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　　一、为什么你就是记不住英语单词
　　有一位伟人说得好：“我们要战胜敌人，首先要找出敌人在哪里。若你连敌人在哪里都不知道，又怎么去制定战略战术呢？”
　　同样的道理，我们要战胜单词，最重要的就是要找出我们记不住单词的原因。就像一辆车坏了，你得先找出它坏在哪里才有可能把它修好。
　　如果你能够用一天的时间记忆800 个以上陌生的英语单词，并且第二天没忘记，甚至过了更长的时间还能记住，那么后面的内容你基本上可以不用看了（当然这本身不是大多数人能做到的）。如果你连一天记忆300 个单词都没有完全的把握，那么接下来的内容对你将非常重要！
　　1. 不懂得英语单词的构造原理
　　一个单词为什么是这个意思？为什么要用这一串字母来为其造字？出于什么样的造字考虑呢？这些“造字机理”方面的事情，历史上从来没有一本书将其讲清讲透，因此中国人面对英语单词就像面对一个个密码，即使背下来了，也同样疑惑重重，没有可靠的解义线索和记忆线索，大部分靠死记硬背。
　　2. 汉语是表意系统，英语是表音系统
　　为什么英国人可以轻松学会英语、记住单词？中国人也能轻松记住汉字、会说汉语，这就是母语优势的道理。
　　每一个人都有学会任何国家语言的能力，甚至是动物的语言，狼孩就是很好的例子。但这种能力是有时限性的，年龄越小越能自动习得。婴儿出生后的0 ~ 6 个月是学习语言的关键期，虽然他还不会说话，但已经开始大量吸收信息。所以简单来说，人类有先天学会母语的能力，并且在学会母语的过程中，大脑的思维能力同步成长，就好比给大脑安装了语言软件，只不过汉语安装的是表意系统的软件，英语安装的是表音系统的软件。因为两种语言有很大的差异，所以我们就会有先入为主的问题，出现不兼容的情况。
　　3. 先学汉语拼音，后学英语，难免混淆视听
　　汉语拼音先入为主的“相克”效应，会对英语单词记忆产生一定的影响。很多人是从小学一年级起就开始学拼音，到了初中一年级才开始学英语。这就造成了在正式学习英语单词的几年前就先以汉语拼音的方式接触了26 个拉丁文字母。这种先入为主，直接影响了我们对同由拉丁文字母组成的另一个符号系统――英文单词的正确认识，进而导致两者混淆视听。举例： 大小的“大”字，它的发音“da”，字音字义没有任何关联。
　　二、英语单词背后的秘密
　　英语的来源虽然很复杂，但是它其实具备一些基本规律，如果掌握了这些规律，就能有事半功倍的效果，如词源规律、英语的偏旁部首（词根、前后缀）、音变规律、乾坤大挪移等。在学习英语之前，你还要问自己几个问题：“单词”和“汉字”分别是怎么回事，可以一样理解吗？英语单词有什么样的特征？如果我们还没有认真思考过上述问题，就直接开始记忆单词，这样就好比你上了战场，手中却没有武器，也不知道敌人在哪里， 这不是送羊入虎口吗？或者换一个比喻：你要从北京到广州，不清楚路线， 没有准备好交通工具，就开始了一场说走就走的旅行，其结果只能是越走越辛苦，直至崩溃。
　　因此，不要小看英语单词，它的背后还隐藏着不少小秘密呢。
　　1. 隐藏在词源里的秘密
　　要想学好一门语言，必须了解这种语言所承载的文化。而在众多的要素中，词汇和文化的关系最为密切，一个词汇成为某事物的称呼总是有一定道理的，词汇的起源甚至直接源自文化的发展变迁。词源能让大家看到词汇构成的发展，从而充分理解单词。我们都知道理解有利于记忆，很多单词的背后都有一个与词义演变有关的鲜活故事，了解这些故事，不仅可以对学习这门语言和了解相关文化起到重要作用，还可以通过分析造词的过程使人们对历史传统、社会风俗、认知特点和审美习惯等文化因素有一个全面的了解和认识。由此可以大大激发学习语言的兴趣，了解语言背后的文化积淀！
　　所以，学习词源不仅仅是记忆单词！
　　例如：
