求作文者具有较高的思维水平，对中学生来说比较难。
4、抑扬转换
欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。
5、三水并流――并列式结构
除开头结尾之外用三四个大的段落作为文章的主体部分，围绕一个主题将
几件事或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向并列式的结构方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个大流，或者中间交叉相会。
6、回环反复
以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。
7、一波三折
写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。
8、首尾出彩
开头可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股气势，把后面的内容带动起来。结尾可以运用呼应开头、交代结局、陡转立止写景蕴情、启发鼓励等方法。不论哪种方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，为文章配上一个“豹尾”。
9、准确反映客观事物的发展规律及其内部联系
文章是客观事物的反映，因此，文章的结构形式，必须符合客观事物的发展规律及其内部联系。这是安排文章结构形式的一个基本原则。安排材料要有逻辑性，要能揭示出客观事物的本质，使人感到真实可信。各种文体的结构如何才能准确反映客观事物的发展规律及其内部联系呢？一般说来，记叙文写人状物，应以时间、空间以及人物思想感情的发展变化为线索，描述事件则应按照其发生、发展、高潮、结局的过程来安排结构；议论文、科技论文等，一般应按照对事物的认识规律（提出问题――分析问题――解决问题），根据论点和论据之间的内在联系来确定结构的方式，把观点和材料有机地统一起来。这样，文章才能顺“理”成“章”，有去不紊，从而准确地反映出客观事物的本来面貌。
10、纵式结构法
这是记叙文最常用的一种方法。它的特点就是按照事情发生、发展、高潮、结局的进程和材料之间在时间上的先后关系来安排写作的先后顺序。
11、横式结构法
此法可以运用于各种文体当中，它的特点是文章所选用的材料之间有一种并列关系。如我们学过的课文吴晗的《谈骨气》一文，也是采用横式结构法。它用“齐人不食嗟来之食、文天祥拒绝降元、闻一多横眉怒对国民党的手枪拍案而起”三个事例并列，来证明“我们中国人是有骨气的”这个论点。
12、小标题结构法
运用小标题的结构方法，把文章内容分为几个部分，脉络清晰，一目了然，会使文章收到意想不到的效果。
13、对照式结构
结构形式上是一正一反，一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情、记人叙事的结构形式。
四、教学反思理解字词：明确文言实词、虚词在文中的意思或用法。 小组合作学习，讨论整理重点字词。 出示幻灯片：
理解下列加点词语的意思或用法： ⑴实词
①俱病笃（病重） ②何以都不闻消息（总，竟） ③语时了不悲（完全）④便索舆来奔丧（轿子） ⑤子敬素好琴（向来，一向）⑥便径入坐灵床上（直往）
⑦弦既不调（已经） ⑧因恸绝良久（很） ⑨月余亦卒（死）
①而子敬先亡（表承接，不译）②何以都不闻消息（为） ③因恸绝良久（于是）
3．读懂大意：指名学生翻译全文，其他同学补充完善。 五．当堂巩固，探讨学案 1．给下列加点字注音。
王子猷（ ）
了（ ）不悲 舆（ ）
恸（ ）绝 2．解释下列加点词。
（1）王子猷，子敬俱病笃：
（2）而子敬先亡。
（3）何以都不闻消息。
（4）语时了不悲。
（5）便索舆来奔丧。
（6）子敬素好琴。
（7）便径入坐灵床上。
（ 8）弦既不调。
（9）因恸绝良久。
（10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》选自，他是人琴俱亡的意思是：“
4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的原因是：
5．《世说新语》中很多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是
。这则故事表现了：
6．翻译句子：
（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
（2）子敬子敬，人琴俱亡。
（3）因恸绝良久。
六．研讨学习，走进文本
（一）、在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？
1、因为他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久（此字重读）不闻消息，当然能判断出他已经先走了。
2、子猷不闻消息，是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息。
（二）、子猷听见自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点有悖常理，怎么还说他们兄弟情深呢？
1、因为子猷自己也病重了，他想去见自己的兄弟最后一面，怕悲伤过度，所以他强忍悲痛。
2、神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来。 这叫“此时无声胜有声，道是无情却有情。”
（三）、子猷是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？体现了他怎样的个性？
王子猷他是一个个性独特、行为处世都与众不同的人。
（四）、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？
（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 恸绝良久
（五）、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭， 而弹子敬琴后竟恸绝良久？
1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。
2：不是不悲，只是强自抑制。
（六）、那么是什么触发了他的情感呢？――琴不调 。琴不调说明了什么？
1、主人病亡久已无人弹奏，弦松。
2子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。因为子猷前面情郁于中，现在睹物思人，悲痛至极，所以他无法将琴弹协调。一件事物跟随主人久了，它也有灵气了，琴和子敬也有心灵相通的地方，除了子敬没有人能弹出协调的琴声。这更渲染出子猷内心的悲伤。逝者已去，睹物思人，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。
七、阅读理解，巩固复习
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不同消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
1．解释加点字。
（1）何以都不闻消息
（2）弦既不调
（3）人琴俱亡
（4）因痛绝良久
2．简单概括本文大意。
3．简述子猷“月余亦卒”的原因。
4．找出课文中最能表达子猷与子敬的兄弟之情的语句。 5．你是如何理解“子敬子敬，人琴俱亡”这句话的？
（1）、试分析概括一下本文的结构内容。
本文记叙了王子敬死后，王子猷不顾病体去奔丧，并悲痛至死的故事，反映了兄弟两人至深的感情。
全文共两段，可分为两部分。
第一部分，写子猷奔丧。先交代兄弟二人皆病重，子敬先死。由于久没有子敬的消息，子猷推断弟弟已经不在人世，于是急忙去奔丧。
第二部分，写子猷恸绝。子猷以自己独特的方式来哀悼弟弟。由于不胜其哀，“月余亦卒”。
（2）、文中第一段中，王子猷猜到弟弟已经去世，为什么“语时了不悲”、“都不哭”？
是因为他自知也不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。
（3）、课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？
语句有：“何以都不闻消息？此已丧矣。”“了不悲”“都不哭”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬，子敬，人琴俱亡”和“恸绝良久”“月余亦卒”，都表现了子猷对弟弟的兄弟之情。
“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉，反映了王子猷极度悲伤的心绪。 （4）、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？
（5）、子遒知道子敬死了，为什么“不悲”也“不哭‘？
（6）、你认为“弦既不调”的原因是什么？
（7）、子遒为何在弹子敬的琴后哭了很久？
（8）、文中哪些句子最能表达子遒与子敬的兄弟之情？
（9）、子遒来到子敬家奔丧，坐在灵床上，弹子敬琴时的心理活动，请用生动的语言加以描述？
