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2、2、5、3的倍数的特征特征,2、,5、,2、5,倍数特征,2、3,5的倍数,2、3、5,倍数
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2、2、5、3的倍数的特征
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《2、5、3倍数的特征》练习课教案(新人教版五年级下)
作者： &&加入日期：13-03-15
《2、5、3倍数的特征》教案(新课标人教版五年级下)
一、教材内容分析
本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌握2、3、5倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重难点：
会正确判断2、3、5的倍数，会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
《2、5、3倍数的特征》练习课教案(新人教版五年级下)
文件大小：
文件格式：
版本年级：
《2、5、3倍数的特征》
下载地址：
运行平台：
WindowsXP，Windows2008，Windows7
13-03-23(试卷)
13-03-23(试卷)
13-03-15(教案)
13-03-15(教案)
13-03-03(课件)
13-03-03(课件)
13-03-03(课件)
12-02-25(课件)
12-02-25(课件)
12-02-25(课件)
11-02-14(课件)
11-02-14(课件)
10-09-25(课件)
10-09-25(课件)
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&&&版权所有@12999教育资源网《2、5倍数的特征》教学设计
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《2、5倍数的特征》教学设计
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：372&&&&更新时间： &&&&&&&&&&
《2、5倍数的特征》设计　　
&&&&&&&&&&& 威海市草庙子& 蔡丽伟　　
【教学目标】　　
1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。　　
2、在活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。　　
3、运用所学知识解决生活问题，进一步感受与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。　　
【教学重点】　　
掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。　　
【教学难点】　　
灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。　　
【教学过程】　　
一、创设情境，提供素材　　
谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。出示（交谊舞、圆圈舞、）这是四年级一班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。 　　
1、出示情境图，寻找信息。　　
引导学生观察情境图发现数学信息。　　
学生可能发现：　　
（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。　　
（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。　　
（3）叠罗汉的3人一组等。　　
2、谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 　　
学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）　　
3、谈话：17人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？　　
生可能回答：必须都是5的倍数。　　
4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?　　
&& 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。　　
谈话：这些是2的什么数? 　　
生可能回答：都是2的倍数。　　
5、谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？　　
&& 生可能回答：都是3的倍数。　　
6、谈话揭示：今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。　　
【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过六一儿童节排练的节目来激发学生的学习兴趣。这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。　　
二、分析素材，总结概念　　
1.学习5的倍数的特征：　　
（1）谈话：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。5最小的倍数是几？第2个倍数呢？5的倍数有多少个？不能一一列举出来，我们就先在百数中研究好吗？　　
引导学生在百数表中把5的倍数圈出来。课件展示、集体订正。　　
（2）引导学生先观察、分析5的倍数特征，再同位交流：你有什么发现? 　　
全班交流展示。　　
学生发表意见，可能发现：　　
5的倍数个位上是0或5。　　
竖着看，相邻倍数之间相差10。　　
横着看，相邻倍数之间相差5。　　
（3）谈话：刚才我们研究100以内5的倍数的特征，自然数中任意一个5的倍数都有这个特征吗？请同学们举一个你喜欢的大于100的5的倍数来验证一下，然后交流汇报。　　
（4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征。　　
（5）指生根据特征说一个5的倍数。师生判断。　　
2、方法指导：　　
列举――分析――验证――总结　　
猜想一下2的倍数可能有什么特征?　　
3、学习2的倍数的特征：　　
（1）引导学生在百数表中，用短线划出2的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下2的倍数的特征，然后小组交流。　　
&& &学生圈数、探究、交流。　　
（2）学生汇报：小组有什么发现？说说自己的探究过程。　　
可能发现：　　
个位上是0、2、4、6、8。　　
2的倍数都是双数等。　　
（3）师生根据特征举数判断。　　
（4）认识奇数和偶数（双数在数学上叫偶数。） 　　
自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。　　
怎样判断一个数是奇数还是偶数？　　
（5）练习：号码是奇数的请举起来，偶数的请举起来，不是奇数也不是偶数的请举起来，既是奇数又是偶数的请举起来。　　
可能发现：自然数不是奇数就是偶数。　　
4、谈话：继续观察百数表中的最后一列数，你有什么新发现？　　
生可能回答：　　
（1）既是2的倍数又是5的倍数。　　
（2）这些数个位上都是0。　　
（3）个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。　　
5、师生举例判断。　　
【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因为5的倍数的特征是个位上是0或5。学生通过观察，很自然地就能说出，在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成。在本环节的学习活动中培养学生的观察、分析、验证、总结能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。　　
三、巩固拓展，应用概念　　
谈话：同学们在准备六一节目的同时，遇到了一些数学问题，我们就利用这节课所学的知识，解决一下好吗？&&& 1、看商品猜价格&&& ①连衣裙：（价钱80―85元，是2的倍数）　　
② 鞋：（价钱40―50元，是5的倍数）　　
③头饰：（价钱10―30元，既是2的倍数又是5的倍数）　　
2、猜数。　　
一个四位数从左边起：　　
第一个数字　最大的一位偶数　　
第二个数字&&5的倍数　　
第三个数字　最小的奇数　　
第四个数字　不告诉你　　
不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数　　
这个四位数是（&& &&&&&）。　　
【设计意图】习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性。让学生通过练习，巩固所学知识，并能灵活应用2、5倍数的特征来解决实际问题。　　
四、回顾总结，梳理提升　　
引导学生从知识、方法、感受方面谈收获。　　
知识：　　
1、2、5倍数的特征，奇数、偶数等。　　
2、方法：通过列举、分析、验证、总结等方法发现、归纳特征。　　
3、感受：数学与生活密切联系，心里很高兴等。　　
【设计意图】让学生回顾所学知识，并谈谈自己在学习方法及其他方面的体会，培养学生善于总结，善于的好习惯。同时，让学生体验学习的快乐。　　
文章录入：蔡丽伟&&&&责任编辑：admin&
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版权所有：威海市草庙子小学 &联系电话：5584855
维护：网管中心《2,5的倍数的特征》教学设计--《第三届中小学教师教学设计展论文集》2013年
《2,5的倍数的特征》教学设计
【摘要】：正教材版本:冀教版数学四年级上册第七单元第三课时教学设计题目:《2,5的倍数的特征》教学目标:1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2,5的倍数的特征,会判断一个数是否是2,5的倍数。3、能与同学交流自己发现的结果,体验数学学习的乐趣。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
教材版本:冀教版数学四年级上册第七单元第三课时教学设计题目:《2,5的倍数的特征》教学目标:1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2,5的倍数的特征,会判断一个数是否是2,5的倍数。3、能与同学交流自己发现的结果,体验数学学习的乐趣。教学重点:知道2,5的倍数的特
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