　　①袋鼠是澳大利亚特有的动物，英文名称kangaroo 是由误解产生的。传说1770 年，英国航海家詹姆斯& 库克船长的船队停靠在澳大利亚的东海岸，船员们看到那里到处都是这种奇怪的动物，便问当地人那些动物的名字。当地人听不懂英语，英国船员也听不懂当地话，当他们听到当地人说类似kangaroo 的一串音节时，便认为这是那种动物的名称。此后，英语中一直把袋鼠叫作kangaroo。
　　② sandwich（vt. 夹入；挤进；把……做成三明治。n. 三明治；夹心面包）源自Sandwich 伯爵。此人原是一个赌棍，据说为了在赌博时节省时间， 他叫佣人替他切片面包夹块肉充饥，sandwich 由此而得名。了解这些词源故事才能知道单词真正的核心含义。
　　③语言来源于生活，从生活中汲取养分。英语同样深深地打上了本民族生活习俗的烙印。美国人爱好棒球运动，rain check 就出自露天举行的棒球比赛，如果球赛时突然下起了倾盆大雨，比赛不得不取消，观众就可以领取到雨票，球赛改天进行时可凭此票入场。
　　2. 隐藏在单词“偏旁部首”里的秘密
　　我们从小学汉字就知道要先学习偏旁部首，只要知道了偏旁部首就有可能猜出大概的词义，其实在英语中，通过分析词根、词缀（前缀、后缀） 也能大致地猜出单词的意思。更加重要的是，大学英语六级所要求的词汇大约有80% 可以分解成“词根+ 词缀”的形式。所以在学习英语单词之初就建立“偏旁部首”的意识非常重要，并且随着自身词汇量的增加，越到后面记忆越高效、轻松。
　　① 80% 的单词包含的词根、词缀只有400 多个。
　　词根：词根不仅是一个单词的核心，同时也是一组单词的共同核心， 它包含着这组单词共同的基本意义。所以词根最大的特点就是衍生能力很强，能够以一当十，甚至更多。
　　分析词根、前缀、后缀也能高效地记单词。例如：“prologue”（前言）、“monolog”（独白）、“epilog”（结语）、“travelog”（旅行纪录片）、“dialog” （对话）、“ apology”（道歉）等单词中，有一个共同的核心“log”（语言）， 是这组单词共有的词根，因此这组词的意义都与“语言”有关。由此可见， 掌握适量的词根对于快速扩充词汇量起着至关重要的作用。
　　词根的意义不容忽视。随着学生年级的上升，词根在记忆英语单词乃至整个英语学习过程中的作用越来越大。在两万个英语单词里，常见词根（含有规律的音变）只有400 多个，几乎囊括了80% 的单词。我们建议的
　　学习步骤是：小学阶段可以通过简单词先了解英语单词的词根、词缀，逐步了解英语单词构词的概念，建立依据词根、词缀拆分单词的意识；初中阶段使用已知的少量词根，练习记忆单词；高中阶段然就可以有计划地记忆常见的400 个词根。当你发现记忆英语单词原来如“词”简单时，就可以坚“词”到底，最后练成“词词不忘”的“盖词神功”。
　　②词根与词缀如何构词？
　　一个词根构成的单词：fact（做）→ fact（事实）。
　　词根+ 词根构成的单词：manu（手）+（写）→ manu（手稿）。
　　词根+ 词缀构成的单词：govern（管理）+ment（后缀）→ government（政府，内阁）。
　　加前缀：im（入）+port（运）→ import（输入，进口）。
　　加后缀：equ（相等）+ate（使）→ equate（使相等）。
　　同时加前、后缀：pro（向前）+gress（步）+ive（……的）→ progressive（进步的）。
　　多重词根、词缀：in（不）+co（合）+her（黏）+ent （……的）→ incoherent （无黏合力的，分散的）。
　　③词根、词缀能帮我们做什么？
　　第一，更准确地理解、记忆单词词义。
　　单词bicycle（自行车）是由bi+cycle 组成。其中词根cycle 是“循环、圆圈”的意思，前缀bi 表示“两个，双倍的”――两个圆圈组成了自行车。同样tri“三个、三倍的”+cycle“循环、圆圈”构成了tricycle（三轮车）。