（10）、子遒摔琴前的心理活动是什么（用生动的语言加以描述）
（11）、你认为王子遒“月余亦卒”的原因有哪些？
（12）、你是如何理解“人琴俱亡“
八．教学反思
我的母亲 主
备：李安翠
核：八年级语文备课组 教学目标： 1.理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。 2.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。 3.联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。 教学重点: 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。 教学难点：通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。 【课前准备】 1. 查找资料，了解作者。 2.自读课文，扫除文字障碍。 瞥见(
请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？ 【教学过程】
导入 1.导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。
我们来看看作者如何写一位普通而伟大的母亲的吧。
2.作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。
年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七
人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文
集》等。邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
万籁俱寂 二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路 学生讨论、交流、明确： 全文可分为三个部分。
第一部分（1―2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3―6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7―8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、合作探究
（一）整理结构，了解文意
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
四个片段：1、元宵夜的“巡阅”
2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界
4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语如：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节如：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节如：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋――做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
（二）、深入文本
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。
学生讨论、交流、明确：
句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母
亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改
成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。
（三）合作交流，解读探究
1、精读第三、四个片段，探讨两种矛盾心态（学生用自己喜欢的方式朗读课文，研讨：） （1）“清算”功课时，作者将母亲的矛盾心态表现的淋漓尽致，找出文中的动作描写和语言描写，想一想，母亲为什么这样痛苦?
（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾的心态？
2、理解文章运用的描写和议论等表达方式的作用 思考：（1）课文在叙述事例后，用了大量的“现在追想、现在想来、如今想起”等词语，为什么？
（2）本文在记叙描写中穿插了一定的议论，有什么作用？ 〔点拨〕（1）文章用较多的笔墨写我的心理，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲的深刻理解，引发读者和作者思想上的共鸣。（2）画龙点睛。或分析人物的言行和心理，或评价叙写内容，或拓展主题。特别是结尾，全是议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恨和谴责。
3、品味本文细腻、真挚、深沉的语言
结合“探究?练习二”让学生找出文中的句子加以评说。 4、理解截取法
比较《我的母亲》和《背影》在选材上的异同 〔点拨〕《我的母亲》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间-----背影来构建文章的；《我的母亲》截取人物表现中最典型的经历-----四个片段来表现人物。
（四） 总结反思，拓展延伸
在你的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？你最敬重母亲的哪一点？你最苦恼母亲的哪一点？如今身处幸福中的我们该怎样回报自己的母亲？
五、总结全文
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
六、学案复习 （一）检查字音
) （二）熟读课文结合自己的理解，说说母亲的形象。（认识人物的初步轮廓） 母亲是一个--------------------样的人
（三）虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说?? 1、请以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。 2、请以自己的口吻，对自己的母亲说一句话。 3、请你对天下所有母亲说一句话。 七、教学反思
备：蹇玉琼
核：八年级语文备课组
[教学目标 ]
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数] 一课时
[教学过程 ]
1、情境导入
请同学们谈谈生活中因受到关心和照顾而倍感幸福的事例，导入新课“感谢同学们让我分享了你们的幸福感受，让我在这个寒冷的早晨感受到了浓浓的暖意。当我们在品味幸福的时候，你是否体察过父母的内心世界呢？这节课我们就一起走进父母的内心世界，去体悟“父母的心”。
2、作者简介
由学生介绍本文作者及他们所知道的相关知识。 二、阅读课文，整体感知
（一）读课文，复述故事。
复述故事时应注意：1、抓住主要事物
2、语言生动简明 （二）读课文，理情节。 领会本文一波三折的曲折情节。 （三）读课文 ，品细节
1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
（四）读课文，绘心理
学生以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动。 情节
贵夫人要小孩
浓浓的爱心 送走次子
淡淡的哀愁 要回女儿
失声痛哭 （此环节穿插介绍作者的成长经历，是学生能体会作品中那种哀怨的情调和
伤感的情绪）
三、合作探究
1、贫穷父母有没有爱心？ 2、贵妇人有没有爱心？
3、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？
四、拓展延伸
1、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样。
2、有一种情感也许被我们疏忽了太久,让我们走近父母，想一想父母最让我感动的事是??
五、自我检测
1、仿写句子，抒写感受
父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；________________，___________；__________________，___________。
2、你能找出赞美父爱母爱的故事、诗歌、 谚语、歌曲吗？说给大家听听吧！（播放《让爱住我家》动画）
六、同步训练
1、读准下列词语。
如数奉还 2、解释下列词语。
衣衫褴褛：
无精打采：
失魂落魄：
3、文学常识积累。
《父母的心》作者____ __， 是______著名小说家。他于1968年获 ___奖。其成名作是《____
》。代表作有《____
》等。_______
4、收集一些跟父母有关的格言、诗歌等，确定一个主题，制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。
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