在语文课教学过程中如何进行素质教育--《萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集》2000年
在语文课教学过程中如何进行素质教育
【摘要】：正 首先,明确每篇文章的思想教育目的“文以载道”是语文学科在素质教育中的最大特点,中学语文教材大多是文质兼美的典范,其中有歌颂革命先烈和英雄模范人物崇高思想境界、革命事迹的记叙文;有深刻揭露旧社会黑暗腐朽统治的历史名篇;有生动地描绘祖国壮丽河山的优美诗篇、优秀散文;有哲理深刻的寓言、童话和民间传说等。所以,我在认真钻研
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【分类号】：G633.3【正文快照】：
首先,明确每篇文章的思想教育目的 “文以载道”是语文学科在素质教育中的最大特点,中学语文教材大多是文质兼美的典范,其中有歌颂革命先烈和英雄模范人物崇高思想境界、革命事迹的记叙文;有深刻揭露旧社会黑暗腐朽统治的历史名篇;有生动地描绘祖国壮丽河山的优美诗篇、优秀
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小学语文教学中素质教育的几个方法和技巧
　素质是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础。从&应试&向素质转轨，是我国基础的一场深刻变革，是提高民族素质，培养跨世纪人才，实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求。实践证明，有效地实施学科领域的素质，是进一步落实、深化素质的关键，课堂教学是素质的主阵地。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要授之以鱼，更重要的是授之以渔，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养学生能力，提高文化素质、文化修养出发，不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，&双轨&运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，语文教学中如何实施素质呢？
　　1.改变落后思想，教学要常教常新
　　最近的学习中，我积极投身网络研修的学习中，通过研修，使我明白了现代的本质，明白课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明白了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了&以学生发展为本&的思想，教学行为和学生的学习方式有了根本性的改变。
　　教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
　　2.采用多种形式的教学手段，改革课堂教学
　　2.1 创设情境，陶冶人文情操。在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于&披文入情&，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
　　2.2 加强朗读训练，培养语感，加深理解。语文教学大纲指出：&朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。&语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
　　3.努力坚持整体性原则，全面促进学生发展
　　柳斌同志说：&育人是素质的根本。&因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。
　　然而，今天仍有人片面追求&智育&的应试，把语文看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，淡化了思想，这实质与素质的目标背道而驰。21世纪的发展趋势是由知识型向发展型转化。发展型的是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会认识、做事、生存、共同生活是的四大支柱。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。因此，语文教师应利用语文的&工具性&、&人文性&、&基础性&的特征，从知识传授的方法进行有效的。教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。
　　总之，素质的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础改革的重大课题。作为实现基础的重要途径之一的语文，在教学过程中实施素质显得尤为重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的能力，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
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