　　单词embed 表示“安置，嵌于”，可以拆分成两个部分：em（进入） +bed（范围：床，本义是“坑”）→进入范围（进入坑）→安置，嵌于。
　　这个过程可以帮我们更好地理解bicycle 和embed 这两个单词的词义了。
　　第二，揭示音、形、义的规律。
　　英语是一种长于表音的文字，音与形、义的关系更为密切。“因声求义， 形近义同”，就是说发音相似的词根很可能意义有相近之处，词形相近的词根很可能同源。
　　词根作为英语单词的核心，不但在形、义上起决定性的作用，对单词的发音也有重要的影响。尽管词根的发音受拉丁文、希腊文的影响会发生一定的变化，但词根对整个单词的读音还是起到了主导作用。从单词音节的划分来看，词根音节是天然的标志；从单词重音来看，词根常常担当重任；从单词内部的语音同化现象来说，一般是词根的音素同化词缀的音素。所以，掌握了词根往往也抓住了单词的读音重点。
　　第三，快速扩充词汇量。
　　一个词根可能带出的是一组词汇，记住词根、词缀相当于缩短了每个单词的记忆单元。如import 这个单词，如果死记硬背是i、m、p、o、r、t 六个记忆单元，而拆分成im（入）+port（运）=import（输入、进口），就变成了两个记忆单元。
　　在记忆学里，记忆单元越少，相对来说就记得越快，相同的时间内词汇量扩充得越多。另外，词根还有迁移性，如port 可以在import 里担当重任， 也在transportation、opportunity、passport、report、sport、airport、support、unimportant、importance、important 等这一族群中堪当大任。
　　3. 隐藏在语音里的秘密
　　英语属于印欧语系，后来由于群族迁移到不同的地方，才使得语言发生了变化。这种变化类似于汉语方言的变化，有很强的规律性。英语中大量的同源词就是通过音变派生出来的。
　　而且英语单词由若干字母组成，发音不同，写法自然也不同，字母有规律变换后，写法不同，但基本的意思不变。
　　① b-p-f-v-w 音。
　　中文的“泊”有两种发音：“漂泊（b&）”和“湖泊（pō）”；“番”也有两种发音：“ 番（f ān）茄”和“番（pān）禺”。英语中burse 与purse 都指“钱包”，词根scrib 与 相对应；live（生活）与life（生命），give（给） 与gift（礼物），save（救）与safe（安全），都体现了f 与v 的对应转换； wine（葡萄酒）与vine（葡萄树），体现了w 与v 的对应。
　　② g-c-k-h 音。
　　中文中，如“咖”有两种发音：“咖（gā）喱”和“咖（kā）啡”； “会”有两种发音：“会（hu&）议”和“会（ku&i）计”。英语中，angle（角度）与ankle（踝），guest（客人）与host（主人）相对应；英语中c 与k 的音相同，语义上也相关，如cat（猫）与 kitty（小猫）；c 与h 经常对应， color 与hole 的col 和hol 表示“遮盖，隐藏”，color 指一种色可以遮盖另一种色，hole 是可以“隐藏”的地方。
　　③ d-t-th-s 音。
　　中文中“弹”有两种发音：“子弹（d&n）”与“弹（t&n）钢琴”。英语中，词根里的d 与t 也会出现对应或替换的现象。
　　④ a-o-e-i-u 音。
　　不仅仅是辅音字母有转换的情况，英语中元音字母也存在这样互转的情况，替换后词根的基本意思并没有大的改变。
　　如：gold（黄金）与gild（镀金），就是典型的o-i 互换；cap，cip， cup，capt，cept 都有“抓”的意思；同源异形根band，bend，bind，bond， bund 都有“绑”的意思。
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中国人民大学政治学教授名师：为什么中国人记不住英语单词_新浪教育_新浪网
名师：为什么中国人记不住英语单词
　　“给你一场过去的四级，听到都会红着脸躲避，有时会突然忘了，我还学过英语。因为单词，不会轻易背上，所以一切都是当初的模样；因为单词，基本不生长，尽管每天都在为你抓狂。因为单词，怎么会不沧桑，所以我们还是辛苦的模样；因为单词，在那个地方，就算经常会去那里游荡，还是背完就忘”(《因为单词》)。
　　在新东方从事了近十年的英语单词记忆教学，通过面授班(武汉、宁波、北京)、网络课程、图书、光盘、网络日志、微博等等媒介，接触了来自超过百万的苦于找到英语单词记忆方法的中国学生。他们最集中的困惑只有一个――为什么英语单词总是背完就忘？
　　文章开头是我曾经改编过的著名流行歌曲《因为爱情》歌词的《因为单词》版，调侃中国人背完单词马上就忘的尴尬现状，被大家在微博上非常广泛地流传和转发，足见其在太多的人心中产生了共鸣。
　　那么，为什么中国人记不住英语单词？这种历史顽疾能不能在现代社会，在新东方，在一男老师的书籍中找到答案――当然可以！
　　汉语拼音的先入为主，让中国人误解了英语单词很多年。
　　中华汉字，博大精深，但是苦于大量汉字缺乏表音能力(比如：“大”字的字面结构无论如何与其发音[da]产生不了任何瓜葛)，国人一直在寻找给汉字注音的方法。公元1958年，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准《汉语拼音方案》，当年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学生的课堂。于是，很长一段时间内，中国人是在正式学习英语单词好几年之前就先以汉语拼音的方式接触了拉丁文26个字母，这种先入为主，直接干扰了后来他们对同样是由拉丁文字母组成的另一个有机的符号系统――英文单词的正确认识，进而导致了将两者混淆视听。比如，小学一年级的我们，在书本中汉字“玻”的头上看到了“bo”两个字母，这两个字母是没有任何实际内涵的，它们只是为“玻”字拼出一个类似的声音而已。它们与“婆婆”里的“po”也没有任何逻辑关联――“婆婆”不一定是“玻璃”对吧？所以汉语拼音的本质就真的只是一个个独自存在的“拼”合的声“音”。然而，英语单词可绝对不是这样的，我们知道英语单词叫做“word”，你可知道每一个“word”里面都有一个“world”？英语单词中动词“bore-钻孔”里的“bo”也是两个字母，但它俩可不仅仅是一个声音，那可是模仿着另一个名词“pore-孔、小孔”的“po”而创造的兄弟词汇，“p”是清辅音字母(发音时声带不振动)，出现在相对应的名词中；“b”是浊辅音字母(发音时声带振动)，出现在相对应的动词中，这一点可是英语单词大大的规矩，就好像名词“advice-建议、忠告”和动词“advise-建议、忠告”一样(c发清辅音、s此处发浊辅音)，就好像名词“proof-证据”和动词“prove-证明”一样(f清辅音、v浊辅音)就好像名词“pipe-管子”和动词“imbibe-吸收”一样(p清辅音、b浊辅音)，等等。单词是有逻辑的，拼音是无内涵的，单词和单词之间是有血脉相连的，拼音和拼音之间是彼此孤立的。找到相关联的成对儿单词组合记忆，利用其中一个相对熟词去捆绑记忆另一个陌生词汇，正是事半功倍！而，无数的中国人却误以为英语单词和汉语拼音是“差不多的东西”，于是放弃了学习英语单词时的逻辑思考，放弃了去琢磨英语单词里的“所以然”，对英语单词所能掌握的信息只有一个空洞的读音，便只能无奈地选择死记硬背，更可悲的是死记硬背那些本是用来检索单词的、从A到Z音序排列的单词表！真是要被后世的子孙贻笑千年了。
　　汉字和英语单词造字时不同的游戏规则让中国人恐惧了英语单词很多年。
　　天下事物，一分为二。
　　汉字，长于表义，拙于表音；英语单词，恰恰相反。
　　“休”，是“have a rest”的意思，我们看到了一个“人”倚靠在一棵“树”旁正在休息的惬意，于是心领神会，将它永远记住了。汉字造字讲求一个理念叫“压缩”，将一个宽“人”变成窄“亻”，把一个宽“木”压缩成窄“木”，进而拼凑成“休”字，这样一来，新造字“休”倒是精妙地表达了“倚树而憩”的意境，却，丢失了文字的表音能力，一个“人”、一个“木”是怎样拼合也拼不出来一个“xiu”的读音啊！不知情者，还有种取“[ren]”之“[r]”、取“[mu]”之“[u]”，将“休”字读成“[ru]”呢！我们明白了，汉字造字时，为了追求新造文字的易认性，丧失了文字的易读性，正所谓“鱼和熊掌不可兼得”。
　　反观英语单词，“音”、“义”特长正相反。随便一个单词，“mother”，“fire”，“see”，“lurk”…无论长短，其声音都已经写在了脸上，别管是否见过，拿过来就能读，并且读个八九不离十，英语单词的表音能力实属强悍。但是一问什么含义，就都不认识了。那么，英语单词这样强大的表音能力之下，难道就没有表示含义的能力了么？不可能没有！就拿最后一个“lurk-潜伏、埋伏”而言，这个叫做“潜伏”的托福单词，源自于英语初中词汇“lower-低点儿；降下”，指人或动物蹲下身体再往前窥看，已达成“潜伏、埋伏”的效果，就像汉字说一个人“猫”在那、躲“猫猫”，汉字的潜伏里也有“犬”字一样，都是比喻像小猫小狗一样蹲下，这就正是“潜”，正是“伏”。
潜伏、小塔
　　但就在这时，几百年前的英语造词者们在追求新造文字的“易认”和“易读”问题上，和汉字的造字祖先们走上了截然相反的道路――他们选择了文字的“易读”，忍痛放弃了“易认”。他们没有像汉字从“人+木”到“休”一样也将素材“lower”整体压缩，而是选择了字母删减的方式将“lower”裁剪成了“lurk-潜伏”(“lur”摘取自“lower-低点儿；降下”、元音字母o和e简略掉、w音变成u以便于发音，末尾字母“k”模仿“look-看”――蹲下来看――潜伏、埋伏，注：字母“w”读音“double u”是字母“u”的亲缘字母)。西方前辈之所以这么做，是为了追求新造单词“lurk”极强的表音能力，当然，也就隐藏了“lurk”的表义功能，又是好一个“鱼和熊掌”。于是导致后人，在没有词源学学家或资深的词汇教师带领的情况下，自己是不能认识英语单词的，试想，“认识”都不能达到，怎么能记下来呢？要知道，人的机械记忆能力，远远低于其逻辑记忆能力啊。这就是为什么我们很难记住超过十个电话号码，却能记住大量我们可以理解的汉字，从今天起，你要知道一个事实，英语单词也是可以理解的。当你懂了从“lower”到“lur”的裁剪逻辑，也就不用我赘述为什么“tower-塔”要裁剪成“tur”的样子进而创造单词“turret-小塔”了。
　　此外，我们除了要懂得一个单词本身是有内涵的，我们还要知道此单词与彼单词之间也是有关联的。可是为什么过去中国人发现不了这些关联呢？因为过去我们在背那挨千刀儿的词汇表啊！这挨千刀儿的词汇表，将本来有着彼此逻辑关联的单词们重新洗牌，按照从A到Z的检索顺序丢给中国人去背，这不是作孽，又是什么？更有甚者，还有某些英语专业的“斗士”们，口口声声要背下一本英文字典，实则顽愚到了极致，他年幼无知，尚可原谅，他的那些专业的老师们又是干什么吃的？“mother”本身，固然看不出丝毫和“妈”相干，但是学完“mother”应该马上去学习“father”，并告诉学生，这是“mother”和“father”的“反义同源”现象，并懂得体会“m”和“f”在音质上是多么得相似，于是更懂了“fake-仿造”干脆就是模仿“make-制造”而生，更明白了为什么“your-你们的”和“our-我们的”互相影响，认清了“fire-解雇”和“hire-雇请”互相暧昧的实情，也知晓了“f”和“h”在世界各种语言中总是一对孪生兄弟，醒悟了为什么福建人管“飞[fei]机”叫“hui机”、湖南人管“湖[hu]南”叫“[fu]南”、北京话也绕不开“黑化肥发黑会发挥”的别扭劲儿、谢娜硬把“fashion”读成“欢shion”了。原来英语单词不是孤立而生，它的含义要靠另一个相对应的词汇相辅相成地表达，单词，是有道理的，这个道理，很实在，很感人，其实，也很简单。
　　很多英语教师对于单词的错误判断让中国人冷落了英语单词很多年。
　　多年来，听过太多的老师甚至教英语的老师大言不惭地说过这些话“英语单词就是死背的！”“背单词就靠过遍数”“单词啊，和人的脸孔一样，看得多了，自然就记住了”，“背单词最好的方法就是没有方法！”“用阅读背单词”“单词是生硬拼凑的，攻克单词就靠两个字――信念！”……
　　听到这些话，作为一个深知英语单词之伟大奥妙的一名华人世界顶级英语单词记忆教师。我想哭也想笑。哭什么？哭这些老师太无知了，时值21世纪的光天化日之下，还有这么多的学生受着这种纳粹的、剥夺人性的、大跃进式的落后教育理念的摧残，他们要等到什么时候才能重见光明？我要向全世界大声疾呼，单词不是背的，也不是跪的，更不是有罪的，单词，是妩媚的，是要品位的，是充满智慧的。我又笑什么？我笑华夏之内，英语单词教育的事业真是方兴未艾啊，在那么多无知的同行们的衬托下，我的单词破解速记教程和若干书籍一定会在全中国遍地开花了，去迎接那些被误解、被虐待、被压抑了那么久的渴望科学和真理的数百万的中国学生们！尽情地，拥抱真理吧，以一种对生命最负责任的态度。
　　理解是记忆之父，重复是记忆之母。如果还有人敢肆无忌惮地向你灌输“重复是记忆之母、重复是记忆之母……”的落后残念，你不要忘了亲自用指尖指着他的鼻子质问他：“老师，你没有父亲么？”
　　学英语，是没有捷径，但是也不需要爬行。
　　(作者：刘一男)
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&　　在英语的学习过程中，很多学生认为，节节新课有生词，每节课都要记好几个单词或用语，当天记住了，可是过了几天又忘了，而且有些单词或用语很难记，甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似，很容易混淆，确实不容易记。在三、四年内掌握一千多个词汇，对初中学生来说要记住确实有一定的困难。那么，该如何记英语词汇呢?记英语词汇有什么诀窍吗?英语词汇不能死记硬背，要讲究方法。下面有几点供你参考：
　　一、通过拼读规则来记单词。
&英语用的是拼音文字，我们中国学生从方块字到拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼读方法又很不规则(一个字母就有好几种读音)，要记住困难就大了。尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。因此，从开始学单词起就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。大家只要记住了英语中的48个音素，记住了辅音字母及辅单连缀的读音，元音字母及字母的组合的读音，特别是注意是发长音还是短音，那么这单词就可根据拼读规则进行记忆。如单词cook，其中c读[k]，oo读短音[u]，k读[k]，c-oo-k，拼起来读[kuk]，一般情况下字母组合oo在字母k前都读短音[u]，那么took[tuk]，book[buk]，look[luk]等就可记住了;又如pen其中p读[p]，e读[e]，n读[n]，一般情况下字母n读[n]，类似的单词name[neim]，man[mAn]，plane[plein]等，根据字母n在辅音[k]和[g]之前读作[N]这一规则，可记住单词bank、think、
English等。再如what中wh读[w]，a读[C]，t读[t]，wh-a-t拼起来读[wCt]，wh在一般情况下读[w]，类似单词why[wai]，white[wait]，when[wen]等;根据wh的后面是元音字母o时，常读作[h]，可记住单词who[hU:]，whole[h[Ul]，whose[hU:z]等。
　　初中英语教材中，有很多有规律可循的拼读规则，只要大家注意用上这些拼读规则，就不怕记不住英语单词。
　　二、通过归纳，对比的方法来记词汇。
　　1、有很多形异近义词常常使我们感到似曾相识，模糊不清，容易用错。对这类词汇，可采用&滚雪球&的办法，把所学的新词汇与旧词汇归纳对比，通过反复比较辨认来记住它们。这样记住的词汇就越积越多，越记越牢。如单词say(说)，day(天),way
(方法)等，它们先后学过后才逐一对比，相同之处是单词形状即后两个字母相同，读音也相同，不同点是字母的数量不同，意思不同，整个单词读音不同。单词doctor[5dCkt[](医生)与daughter[5dC:t[](女儿);food[fU:d](食物)与foot[fUt](脚);bread[bred](面包)与break[breik](打断);pleased[5plI:zd](高兴的)与pleasant[5pleznt](令人愉快的)等等也如此。
　　2、通过同音或近音异义词的对比来记忆单词，可以提高学习兴趣，避免混淆。如：wheather[5weT[](是否)和wheather[5weT[](天气);meet[mI:t](会议)和meat[mI:t](肉);where[wZ[](哪里)和wear[wZ[](穿、戴);glass[glB:s](杯子)和grass[glB:s](草)class[klB:s](班、课)。
　　3、通过归纳同根词的办法来扩大词汇量，可以启发他们积极思维，收到举一反三的效果。care用心-careful仔细的-carefully小心地-careless粗心的-carelessness粗心;cafety安全-safe安全的-safely安全地。
　　4、通过对比同义或反义词的方法来记忆单词，可收到一举两得的效果。
　　5、通过归类整理我们所学的词类词汇，同样是一种记忆单词或用语的行之有效的做法。动词(like, read, watch, be)，名词(book,
boy, radio)，形容词(big, good, red)，副词(often, too, here)，数词(one, two, three)，代词(we,
that, what)，介词(on, to, in)，冠词(a, an, the)，感叹词(oh, hello, hi)，连词(or, but,
and)。动词如look所组成的短语有很多，而且和不同的词搭配意思也不同，我们应该学一个归纳一个，如look at(看)，look for(寻找)，look
up(在字典中查寻)，look after(照看)，look out of(向外看)，look like(看起来像)，look
around(环顾四周)，look on &&as(把&&看作)，look worried(看起来担扰)，look out(当心)等等。类似像动词
look所组成的动词短语，在我们的初中教材中有很多，只要大家把它们注意归纳在一起来记，一定会取得较好的效果。
　　6、用归纳方法来区别词或短语的用法来记忆并掌握词与短语，如动词finish, enjoy等词后跟动名词，be afraid
of直接跟名词或动名词，be afraid to后跟动词原形，be afraid that跟从句，be made in之后跟地名，be made
from后跟看不出原材料的物质名词，而be made of后跟看得出原材料地物质名词。}